徐環(huán)　訾翠霞

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，是黨的教育事業(yè)取得輝煌成就中具有關(guān)鍵性作用的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

教育事業(yè)是一國(guó)之大計(jì)，人生百年立于幼學(xué)，學(xué)前教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，作為國(guó)家的基礎(chǔ)教育，在培育合格的社會(huì)主義接班人方面發(fā)揮著不可替代的作用。校以師立業(yè)，以師興，高質(zhì)量的教育來(lái)源于高素質(zhì)的教師。幼兒教師專業(yè)化是教育改革對(duì)教師的需要，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是影響幼兒園教育質(zhì)量、廣大幼兒健康成長(zhǎng)的重要因素。因而幼兒教師的專業(yè)化程度決定著幼兒教育的質(zhì)量，更關(guān)乎幼兒最初人格的養(yǎng)成。

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育重視程度的不斷提升，幼兒教師的專業(yè)水平越來(lái)越受到關(guān)注，那么何謂幼兒教師專業(yè)化，它包含哪些內(nèi)容？巴彥淖爾市幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中存在哪些問(wèn)題？需要哪些改進(jìn)措施？下面進(jìn)行一一探討。

一、幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)涵及內(nèi)容

（一）幼兒教師專業(yè)化內(nèi)涵

教師專業(yè)化意味著教師通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)獲得教育專業(yè)的知識(shí)和技能，從而提高教育專業(yè)實(shí)踐中的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而成為教育專業(yè)人員的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。幼兒教師專業(yè)化主要是指幼兒教師通過(guò)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)而獲得的幼兒教育方面的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意等。

（二）幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)容

1.專業(yè)知識(shí)

按照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)規(guī)定，幼兒教師在專業(yè)知識(shí)方面包括“幼兒發(fā)展知識(shí)”“幼兒保育和教育知識(shí)”“通識(shí)性知識(shí)”等。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“大自然大社會(huì)是幼兒游戲的廣闊天地”，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐知識(shí)的重要性，幼兒教師要從幼兒中來(lái)，到幼兒中，真正做到新課改理論要求的“以幼兒為本”。偉大教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然大社會(huì)是活教材。”幼兒要在自然社會(huì)中釋放天性，發(fā)揮主體性，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。

2.專業(yè)能力

專業(yè)能力則是衡量一個(gè)教師能否有能力從事幼兒職業(yè)的一種標(biāo)準(zhǔn)。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出了“能力為重”的教育理念，要求幼兒教師需要具備“環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用”“一日生活的組織與保育”“游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)”“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”“溝通與合作”等能力。

3.專業(yè)情意

幼兒教師的專業(yè)情意主要體現(xiàn)在幼兒教師的專業(yè)師德上，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定“師德為先”，是對(duì)言行標(biāo)準(zhǔn)的衡量。其要求幼兒教師應(yīng)該具備正確的“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”“對(duì)幼兒的態(tài)度與行為”“幼兒保育和教育的態(tài)度和行為”“個(gè)人修養(yǎng)和行為”。《教師職業(yè)道德規(guī)范》中也指出教師應(yīng)“為人師表”，教師發(fā)揮掌舵者角色，充分尊重幼兒向師性的特點(diǎn)，使其最大限度實(shí)現(xiàn)自律。

二、巴彥淖爾市幼兒教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒教師專業(yè)化是一個(gè)長(zhǎng)期而多方面發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中幼兒教師們又存在哪些問(wèn)題？為了解這一現(xiàn)狀，筆者采用《幼兒教師專業(yè)化調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行隨機(jī)抽樣，對(duì)巴彥淖爾市120位幼兒園教師進(jìn)行了調(diào)查，本次調(diào)查回收問(wèn)卷111份，有效回收率92.5%。為彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的不足，同時(shí)采用訪談法對(duì)5名幼兒教師進(jìn)行了相關(guān)訪談。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出：

（一）幼兒教師學(xué)歷以?？茷橹?、部分教師為非學(xué)前教育專業(yè)

在被調(diào)查的111位教師中，學(xué)歷水平以專、本科為主，分別占到總?cè)藬?shù)的52.25%和43.24%。但通過(guò)與教師的進(jìn)一步深入訪談可以知悉，很多教師的本科學(xué)歷是工作以后通過(guò)函授、進(jìn)修等途徑獲取的，并非第一學(xué)歷。

被調(diào)查的教師中，所學(xué)專業(yè)選擇非學(xué)前教育專業(yè)的比例為21.3%，說(shuō)明部分教師不具備學(xué)前教育專業(yè)方面的職前培養(yǎng)經(jīng)歷，也就意味著這部分教師在幼兒教育知識(shí)、技能和職業(yè)認(rèn)同方面專業(yè)水平不夠。

（二）幼兒教師年齡偏年輕化

在被調(diào)查的教師中，70%以上的幼兒教師年齡在20～30歲之間，幼兒教師年齡普遍年輕化，他們充滿活力，可以跟幼兒打成一片，作為推動(dòng)幼兒園發(fā)展的新生力量，青年教師能夠更快地理解、學(xué)習(xí)和掌握新事物，他們可以及時(shí)更新和完善自己對(duì)教學(xué)和兒童的看法，有利于幼兒教育的發(fā)展。但從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看，由于年齡偏小，教齡就不會(huì)太長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也就不會(huì)太豐富，造成部分幼兒教師在處理一些教學(xué)事宜和家園溝通方面感到比較棘手。

（三）部分幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感需要提高

在“您認(rèn)為哪些因素影響了您對(duì)幼兒教育事業(yè)的認(rèn)同”調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)72.07%的幼兒教師認(rèn)為“理想與現(xiàn)實(shí)之間存在差距”；40.54%的幼兒教師認(rèn)為“對(duì)自己的工作滿意程度不高”；29.73%的幼兒教師認(rèn)為“工作不能給自己帶來(lái)幸福感，有時(shí)會(huì)讓自己想逃避”；還有27.93%的幼兒教師認(rèn)為“在工作中沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)”，這些都致使幼兒教師的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)信念不夠牢固，影響了幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的整體水平。

（四）部分幼兒教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)還需增加

調(diào)查中，絕大部分的幼兒教師表示能夠基本掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活的安排，具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和適宜的對(duì)策等，但對(duì)于具體到每個(gè)領(lǐng)域的不同年齡段幼兒應(yīng)該接受的教育內(nèi)容，僅有45%的教師認(rèn)為自己可以相對(duì)得心應(yīng)手地進(jìn)行把握并做好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)；23%的教師表示熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。此外，在一些班級(jí)中存在特殊需要的兒童，幼兒教師們（學(xué)前教育專業(yè)）表示雖然上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)這方面的課程，但由于缺少實(shí)訓(xùn)鍛煉，真正在教學(xué)中遇到這種類(lèi)型兒童時(shí)還是會(huì)感覺(jué)到自己空有熱心，卻不知該如何幫助他們。

例如某幼兒園李老師在訪談中說(shuō)道：“我們班有一個(gè)自閉癥的孩子，每天來(lái)到幼兒園就喜歡一個(gè)人蹲在墻角，不斷地?fù)笁Γ覀兛粗哺杏X(jué)可憐，就試圖讓別的小朋友主動(dòng)邀請(qǐng)他參加活動(dòng)，一起游戲等，但他總是不做回應(yīng)，時(shí)間長(zhǎng)了我們也是感覺(jué)無(wú)能為力，甚至放任不管了?！?/p>

由此可見(jiàn)，幼兒教師在一些專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)方面還需要進(jìn)一步的提高。

（五）幼兒教師有些專業(yè)能力不夠理想

幼兒教師在職業(yè)能力方面主要存在的問(wèn)題按照嚴(yán)重程度依次是：在組織教育活動(dòng)前期不知道該如何備課與使用怎樣的方法來(lái)讓孩子積極參與（46.85%）；在家長(zhǎng)溝通方面不知道怎么進(jìn)行（42.34%）；不能很好地組織與管理幼兒及班級(jí)團(tuán)隊(duì)（40.54）；在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)教育思想混亂、課堂混亂（39.64%）；在與本班教師工作配合中需要溝通與協(xié)調(diào)（39.64%）。

三、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的提升策略

為更有效提升巴彥淖爾市幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，可以從以下方面入手：

（一）優(yōu)化幼兒教師的學(xué)歷和專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平

在本次研究中筆者發(fā)現(xiàn)，巴彥淖爾市幼兒教師的學(xué)歷水平和畢業(yè)專業(yè)在一定程度上影響著幼兒教師專業(yè)化的整體水平。幼兒教師的學(xué)歷層次和所學(xué)專業(yè)與其專業(yè)發(fā)展水平之間的相關(guān)比較顯著。

通過(guò)嚴(yán)格要求幼兒教師入職時(shí)的學(xué)歷水平和專業(yè)背景，可以有效保障幼兒教師知識(shí)、技能及情意的專業(yè)性，使得幼兒教師在對(duì)幼兒教育相關(guān)理論問(wèn)題的理解和對(duì)幼兒教育領(lǐng)域存在的各種問(wèn)題的思考方面更加深入和專業(yè)，為幼兒教師進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)和參加專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，為幼兒教師專業(yè)化發(fā)展拓寬了空間，提升了可能性。

因此，教育部門(mén)和幼兒園必須制定適當(dāng)?shù)募?lì)措施和要求，鼓勵(lì)在職的幼兒教師參與學(xué)術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)，而新的幼兒教師必須提高入職時(shí)的學(xué)歷水平和專業(yè)要求。

（二）增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，提高幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平

幼兒教師對(duì)職業(yè)的正確理解和認(rèn)識(shí)是幼兒教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，作為一名幼兒教師，不能把這個(gè)職業(yè)簡(jiǎn)單地看作是謀生的手段，而應(yīng)該明確承認(rèn)幼兒教師職業(yè)是專業(yè)的、不能隨意取代的，幼兒教師是專業(yè)的人員，要不斷提高他們的專業(yè)發(fā)展水平。如果幼兒教師對(duì)自己的職業(yè)有了正確的理解和認(rèn)識(shí)，他們就渴望成為幼兒教育的專業(yè)教師，就會(huì)對(duì)學(xué)前工作有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，注重培養(yǎng)自己的專業(yè)期望和內(nèi)在動(dòng)力。

職業(yè)價(jià)值觀和信念的養(yǎng)成絕不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，為提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，可以通過(guò)觀看優(yōu)秀幼兒教師案例視頻、聆聽(tīng)幼兒教師師德事跡演講、園內(nèi)師德標(biāo)兵大評(píng)選等形式來(lái)日積月累地實(shí)現(xiàn)。

（三）豐富幼兒教師的專業(yè)知識(shí)，提高幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，巴彥淖爾市幼兒教師中有部分教師在專業(yè)知識(shí)方面的掌握水平與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相差明顯。

首先，豐富的幼兒發(fā)展知識(shí)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平提高的前提，只有具備專業(yè)的幼兒發(fā)展知識(shí)，幼兒教師在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)才能更專業(yè)地根據(jù)不同年齡段兒童的特點(diǎn)設(shè)置適宜、科學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；才能更有效地保護(hù)兒童的安全，并針對(duì)個(gè)別有特殊需要的幼兒開(kāi)展相應(yīng)的輔助活動(dòng)。另外具有較全面的“意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法”，可以有效保護(hù)幼兒的生命安全，維護(hù)家園良性合作。

幼兒園層面要多組織專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)，通過(guò)線上視頻學(xué)習(xí)、線下集中討論、期刊訂閱等多種途徑開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)，以保證幼兒教師專業(yè)知識(shí)的豐富與創(chuàng)新，不斷提高幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平。

（四）增強(qiáng)幼兒教師的溝通能力，提高幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平

幼兒教師由于工作的特殊性，需要具備良好的溝通能力，良好的溝通能力是搭建家園之間的橋梁，便于幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)展幼兒的同伴交往技能，筑成家園共育良好風(fēng)氣的形成。

在信息化快速發(fā)展的今天，為幼兒園、家庭和社區(qū)建立一個(gè)共同的教育平臺(tái)，可以真正有效地促進(jìn)教師與家長(zhǎng)、幼兒園教師之間、教師與社區(qū)工作者之間的溝通與交流，充分合理地利用各種教育資源，豐富幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以及時(shí)運(yùn)用教學(xué)研究契機(jī)，對(duì)幼兒園或班級(jí)的問(wèn)題和現(xiàn)象從多角度進(jìn)行思考，及時(shí)掌握家長(zhǎng)的教育觀念和態(tài)度，開(kāi)展家長(zhǎng)講座，提高家長(zhǎng)的教育觀念，及時(shí)掌握社區(qū)動(dòng)態(tài)，使幼兒園的教育活動(dòng)更加貼近兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)以上措施，期望能夠在一定程度上提升巴彥淖爾市幼兒教師專業(yè)化的整體水平。

由于本研究收集的資料和數(shù)據(jù)有限，研究的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)巴彥淖爾市幼兒教師的專業(yè)發(fā)展情況了解還不夠全面，其中也會(huì)存在一些認(rèn)識(shí)上的偏頗，但是在研究的過(guò)程中加深了筆者對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和思考：幼兒教師專業(yè)化發(fā)展任重道遠(yuǎn)，在優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的大背景下，需要教育管理部門(mén)、幼兒園和幼兒教師不斷努力，在提升幼兒教師專業(yè)化水平的基礎(chǔ)上促進(jìn)巴彥淖爾市幼兒教育事業(yè)更好地發(fā)展。

（基金項(xiàng)目：巴彥淖爾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)落實(shí)第五次黨代會(huì)精神市本級(jí)研究課題——“巴彥淖爾優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)背景下幼兒教師專業(yè)化發(fā)展研究”。）