孫雪

在《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中，創(chuàng)新意識主要是指主動嘗試從日常生活、自然現(xiàn)象或科學情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題；初步學會通過具體的實例，運用歸納和類比發(fā)現(xiàn)數(shù)學關(guān)系與規(guī)律，提出數(shù)學命題與猜想，并加以驗證；勇于探索一些開放性、非常規(guī)的實際問題與數(shù)學問題。創(chuàng)新意識有助于形成獨立思考、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度與理性精神。在小學數(shù)學教學中，學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)主要由學生邏輯意識的養(yǎng)成、發(fā)散意識的養(yǎng)成和想象意識的養(yǎng)成構(gòu)成。那么，在小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新的小學數(shù)學課程標準明確支持數(shù)學教學應回歸課堂，以學生為中心。在小學數(shù)學課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，始終牢記以學生為本的教育理念。首先，教師需要突破以往以課本為中心的教學意識，將課堂擴展到更廣闊的空間，啟發(fā)學生思考并允許他們帶著問題參與課堂教學。其次，教師需要從傳統(tǒng)的課堂主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者，把課堂還給學生，給他們思考和探索的時間和空間，提升學生的實踐能力、協(xié)作能力和獨立研究能力。

2.巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂中，教師要把抽象的理念、晦澀難懂的知識和學生的日常生活相結(jié)合，運用情境教育法，給學生提供多樣化的學習方式，使學生動手、動腦、動口，促進學生自主思索、深入摸索，引導學生實現(xiàn)思維的擴展延伸，找到處理問題的不同方式及路徑。教師要相信每一名學生都是能夠發(fā)展的，并且是可持續(xù)發(fā)展的。

3.開展合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新思維還應加強學生之間的溝通、探討與合作。在合作學習活動中，每一位學生對同一個問題均可以提出意見，協(xié)助其他學生從不同層面思索問題，讓每一名學生在小組內(nèi)都可以獲得思維和意識的發(fā)展，訓練逆向思維和聯(lián)想思維，實現(xiàn)思維深度和廣度的擴展。

4.開展實踐活動，開發(fā)創(chuàng)新路徑

在一些小學數(shù)學課堂中，教師容易忽視學生的實踐能力培育，也遏制了其創(chuàng)新思想的發(fā)展。數(shù)學課程是實踐性較為突出的一門學科，實踐環(huán)節(jié)有利于學生落實知識內(nèi)化，加深對知識的認知。例如，在扇形統(tǒng)計圖的教學中，教師可以引導學生進行社會調(diào)研，統(tǒng)計民眾的出行方式，制作扇形統(tǒng)計圖，使學生在實踐活動中運用所學知識。

小學數(shù)學教師要善于打破課堂的制約，積極探索多樣化的教學方式，鼓勵學生打破過往思維模式的束縛，落實創(chuàng)新思想的科學養(yǎng)成，提高小學生的創(chuàng)新意識。

編輯 _ 于萍