文｜姚希瑞 大系出版的過(guò)程，展現(xiàn)了書寫文明的奮進(jìn)個(gè)體，也展現(xiàn)了休戚與共的時(shí)代命題。

2019 年，作為一名年輕編輯，我有幸加入“一帶一路”國(guó)家文化教育大系（以下簡(jiǎn)稱“大系”）工作組。四年來(lái)，我參與了大系從策劃、組稿、審校到出版的全流程工作。大系出版的過(guò)程，展現(xiàn)了書寫文明的奮進(jìn)個(gè)體，也展現(xiàn)了休戚與共的時(shí)代命題。在局部沖突地區(qū)，專家學(xué)者堅(jiān)持如初；在全球疫情之下，編輯與作者守望相助；前方作者資料短缺，后方編輯提供幫助。大系的研究對(duì)象覆蓋“一帶一路”相關(guān)的眾多國(guó)家，大系的出版過(guò)程體現(xiàn)“人類命運(yùn)共同體”這一主題。

響應(yīng)倡議，高位策劃文化教育大系

自“一帶一路”倡議提出以來(lái)，社會(huì)各界圍繞“一帶一路”展開經(jīng)濟(jì)建設(shè)、友好往來(lái)、學(xué)術(shù)研究。在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書記王定華教授的指導(dǎo)下，外研社領(lǐng)導(dǎo)高度重視，抽調(diào)精銳力量成立項(xiàng)目組進(jìn)行大系出版工作。這一選題讓我記憶深刻，它拓荒學(xué)術(shù)、規(guī)模宏大、團(tuán)隊(duì)一流。

第一，大系為學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓荒之作。經(jīng)過(guò)出版物梳理和學(xué)術(shù)論證，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)“一帶一路”國(guó)家的研究已有一定基礎(chǔ)，但現(xiàn)有研究多為政策解讀、國(guó)情概況介紹，文化教育領(lǐng)域的研究相對(duì)稀少且數(shù)據(jù)陳舊，囿于語(yǔ)言障礙，現(xiàn)有研究涉及的對(duì)象國(guó)非常有限。大系希望抓住這個(gè)學(xué)術(shù)難點(diǎn)，使其研究盡可能多地覆蓋“一帶一路”政府間諒解備忘錄簽署國(guó)，著重介紹其文化教育領(lǐng)域。

第二，規(guī)模宏大。大系計(jì)劃出版72 冊(cè)，約1800 萬(wàn)字。大系內(nèi)容豐富，所涉國(guó)別橫跨五大洲四大洋，每?jī)?cè)圖書內(nèi)容均包括對(duì)象國(guó)國(guó)情概覽、文化傳統(tǒng)、教育歷史、學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育、教師教育、教育行政與教育政策規(guī)劃，以及與我國(guó)的教育交流等。圖書力求從不同方面、不同維度論述對(duì)象國(guó)教育的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀。

第三，創(chuàng)作、出版團(tuán)隊(duì)一流。在創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)方面，國(guó)內(nèi)外120 位專家學(xué)者參與撰著。大系涉及眾多使用非通用語(yǔ)的國(guó)家，如使用阿拉伯語(yǔ)的阿聯(lián)酋、使用沃洛夫語(yǔ)的塞內(nèi)加爾等，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的老師們當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起編寫重任，其他高校及研究機(jī)構(gòu)的語(yǔ)言和教育領(lǐng)域?qū)＜乙矃⑴c其中。駐外使領(lǐng)館的同志和對(duì)象國(guó)的學(xué)者也運(yùn)用一手資料，開展實(shí)地調(diào)研，為大系提供了翔實(shí)的資料。作為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際知名的綜合性文化教育出版機(jī)構(gòu)，外研社積極參與“一帶一路”倡議相關(guān)文化合作交流項(xiàng)目。在傳播中華思想文化、打造中外出版聯(lián)盟、推動(dòng)中外學(xué)術(shù)互譯等方面，外研社積累了豐富的出版經(jīng)驗(yàn)。自項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，外研社多次組織相關(guān)部門和人員召開選題論證會(huì)，召開全體作者大會(huì)，制訂了周密、科學(xué)的出版計(jì)劃。與此同時(shí)，外研社還組建了由國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者、出版社編審構(gòu)成的大系編審委員會(huì)，以保障大系的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和編校質(zhì)量。

奮力開拓，傾心打造時(shí)代精品

創(chuàng)作、審校、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均有重重挑戰(zhàn)，但我感受到出版人嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勇毅前行的工作態(tài)度。

在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，大系分冊(cè)眾多，作者領(lǐng)域各異，創(chuàng)作風(fēng)格多樣。面對(duì)這樣的情況，工作組成員率先行動(dòng)，為作者編寫了清晰易讀的《編撰手冊(cè)》，將主題內(nèi)容細(xì)化為章節(jié)指導(dǎo)，為作者提供參考，這極大地提高了創(chuàng)作效率和出版效率。

一方面，章節(jié)指導(dǎo)使大系整體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，邏輯一致，避免各分冊(cè)自說(shuō)自話，難成體系；另一方面，也能幫助語(yǔ)言領(lǐng)域的專家學(xué)者跨領(lǐng)域?qū)懽?，在較短時(shí)間內(nèi)了解大系的寫作重點(diǎn)、章節(jié)安排等。在這個(gè)過(guò)程中，社領(lǐng)導(dǎo)高度重視，不辭辛苦地帶著我們前去借閱資料。面對(duì)堆成小山的教育學(xué)、比較教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育年鑒、區(qū)域國(guó)別研究等領(lǐng)域?qū)Ｖ?，我和同事分工“啃書”，?chǔ)備相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自身，用以支撐章節(jié)指導(dǎo)編寫工作和后續(xù)審稿工作。

大系所涉及的大量對(duì)象國(guó)缺少研究基礎(chǔ)，資料匱乏，疫情期間出訪不便，時(shí)事變化，這些都增加了稿件撰寫和修改的難度。大系作者們用腳步丈量土地，用一手資料書寫國(guó)情：阿塞拜疆分冊(cè)外籍作者無(wú)法收到寄送的參考資料，于是每周從所在城市驅(qū)車前往阿塞拜疆首都的圖書館查閱檔案，其創(chuàng)作精神讓我們深受感動(dòng)；加蓬分冊(cè)作者委托友人拍攝照片用于插圖，卻得知圖片拍攝者手機(jī)被盜，萬(wàn)分焦急的我們與作者一起尋找其他途徑獲取圖片資料，嘗試郵件聯(lián)系使領(lǐng)館、在社交媒體上搜索旅游博主；印前定稿時(shí)，坦桑尼亞作家阿卜杜勒-拉扎克·古爾納獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，該分冊(cè)立刻更新文學(xué)藝術(shù)相關(guān)介紹文字?？芍^是時(shí)事變幻，一波三折。

在審校環(huán)節(jié)，編輯與作者深入討論，繼續(xù)打磨稿件。雖有《編撰手冊(cè)》做參考，但因國(guó)情差異，很多國(guó)家的教育發(fā)展情況難以根據(jù)章節(jié)劃分的角度展開論述。例如，一些非洲國(guó)家缺少專門的教育法案，尚無(wú)專門的教育監(jiān)管機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致作者在“教育政策”“教育行政”章節(jié)出現(xiàn)“無(wú)話可寫”的情況。這時(shí)，編輯便幫助作者尋找寫作思路，嘗試在該國(guó)總體性政策文件中尋找教育相關(guān)表述，在部落文化中尋找承擔(dān)教育職責(zé)的地方性長(zhǎng)官。

雕琢稿件，是一個(gè)與他者對(duì)話、與公共問(wèn)題相遇的過(guò)程，我們不再是僅關(guān)注個(gè)體體驗(yàn)和身邊瑣事，而是觸及殖民歷史、性別平等、教育權(quán)利等一系列社會(huì)話題。我們?cè)谔剿鲗?duì)象國(guó)國(guó)情的過(guò)程中，習(xí)得冷門知識(shí)點(diǎn)，也糾正曾經(jīng)對(duì)相關(guān)地區(qū)教育發(fā)展情況的群像偏見。

在行文語(yǔ)言方面，不同于英語(yǔ)、日語(yǔ)等發(fā)展較為成熟的學(xué)科，大系分冊(cè)涉及的部分小語(yǔ)種自身學(xué)科建設(shè)尚不成熟，作者在進(jìn)行學(xué)理性較強(qiáng)的創(chuàng)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)對(duì)象國(guó)部分概念尚無(wú)中文譯名、中文表達(dá)不暢的情況，這時(shí)，編輯便需要和作者反復(fù)溝通，在其解釋說(shuō)明中判斷原始材料語(yǔ)意，并幫助其重新規(guī)范中文書面表達(dá)，提高大系可讀性。

匠心別具，細(xì)節(jié)凸顯設(shè)計(jì)巧思

在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大系順利解決了中外文排版不兼容的問(wèn)題。例如，中文是從左往右書寫，阿拉伯語(yǔ)是從右往左書寫。面對(duì)不熟悉的語(yǔ)種，排校老師陷入困惑：“一個(gè)文本框的語(yǔ)序是固定的，電腦無(wú)法在同一處，一會(huì)兒從左向右寫句子，一會(huì)兒從右向左寫句子?！泵鎸?duì)這個(gè)問(wèn)題，我們協(xié)同作者一起商量，最終在符合原語(yǔ)種語(yǔ)法規(guī)則的情況下創(chuàng)新了腳注著錄體例，同一腳注分三段書寫，以便排校階段可以通過(guò)插入不同文本框，分別錄入相應(yīng)語(yǔ)種，并使用圖片等方式來(lái)呈現(xiàn)部分易亂碼的小語(yǔ)種詞匯，從而完整著錄相關(guān)腳注。設(shè)計(jì)封扉時(shí)，作為學(xué)術(shù)專著的大系以簡(jiǎn)約沉穩(wěn)為主，但細(xì)節(jié)仍體現(xiàn)了設(shè)計(jì)巧思。例如，封面燙印的圓弧形圖標(biāo)分別選用了象征海上絲綢之路的藍(lán)色和象征陸上絲綢之路的沙漠金，書內(nèi)的雙色堵頭布也與之呼應(yīng)。在簡(jiǎn)潔中做出差異，在規(guī)范內(nèi)做出創(chuàng)新，這不僅是美編老師在裝幀設(shè)計(jì)方面的用心，也是大系工作組每一個(gè)成員在工作中工匠精神的具體體現(xiàn)。

文化交流、文明互鑒是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的人文基礎(chǔ)。文化發(fā)展，教育先行。作為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金（教育學(xué)）重大項(xiàng)目“新時(shí)代提升中國(guó)參與全球教育治理的能力及策略研究”、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)“雙一流”建設(shè)標(biāo)志性項(xiàng)目“‘一帶一路’國(guó)家文化教育研究”的課題成果和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委的“奮進(jìn)之舉”，大系旨在填補(bǔ)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)空白，為中國(guó)教育“走出去”和相關(guān)國(guó)家先進(jìn)教育理念“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”提供科學(xué)理論和實(shí)踐指導(dǎo)，為“一帶一路”建設(shè)發(fā)揮服務(wù)性、廣遠(yuǎn)性的作用。

從無(wú)到有的拓荒，很難，但也意義非凡。四年來(lái)，我們精心策劃，合力深耕，努力打造一套規(guī)?？捎^、補(bǔ)空白、跨學(xué)科的文化教育學(xué)術(shù)經(jīng)典。也許若干年后回頭再看，有的著述材料不夠齊全、見解不夠深入，但我們依然慶幸自己能在這個(gè)領(lǐng)域做一些基礎(chǔ)性和開拓性的探索工作。正如胡適所言，怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜。期待更多的讀者從大系中獲益，共探“一帶一路”國(guó)家文化教育圖景。