王晨

魯迅先生在《漢文學史綱要》中說：“漢字具有三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！逼渲?，音美即漢語的聲韻給我們帶來的美感是無法用語言來形容的。統(tǒng)編版七年級上冊第一單元的單元導(dǎo)讀中對“音韻”有這樣的要求：“要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標準》（2022年版）指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力。”由此可見，引導(dǎo)學生在語言實踐中感受漢語的聲韻之美非常重要。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)語感，感受漢語聲韻之美呢？

首先，應(yīng)明確漢語聲韻之美的特點。

1.漢語的聲韻之美體現(xiàn)在平仄的劃分上。平和仄的劃分，讓聲調(diào)產(chǎn)生抑揚頓挫之美。如馬致遠《天凈沙·秋思》的平仄：枯藤老樹昏鴉（平平仄仄平平），小橋流水人家（仄平平仄平平），古道西風瘦馬（仄仄平平仄仄）。夕陽西下（仄平平仄），斷腸人在天涯（仄平平仄平平）。雖然散曲對句式、字數(shù)、平仄等沒有律詩那樣嚴格，但也有相應(yīng)的要求，這樣，朗讀時才有抑揚頓挫之美。

2.漢語的聲韻之美體現(xiàn)在押韻上。如王灣的《次北固山下》就是一首五言律詩，除了要遵循格律且頷聯(lián)和頸聯(lián)要對仗工整外，還要押韻，“前”“懸”“年”“邊”就是這首詩的韻腳，而且都是平聲韻，讀來朗朗上口。

3.漢語的聲韻之美體現(xiàn)在重音和停連上。重音是對一句話中需要強調(diào)的詞語重讀，以引起聽者注意。停連指朗讀語流的停頓和連接。如朱自清《春》的開頭：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！崩首x時，應(yīng)將“盼望”“東風”“春天”“近”重讀，突出對春天的喜愛之情。而“風輕悄悄的，草軟綿綿的”一句，可以在“風”“草”之后稍作停頓，讀出春天里風和草給人帶來的溫暖、輕柔之感。

4.漢語的聲韻之美體現(xiàn)在朗讀節(jié)奏和句讀上。如王灣《次北固山下》中“潮平/兩岸//闊”“海日/生//殘夜”這兩句里，“/”代表長頓，“//”代表短頓，“闊”“生”是單音節(jié)，語言節(jié)奏不能讀錯。只有將句讀和節(jié)奏讀準確，才能更好地理解詩意。

5.漢語的聲韻之美體現(xiàn)在雙聲疊韻和重章疊句上。如崔顥的《黃鶴樓》，雙聲、疊韻和疊音詞多次出現(xiàn)，“黃鶴”“復(fù)返”等雙聲詞，“此地”“江上”等疊韻詞，以及“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞，讓這首詩音調(diào)鏗鏘、韻律和諧。

6.漢語的聲韻之美還體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)和一唱三嘆上。詞、句、段的疊加和一唱三嘆，更容易讓讀者在朗讀中感悟到事物之間的聯(lián)系。如余光中的《鄉(xiāng)愁》，每一小節(jié)在同樣的位置上出現(xiàn)“鄉(xiāng)愁是……”，形成回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造出一種低回惆悵的基調(diào)。

其次，在日常的閱讀訓練中應(yīng)重視朗讀，“書讀百遍，其義自見”。朗讀時要注意節(jié)奏的快慢、升降、重音、停連等，根據(jù)句段的含義感悟漢語的聲韻之美。在感悟聲韻美的同時，可以領(lǐng)略自然萬物之美，可以欣賞到詩歌中描繪的畫面，還可以與作者建立對話，真是一舉三得。

最后，運用好課本的助讀系統(tǒng)。統(tǒng)編版教材的課后題中有不少關(guān)于漢語聲韻的要求。如《春》的課后題：朗讀并背誦全文。找出你喜歡的段落，標出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評價。《濟南的冬天》的課后題是這樣要求的：根據(jù)你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。同學們在朗讀課文時，針對這些朗讀提示和要求，可進行專門的訓練，感受漢語的聲韻之美。