張鳳勤

近年來(lái)，懷柔區(qū)第三中學(xué)秉承“以人為本 發(fā)展創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“精心、精細(xì)、精品”的辦學(xué)精神和讓“優(yōu)秀生更優(yōu)、普通生成優(yōu)、潛質(zhì)生向優(yōu)”的人才培養(yǎng)觀念，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以立德樹人為根本任務(wù)，在“雙減”“雙新”的大背景下，學(xué)校建立了以養(yǎng)成教育為抓手的德育體系，課程、課堂、課案“三位一體”的教學(xué)實(shí)踐體系，以合作共贏為價(jià)值驅(qū)動(dòng)的教師發(fā)展體系和以海量閱讀為特色的學(xué)校文化育人體系，推動(dòng)學(xué)校在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生關(guān)系等方面的變革，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

1.在教育理念轉(zhuǎn)變方面突出“問題意識(shí)”

如何真正實(shí)現(xiàn)教育理念轉(zhuǎn)變，是“雙減”“雙新”落實(shí)過程中必須解決的基礎(chǔ)性問題。時(shí)刻保持“問題意識(shí)”，才能常革常新，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校以抓實(shí)常規(guī)、突出重點(diǎn)、力求創(chuàng)新為思路，堅(jiān)持“實(shí)踐導(dǎo)向、綜合培養(yǎng)、過程參與、多元評(píng)價(jià)”的原則，全員育人、全面育人、全程育人。堅(jiān)持校長(zhǎng)、書記領(lǐng)導(dǎo)下的“德育副校長(zhǎng)—政教處—班主任—學(xué)生”“教學(xué)副校長(zhǎng)—教研組長(zhǎng)—教師—學(xué)生”“德育副校長(zhǎng)—團(tuán)委—團(tuán)支部—學(xué)生”“家長(zhǎng)、社會(huì)協(xié)同參與”的“三線四級(jí)一參與”的德育管理體系。構(gòu)建不同學(xué)段之間縱向連貫、不同學(xué)科之間橫向貫通，分層遞進(jìn)、整體銜接的德育課程體系。在提升教師教育教學(xué)水平的同時(shí)堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，提升課堂質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效。

2.在課程和課堂改革方面突出“革新意識(shí)”

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。懷柔三中注重教師革新意識(shí)的提升，促進(jìn)教師主動(dòng)對(duì)課堂進(jìn)行革新。嚴(yán)格課堂教學(xué)基本要求，強(qiáng)化集體備課，為學(xué)生定制具有實(shí)效性的學(xué)案、作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容上的低端統(tǒng)一、高端開放，使課堂學(xué)習(xí)有層次無(wú)淘汰。

加強(qiáng)多元并舉的課程建設(shè)。學(xué)校緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科團(tuán)隊(duì)、骨干教師的作用，引導(dǎo)教師研究教材、研究教法學(xué)法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)規(guī)劃和整合，注重挖掘?qū)W生的思維潛能。通過每學(xué)期多輪次的研究課、示范課和基本功競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)造教學(xué)情境，增加課堂互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.在作業(yè)設(shè)計(jì)方面突出“能力意識(shí)”

學(xué)校出臺(tái)了作業(yè)管理的“六要”“六不得”的統(tǒng)籌機(jī)制，處理好“質(zhì)”與“量”的平衡，去粗取精，將作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)同步規(guī)劃、通盤考慮，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，使課后作業(yè)與新課堂教學(xué)充分聯(lián)動(dòng)。

鼓勵(lì)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，更加注重作業(yè)的趣味性、拓展性和開放性，覆蓋全體學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，讓不同層次的學(xué)生在作業(yè)中均有收獲。