王晨
魯迅先生在《漢文學史綱要》中說:“漢字具有三美,意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也?!逼渲?,音美即漢語的聲韻給我們帶來的美感是無法用語言來形容的。統(tǒng)編版七年級上冊第一單元的單元導(dǎo)讀中對“音韻”有這樣的要求:“要重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美;把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美?!?/p>
《義務(wù)教育語文課程標準》(2022年版)指出:“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學生熱愛國家通用語言文字,在真實的語言運用情境中,通過積極的語言實踐,積累語言經(jīng)驗,體會語言文字的特點和運用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運用能力。”由此可見,引導(dǎo)學生在語言實踐中感受漢語的聲韻之美非常重要。那么,應(yīng)如何培養(yǎng)語感,感受漢語聲韻之美呢?
首先,應(yīng)明確漢語聲韻之美的特點。
1.漢語的聲韻之美體現(xiàn)在平仄的劃分上。平和仄的劃分,讓聲調(diào)產(chǎn)生抑揚頓挫之美。如馬致遠《天凈沙·秋思》的平仄:枯藤老樹昏鴉(平平仄仄平平),小橋流水人家(仄平平仄平平),古道西風瘦馬(仄仄平平仄仄)。夕陽西下(仄平平仄),斷腸人在天涯(仄平平仄平平)。雖然散曲對句式、字數(shù)、平仄等沒有律詩那樣嚴格,但也有相應(yīng)的要求,這樣,朗讀時才有抑揚頓挫之美。
2.漢語的聲韻之美體現(xiàn)在押韻上。如王灣的《次北固山下》就是一首五言律詩,除了要遵循格律且頷聯(lián)和頸聯(lián)要對仗工整外,還要押韻,“前”“懸”“年”“邊”就是這首詩的韻腳,而且都是平聲韻,讀來朗朗上口。
3.漢語的聲韻之美體現(xiàn)在重音和停連上。重音是對一句話中需要強調(diào)的詞語重讀,以引起聽者注意。停連指朗讀語流的停頓和連接。如朱自清《春》的開頭:“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了?!崩首x時,應(yīng)將“盼望”“東風”“春天”“近”重讀,突出對春天的喜愛之情。而“風輕悄悄的,草軟綿綿的”一句,可以在“風”“草”之后稍作停頓,讀出春天里風和草給人帶來的溫暖、輕柔之感。
4.漢語的聲韻之美體現(xiàn)在朗讀節(jié)奏和句讀上。如王灣《次北固山下》中“潮平/兩岸//闊”“海日/生//殘夜”這兩句里,“/”代表長頓,“//”代表短頓,“闊”“生”是單音節(jié),語言節(jié)奏不能讀錯。只有將句讀和節(jié)奏讀準確,才能更好地理解詩意。
5.漢語的聲韻之美體現(xiàn)在雙聲疊韻和重章疊句上。如崔顥的《黃鶴樓》,雙聲、疊韻和疊音詞多次出現(xiàn),“黃鶴”“復(fù)返”等雙聲詞,“此地”“江上”等疊韻詞,以及“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞,讓這首詩音調(diào)鏗鏘、韻律和諧。
6.漢語的聲韻之美還體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)和一唱三嘆上。詞、句、段的疊加和一唱三嘆,更容易讓讀者在朗讀中感悟到事物之間的聯(lián)系。如余光中的《鄉(xiāng)愁》,每一小節(jié)在同樣的位置上出現(xiàn)“鄉(xiāng)愁是……”,形成回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律,給全詩營造出一種低回惆悵的基調(diào)。
其次,在日常的閱讀訓練中應(yīng)重視朗讀,“書讀百遍,其義自見”。朗讀時要注意節(jié)奏的快慢、升降、重音、停連等,根據(jù)句段的含義感悟漢語的聲韻之美。在感悟聲韻美的同時,可以領(lǐng)略自然萬物之美,可以欣賞到詩歌中描繪的畫面,還可以與作者建立對話,真是一舉三得。
最后,運用好課本的助讀系統(tǒng)。統(tǒng)編版教材的課后題中有不少關(guān)于漢語聲韻的要求。如《春》的課后題:朗讀并背誦全文。找出你喜歡的段落,標出語句中的重音和停連,在小組里朗讀,互相評價。《濟南的冬天》的課后題是這樣要求的:根據(jù)你的理解,標出課文第3段的重音和停連,并嘗試朗讀這一段。同學們在朗讀課文時,針對這些朗讀提示和要求,可進行專門的訓練,感受漢語的聲韻之美。