王利如

北京市三里屯一中以創(chuàng)辦文化示范校為契機(jī)，梳理傳承校訓(xùn)文化，促進(jìn)課堂文化轉(zhuǎn)型，持續(xù)優(yōu)化管理文化，堅(jiān)定文化自信，激發(fā)文化自覺，以文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

1.讓校訓(xùn)文化成為學(xué)校發(fā)展源動(dòng)力

秉承校訓(xùn)，以文化人。校訓(xùn)是學(xué)校文化的核心內(nèi)容，是學(xué)校辦學(xué)理念、治校原則和育人目標(biāo)的集中反映。學(xué)校“愛家、愛校、愛國，求真、求善、求美”的校訓(xùn)遵循了德育的層次性，從以德正己到以德正家，從德化一方到德化天下；校訓(xùn)傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將“修齊治平”和“真善美”作為教育內(nèi)容，將“愛”與“求”作為師生行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)了家國情懷，引導(dǎo)師生為人重情感、做事有擔(dān)當(dāng)。學(xué)校編寫校訓(xùn)讀本，組建校訓(xùn)講解社團(tuán)，把校訓(xùn)內(nèi)容編入校歌，讓師生傳唱，使“胸懷家校國，傳承真善美”的校訓(xùn)精神深入人心，讓文化基因代代相傳。

2.讓環(huán)境文化浸潤師生成長

學(xué)校打造文化景觀，營造環(huán)境文化，推動(dòng)整體環(huán)境育人。作為朝陽區(qū)首批景觀特色校，校園環(huán)境凸顯校區(qū)特色和校訓(xùn)精神：三里屯校區(qū)具有厚重歷史感的校史館成為新生入學(xué)教育的學(xué)習(xí)教室；幸福村校區(qū)以歷史、藝術(shù)、科技、奮發(fā)為主題對各樓層進(jìn)行整體設(shè)計(jì)；百子園校區(qū)子風(fēng)臺的儲志匣里珍藏著歷屆畢業(yè)生的遠(yuǎn)大志向，布置清新的子雅園讓學(xué)生流連忘返，莊嚴(yán)肅穆的子頌堂成為學(xué)生集會(huì)的重要場所。置身小巧精致的校園，學(xué)生們潛移默化地受到學(xué)校文化的浸潤。

3.讓主題教育活動(dòng)成為文化載體

傳統(tǒng)教育成系列：包括入隊(duì)、入團(tuán)、入黨的勵(lì)志教育，入校、升樓、誓師的成才教育，入學(xué)、成人、畢業(yè)的感恩教育。主題教育有載體：以“弘揚(yáng)校訓(xùn)精神”為主題的入校教育、以“實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢”為主題的國防教育、以“讓健康為青春護(hù)航”為主題的心理健康教育、以“遠(yuǎn)離毒品，做守法公民”為主題的法制教育和以“閱讀社會(huì)，豐富人生”為主題的社會(huì)實(shí)踐等成為重要育人載體。以“胸懷家校國，弘揚(yáng)真善美”為主題的學(xué)校文化節(jié)已開展四屆，深受歡迎；“感動(dòng)校園陽光教師及優(yōu)秀學(xué)子”評選是學(xué)校的品牌教育活動(dòng)，持續(xù)了八屆，評選出的80名陽光教師和80名優(yōu)秀學(xué)子是踐行學(xué)校文化的典范，激勵(lì)著全校師生。

4.以理想教育文化引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型

作為理想教育文化引領(lǐng)下的診斷式督導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)校，“合作對話”課堂在學(xué)校全面推廣。通過單元備課、上靶子課、專家評課、備課反思、單元知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)等活動(dòng)持續(xù)探索“合作對話”課堂?！昂献鲗υ挕闭n堂優(yōu)化了師生關(guān)系，構(gòu)建了尊重、民主、平等、和諧的課堂文化。教師的傾聽多了，學(xué)生的自主活動(dòng)多了，鼓勵(lì)性的評價(jià)多了，師生間、生生間的相互質(zhì)疑多了，欣賞的掌聲和會(huì)心的笑容多了。學(xué)生在課堂上愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，在學(xué)校學(xué)會(huì)、學(xué)足、學(xué)好，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

5.以管理文化變革提升育人效能

學(xué)校具有一校三址、12年一貫制辦學(xué)，以及學(xué)段跨度大、校區(qū)距離遠(yuǎn)、校區(qū)間差異大等特點(diǎn)，既要保證學(xué)校在辦學(xué)方向、特色發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)等方面的統(tǒng)一，又要充分尊重各校區(qū)實(shí)際，基于此，近幾年，學(xué)校變革管理文化，不斷完善“條塊結(jié)合，以塊（校區(qū)）為主體、以條（學(xué)校）為主線”的管理模式，并對課堂教學(xué)改革、德育創(chuàng)新項(xiàng)目等重點(diǎn)工作進(jìn)行全校統(tǒng)一立項(xiàng)，各校區(qū)根據(jù)實(shí)際制定具體推進(jìn)方案，其他常規(guī)工作以校區(qū)為主體落實(shí)。這樣，既調(diào)動(dòng)了校區(qū)的積極性、創(chuàng)造性，又保證了學(xué)校文化的統(tǒng)一和整體工作的順暢推進(jìn)。

學(xué)校以平等、尊重、合作的態(tài)度，與學(xué)生對話、與教師對話、與社區(qū)對話、與家長對話，拓寬校園的邊界，重構(gòu)教育時(shí)空。開展“走進(jìn)三里屯”活動(dòng)，讓學(xué)生了解并服務(wù)社區(qū)，動(dòng)員社區(qū)居民和家長為學(xué)生開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課等，合作對話的方式吸引了更多社會(huì)資源理解教育、支持教育，構(gòu)建了家、校、社協(xié)同育人共同體。

編輯 _ 于萍