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        基于社會(huì)情感學(xué)習(xí)的親職教育探索*
        ——以浙江省寧波市北侖區(qū)為例

        2023-07-05 10:34:14
        江蘇教育 2023年17期
        關(guān)鍵詞:微課情感心理

        張 越

        親職教育是家庭教育在內(nèi)容與形式上的延伸。親職教育涉及三個(gè)層面:“親”,即建立良好的親子關(guān)系;“職”,即強(qiáng)調(diào)為人父母的職責(zé);“教育”,既包括對(duì)父母進(jìn)行的教育,又包括父母對(duì)子女的教育。[1]北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)曾在1997 年將親職教育的目標(biāo)確定為改善父母的教育觀念,幫助父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識(shí)和技能。因此,親職教育的重點(diǎn)是通過(guò)教育和學(xué)習(xí)引導(dǎo)父母了解子女的身心發(fā)展規(guī)律,建立正向的親子關(guān)系,成為稱職的父母。

        社會(huì)情感學(xué)習(xí)(Social Emotional Learning,SEL)最早由美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭透窳_沃爾德共同提出,其目標(biāo)是幫助兒童及成人理解情緒情感、發(fā)展同理心、做出負(fù)責(zé)任的決定、建立并維持良好的人際關(guān)系、有效地處理各種問(wèn)題。社會(huì)情感學(xué)習(xí)主要包括五大領(lǐng)域:自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、負(fù)責(zé)任的決策和人際關(guān)系技巧。[2]

        浙江省寧波市北侖區(qū)教育局(以下簡(jiǎn)稱“教育局”)于2019 年成立了“北侖區(qū)家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院”,將社會(huì)情感學(xué)習(xí)應(yīng)用于親職教育,在團(tuán)隊(duì)、課程、載體、評(píng)價(jià)等領(lǐng)域進(jìn)行了深入探索。

        一、多維團(tuán)隊(duì)保障親職教育整體推進(jìn)

        (一)三維教研團(tuán)隊(duì)

        親職教育的整體推進(jìn)需要教研團(tuán)隊(duì)的高效合作。為此,由教育局組建的德育干部、心理健康教師、班主任三維教研團(tuán)隊(duì)開發(fā)了不同主題的親職教育課程。德育干部教研團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)開發(fā)生命教育、愛國(guó)主義、理想信念、品德操行等主題課程。心理健康教師教研團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)開發(fā)情緒管理、親子溝通、問(wèn)題解決、危機(jī)識(shí)別等主題課程。班主任教研團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)開發(fā)家校溝通、隔代養(yǎng)育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主題課程。

        (二)三級(jí)講師團(tuán)隊(duì)

        親職教育的落地離不開講師團(tuán)的宣傳和推廣。教育局每年通過(guò)報(bào)名、試講、考核等流程,選聘區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師加入?yún)^(qū)級(jí)親職教育講師團(tuán)。講師面向全區(qū)家長(zhǎng)開展巡回講座,定期接受集中培訓(xùn),聘期三年。優(yōu)秀的區(qū)級(jí)講師將被逐級(jí)推薦至市級(jí)家庭教育講師團(tuán)和省級(jí)家庭教育講師團(tuán)。講師團(tuán)的三級(jí)選聘機(jī)制提升了全體教師參與親職教育工作的積極性。

        二、多級(jí)課程支撐親職教育落地實(shí)施

        (一)區(qū)級(jí)公共課程

        教育局將社會(huì)情感學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域作為課程目標(biāo),組織開發(fā)了面向全區(qū)家長(zhǎng)的區(qū)級(jí)公共課程。教研團(tuán)隊(duì)以“你最想解決的家庭教育困惑”為主題,面向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,匯總出112 個(gè)普遍性問(wèn)題,構(gòu)建起社交適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力、情緒管理、青春健康、親子溝通、價(jià)值觀念六大類別的必修課程(見圖1)。

        圖1 基于社會(huì)情感學(xué)習(xí)的區(qū)級(jí)公共課程

        (二)特色校本課程

        在滿足全區(qū)家長(zhǎng)共性需求的基礎(chǔ)上,各學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求開發(fā)出特色校本課程。如,“We 學(xué)園”親職教育課程,邀請(qǐng)家長(zhǎng)走上講臺(tái)分享教育經(jīng)驗(yàn),營(yíng)造“共商、共享、共情、共創(chuàng)”的親職教育氛圍;“家教育”和“教育家”課程引導(dǎo)家長(zhǎng)成為孩子的陪伴者和同行者;“心筑家”課程鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)展出更多、更好的兒童養(yǎng)育行為??傮w來(lái)說(shuō),親職教育特色校本課程成為區(qū)級(jí)公共課程的有力補(bǔ)充。

        三、多元載體促進(jìn)親職教育全面發(fā)力

        (一)“3M”微課

        教育局基于社會(huì)情感學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域開發(fā)了“3M”微課,具體內(nèi)容如下:暖心(mind)微課包括宅家學(xué)習(xí)、親情通達(dá)、積極賦能、見證成長(zhǎng)四大主題十六節(jié)微課,分析和討論家庭教育中的代表性困惑,為家長(zhǎng)提供親子互動(dòng)妙招。立德(moral)微課包括家?;ブ才Α蹏?guó)主義同深化、勞動(dòng)教育再思考、生命教育齊推動(dòng)四大主題十一節(jié)微課,旨在聚焦家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題,協(xié)助家長(zhǎng)做好勞動(dòng)教育、生命教育等相關(guān)工作。育青(maturity)微課包括對(duì)話青春、青春保健、成長(zhǎng)支持、能力培養(yǎng)、榜樣示范五大主題十四節(jié)微課,旨在幫助家長(zhǎng)對(duì)青春期的孩子進(jìn)行心理健康管理。

        “3M”微課的主題均以社會(huì)情感學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域?yàn)榘l(fā)展目標(biāo),每節(jié)微課對(duì)應(yīng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)的若干領(lǐng)域,以暖心微課為例,詳見文末表1。

        表1 暖心微課與社會(huì)情感學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域的對(duì)應(yīng)關(guān)系

        (二)心理指南

        為滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的不同需求,教研團(tuán)隊(duì)以社會(huì)情感學(xué)習(xí)為指導(dǎo),編寫了一系列心理指南。線上學(xué)習(xí)階段,團(tuán)隊(duì)編寫了《北侖區(qū)中小學(xué)心理防護(hù)指南》;復(fù)學(xué)前,團(tuán)隊(duì)編寫了《北侖區(qū)中小學(xué)復(fù)學(xué)心理調(diào)適指南》;在期末考試、中高考前后,教研團(tuán)隊(duì)編寫了《北侖區(qū)應(yīng)考心理調(diào)適指南》《考前必看攻略:5 個(gè)心理Tips 助你有效備考》《考后必看攻略:考試過(guò)后,我們?nèi)绾闻c孩子談?wù)摮煽?jī)》等心理指南。

        (三)家訪校訪

        家校溝通是滲透社會(huì)情感學(xué)習(xí)的主渠道。班主任和教師志愿者在全區(qū)范圍內(nèi)通過(guò)視頻、語(yǔ)音、上門拜訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校的形式進(jìn)行家校溝通。家訪時(shí),班主任在家訪記錄表中詳細(xì)記錄家長(zhǎng)的養(yǎng)育困擾,了解學(xué)生的社會(huì)情感能力發(fā)展情況。家訪記錄表包括學(xué)生在家狀態(tài)、在校表現(xiàn)、家庭教養(yǎng)環(huán)境、家庭成員互動(dòng)觀察、親子關(guān)系情況、與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程、家長(zhǎng)的反饋意見、給家長(zhǎng)的教養(yǎng)建議等內(nèi)容。

        (四)心理熱線

        傾聽并緩解家長(zhǎng)的情緒困擾是親職教育必不可少的環(huán)節(jié)。教育局開通“北侖區(qū)中小學(xué)心理支持熱線”,組織20 名心理健康教師為家長(zhǎng)提供24 小時(shí)熱線接聽服務(wù)。接線教師做好文字記錄,每月接受2 次案例督導(dǎo),定期整理、分析并歸類熱線中的問(wèn)題。另外,熱線中收集到的熱點(diǎn)問(wèn)題可成為親職教育區(qū)級(jí)公共課程、“3M”微課、心理指南的素材來(lái)源。

        (五)家長(zhǎng)講座

        親職教育講師團(tuán)依托社會(huì)情感學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)講座內(nèi)容。面對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng),開設(shè)“家有小學(xué)生——陪孩子順利邁入小學(xué)”“父母是孩子最好的‘心靈導(dǎo)師’”等講座;面對(duì)初中生和高中生家長(zhǎng),開設(shè)“青春交響曲”“青春修煉手冊(cè)”等講座;面對(duì)祖父母,開設(shè)“隔代養(yǎng)育中的智慧”等講座。

        (六)家庭輔導(dǎo)

        家長(zhǎng)的情緒管理能力是孩子身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。北侖區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)中心(以下簡(jiǎn)稱“輔導(dǎo)中心”)面向全區(qū)家長(zhǎng)提供面對(duì)面的家庭輔導(dǎo)。輔導(dǎo)中心每學(xué)年開展2 次親子輔導(dǎo)公益活動(dòng)“馨然有約·走進(jìn)街道”,活動(dòng)分別設(shè)置了校園適應(yīng)、青春期心理、考試焦慮、厭學(xué)心理、人際交往、親子溝通、家校溝通、網(wǎng)絡(luò)成癮8 個(gè)“心理加油站”。活動(dòng)前期準(zhǔn)備包括確定家長(zhǎng)人選、培訓(xùn)輔導(dǎo)教師、確定輔導(dǎo)主題等?;顒?dòng)流程為班主任向家長(zhǎng)發(fā)放邀請(qǐng)卡,家長(zhǎng)前往相應(yīng)的“心理加油站”。每次活動(dòng)時(shí)間為90 分鐘,包括15分鐘的家庭觀察、30分鐘的孩子輔導(dǎo)以及45分鐘的父母訪談。心理健康教師根據(jù)家庭觀察—邀請(qǐng)反饋—父母訪談—協(xié)調(diào)改變的輔導(dǎo)思路幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)。

        四、多層評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)親職教育深入發(fā)展

        (一)學(xué)校層面

        以社會(huì)情感學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的親職教育為學(xué)校提供了符合學(xué)生情感發(fā)展需要的教育視角。各學(xué)校在設(shè)計(jì)親職教育課程時(shí)著重引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的整體發(fā)展和品格培養(yǎng)。另外,教育局從組織架構(gòu)、特色課程、活動(dòng)實(shí)效等方面對(duì)各學(xué)校的親職教育工作進(jìn)行考核,每年評(píng)比若干個(gè)“優(yōu)秀親職教育單位”,并將考核結(jié)果納入學(xué)校年度考核體系。

        (二)家長(zhǎng)層面

        1.量化指標(biāo),讓學(xué)習(xí)可視化

        為提升家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果,各學(xué)校建立了激勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制,并通過(guò)評(píng)價(jià)表量化指標(biāo)。評(píng)價(jià)表包括家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)情感學(xué)習(xí)的了解程度、家長(zhǎng)對(duì)孩子情感狀態(tài)的了解程度、家長(zhǎng)的課程參與度等內(nèi)容。

        2.準(zhǔn)時(shí)打卡,讓行動(dòng)習(xí)慣化

        學(xué)校在組織親職教育活動(dòng)時(shí)要告知家長(zhǎng)任務(wù)開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間,邀請(qǐng)家長(zhǎng)在約定時(shí)間觀看微課和直播課程,完成線上打卡。打卡制度能夠提升家長(zhǎng)的時(shí)間管理意識(shí)和責(zé)任意識(shí),幫助他們養(yǎng)成“與孩子共同學(xué)習(xí),與孩子一起成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3.分享心得,讓思考具象化

        親職教育活動(dòng)結(jié)束后,班主任帶領(lǐng)家長(zhǎng)回顧主題講座、“3M”微課和心理指南中的關(guān)鍵內(nèi)容。家長(zhǎng)結(jié)合關(guān)鍵內(nèi)容在家長(zhǎng)群、家長(zhǎng)論壇中分享與交流,將頭腦中的思考內(nèi)容向外輸出為具象化的心得感悟,從而進(jìn)一步提升自己的思考力。

        (三)家庭層面

        孩子是父母成長(zhǎng)的見證者和親歷者,他們對(duì)父母的認(rèn)可和肯定能夠激勵(lì)家長(zhǎng)成為成長(zhǎng)型父母。孩子對(duì)父母的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括父母情感教育能力、親子關(guān)系、家庭互動(dòng)方式等,評(píng)價(jià)方式包括給父母寫評(píng)語(yǔ)、寫一封感謝信、送節(jié)日祝福等。如浙江省寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué)召開的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”,爸爸們走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)桌上沒(méi)有名牌,也沒(méi)有落座指示,每張桌上放著一幅由孩子畫的肖像畫,他們需要通過(guò)肖像畫“對(duì)號(hào)入座”,由此檢驗(yàn)爸爸對(duì)孩子的熟悉程度;浙江省寧波市北侖區(qū)大碶小學(xué)舉行了一場(chǎng)“特殊的期中考試”,首先由孩子出試卷,其次讓家長(zhǎng)閉卷作答,最后由自己的孩子閱卷評(píng)分,考查家長(zhǎng)對(duì)孩子興趣、愛好、性格的了解程度,促進(jìn)家長(zhǎng)反思。

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