蘇藝馨

說起這句來自千年前的古詩，還真是與我頗有緣分。

（開門見山，點(diǎn)明“我”與這句詩的“緣分”。）

月下，執(zhí)一書卷，與時(shí)空對(duì)話的同時(shí)，也讓我想起了兒時(shí)的一些稚嫩的戲言。

“窈窕淑女？是指身材苗條的女子嗎？”話一出口，哄笑便接踵而至。

“哈哈哈，身材苗條……”。

“要不，你來說說‘君子好逑是什么意思呀！”。

聽了他們的話，我的雙頰滾燙滾燙的，剛想回答，身后就傳來一個(gè)尖厲的聲音，“別這樣，她肯定會(huì)說‘是喜歡踢球的君子吧！哈哈哈……”。

（回憶兒時(shí)這句詩給自己帶來的小尷尬，精妙的語言、神態(tài)描寫非常具有畫面感，使讀者如臨其境。）

笑聲不絕于耳。自此，這句詩給我留下了不好的印象，總感覺它讓我失掉了面子，以至于上了初中，我也不想理解這兩句詩，更不愿去了解它背后的故事。

（文似看山不喜平。這句話讓小作者“失掉面子”，于是不愿提起，為下文的再次解讀做了鋪墊。）

純真的童心隨著歲月一去不復(fù)返，當(dāng)我再次撿起散落滿地、散發(fā)著花香的詩句時(shí)，那花香已然附著于心。

班會(huì)課，班主任從詩經(jīng)里的“窈窕淑女”說起，拋給我們一個(gè)問題：大家眼中的“窈窕淑女”是怎樣的？我們身邊的女孩，誰更接近書中的“窈窕淑女”？。

我開始字斟句酌地理解，并汲取周圍同學(xué)的看法，時(shí)而點(diǎn)頭附和，時(shí)而明朗地笑起來。我品味著詩韻，回味著故事，忘我地奔向桃園深處，與花下女子碰面，看她似春水微漾的裙擺，似朝露輕蕩的步搖，恬靜而美好。

“窈窕淑女”的形象，的確容易使人浮想連翩。古人有言：善心曰窈，善色曰窕?！睈勖乐模私杂兄?，厚德載物，人皆所愿。人們理想中的竊窕淑女，大多神圣如仙子，離我們的生活甚遠(yuǎn)，但“窈窕淑女”真就這樣遙不可及嗎？

（由一場(chǎng)討論引發(fā)小作者的再度思考。）

當(dāng)大家的討論漸漸平息后，老師分享了她遇到的一件事情：“今天在空蕩的校園里，兩個(gè)學(xué)生吸引了我的目光，一個(gè)男生在前面跑，一個(gè)女生在后面追，女孩兒一邊跑，一邊揮舞校服，邊跑邊罵……”老師的講述非常生動(dòng)，我眼前仿佛出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。

“先不說誰對(duì)誰錯(cuò)，我們來討論一下這樣的行為是否合適。作為一名女生，也許有更好的方法解決一些事情……”老師的話仿佛一支從遠(yuǎn)處射來的箭，直擊我的內(nèi)心。難道連“窈窕淑女”也只是空留絕響了嗎？不由得，我陷入了沉思。

可當(dāng)老師打開的課件展示出“展謙謙君子之品，示窈窕淑女之德”時(shí)，我才終于明白老師的深意，更讀懂了“窈窕淑女”的含義。

心清為窈，氣定為窕，心如玉壺，氣如坤乾，即是“窈窕”，亦為“淑女”。善心，從來都不在于包容萬象、海納百川的宏偉心胸；善色，也并非花容月貌、國(guó)色天香的絕代芳華它是每個(gè)女孩心底瀲滟的恬靜與美好，是泛起漣漪的湖光春色。

（習(xí)作的中心自此展現(xiàn)在我們面前。在老師的牽引下，小作者終于讀懂了“窈窕淑女”的深刻含義。）

我望向前路，它依舊伴隨著詩的芬芳，我也將化作蝴蝶，將“窈窕”灑遍飛過的每個(gè)地方，連接古今，連接一顆顆如玉的心。

（結(jié)尾深化主旨，突出“我”明白這句詩帶給自己內(nèi)心的美好，且再次點(diǎn)題，與開頭相呼應(yīng)。）

【河南安陽市第七中學(xué)】

總評(píng)

習(xí)作線索清晰，小作者從自己對(duì)“窈窕淑女”詩句的誤解到真正讀懂詩句，內(nèi)心經(jīng)歷了許多波瀾。內(nèi)容上，詳略安排得當(dāng)，先用少時(shí)對(duì)詩句的誤解引起的小尷尬做鋪墊，到一節(jié)班會(huì)課上老師引領(lǐng)大家對(duì)“窈窕淑女”一句產(chǎn)生思考，巧妙地將過去與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)接，體現(xiàn)了小作者的學(xué)習(xí)過程。后半部分詳寫，點(diǎn)明了小作者讀懂這句詩的契機(jī)和再次認(rèn)識(shí)這句詩的緣由。

習(xí)作中，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。如“我望向前路，它依舊伴隨著詩的芬芳，我也將化作蝴蝶，將‘窈窕灑遍飛過的每個(gè)地方……”一句，便點(diǎn)明了小作者腹有詩書氣自華的個(gè)性特征，足見其對(duì)語言的駕馭能力。

（馬繼紅）