李曉輝

黨的二十大報(bào)告指出，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。在中國教育從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)的道路上，加快推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，是新時(shí)代賦予我們的重大使命。

1.學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的價(jià)值旨向

教育均衡發(fā)展，既要求學(xué)校為每一名學(xué)生提供相對(duì)均衡的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，還要求教育資源能在不同學(xué)校之間得到合理優(yōu)化的配置。

作為具有百年發(fā)展歷史、享有良好社會(huì)聲譽(yù)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)在思考：如何才能與時(shí)代同頻共振，進(jìn)一步為中國教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量？如何才能擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)教育公平的社會(huì)責(zé)任？實(shí)驗(yàn)中學(xué)追求教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的種種努力都指向一個(gè)核心，就是要滿足新時(shí)代下國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，滿足人民群眾對(duì)美好生活尤其是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。這里的“優(yōu)質(zhì)”包含“育人”和“育才”兩個(gè)方面。所謂“育人”，就是指我們的教育必須培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)具有堅(jiān)定的理想信念和政治素養(yǎng)、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。所謂“育才”，就是指學(xué)校最主要的任務(wù)在于培養(yǎng)有才能、有才華、有才干的人，只有培養(yǎng)出更多這樣的人才，才能擔(dān)當(dāng)國家建設(shè)的重任，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，才能推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。我們堅(jiān)持“傳承-融合-發(fā)展”的基本思路，用集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐做出了回答。

2.優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的差異化路徑選擇

我們發(fā)揮教育集團(tuán)核心校的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多的學(xué)校成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校。2014年，在北京師范大學(xué)和西城區(qū)人民政府的支持下，北京市二龍路中學(xué)加入了北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)，定名為北師大實(shí)驗(yàn)二龍路中學(xué)。由此，兩校開啟了一體化管理、一體化發(fā)展的新歷史，實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)也開始了對(duì)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的初步探索。

北師大實(shí)驗(yàn)華夏女子中學(xué)，自2015年加入實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)后，逐步探索出獨(dú)特的“主體性浸潤式融合”集團(tuán)化辦學(xué)模式，超越性完成加入集團(tuán)后的第一個(gè)五年規(guī)劃目標(biāo)，社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)豐臺(tái)學(xué)校，積極借鑒北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的辦學(xué)理念和教育范式，在進(jìn)行一體化管理的同時(shí)進(jìn)行部門整合，使教師的思想觀念發(fā)生巨大變化，學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，初中步入“提升優(yōu)質(zhì)”的快車道，高中邁上“創(chuàng)辦特色”的新臺(tái)階。

在融合與創(chuàng)新道路上，我們打通學(xué)齡壁壘，依托宏廟小學(xué)和西單小學(xué)兩所直升校，通過課程的多樣化、分層化，學(xué)段的貫通化、個(gè)性化，從橫、縱兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源連貫布局，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)的成員學(xué)校有二龍路中學(xué)、華夏女子中學(xué)、豐臺(tái)學(xué)校、一五九中學(xué)、順義學(xué)校、大興分校、第四實(shí)驗(yàn)學(xué)校、大興二中八所中學(xué)，以及宏廟小學(xué)、西單小學(xué)、香海園小學(xué)三所小學(xué)?？梢灶A(yù)見，在不久的將來，這些學(xué)校也將為所在區(qū)域的教育發(fā)展貢獻(xiàn)積極的力量。

3.優(yōu)質(zhì)均衡教育的多方面踐行舉措

學(xué)校在隊(duì)伍建設(shè)、管理水平、學(xué)校文化等方面進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行積極開發(fā)、合理配置、科學(xué)整合、充分利用，從多方面踐行優(yōu)質(zhì)教育的推進(jìn)工作。

一是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。“人是事業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的因素”，經(jīng)過多年持續(xù)努力，實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)形成由特級(jí)教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師，以及不同年齡段教師共同組成的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿智慧、務(wù)實(shí)肯干的優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)的干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的核心，也是學(xué)校開創(chuàng)事業(yè)的不竭動(dòng)力。

二是提高管理水平。面對(duì)不斷擴(kuò)大的學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)任務(wù)要求的重大變化，我們建立了“一軸兩翼八中心”的管理機(jī)制，完善相關(guān)管理制度，制定科學(xué)合理的工作流程，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，激發(fā)和釋放人的潛能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在實(shí)驗(yàn)中學(xué)內(nèi)部的科學(xué)配置、在集團(tuán)成員學(xué)校以及對(duì)口幫扶學(xué)校之間的合理流動(dòng)。我們完善了鼓勵(lì)干部和教師到成員學(xué)校任職任教的交流機(jī)制，建立了教育集團(tuán)內(nèi)部教育資源的共享機(jī)制，通過培訓(xùn)研修、共同備課等方式，促進(jìn)成員校教師的專業(yè)發(fā)展，以及教育集團(tuán)辦學(xué)水平的整體提升。

三是豐富和發(fā)展學(xué)校文化。在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和提高管理水平的過程中，實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)得到進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)和發(fā)揮輻射作用有著重要影響。經(jīng)過廣泛討論歸納而成的“求真、務(wù)實(shí)、守正、拓新、包容、擔(dān)當(dāng)”精神，已然成為全體師生的文化自覺，也成為各成員學(xué)校文化重塑與發(fā)展的生長點(diǎn)。

4.教育集群從內(nèi)生到共長的行動(dòng)探索

實(shí)驗(yàn)中學(xué)從西城區(qū)走向豐臺(tái)區(qū)、大興區(qū)、順義區(qū)，從首都走向貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)。歷史賦予實(shí)驗(yàn)中學(xué)一次實(shí)踐教育均衡化發(fā)展的機(jī)會(huì)，而實(shí)驗(yàn)中學(xué)回饋給社會(huì)的是一個(gè)共同優(yōu)質(zhì)的教育集群。

我們挖掘自身潛力、優(yōu)化辦學(xué)空間，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，以滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。從1992年的29個(gè)班級(jí)1346名學(xué)生，發(fā)展到2022年的113個(gè)班級(jí)4488名學(xué)生，更多的學(xué)生享受到了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

我們深知，“均衡”絕不是整齊劃一的“均等”，均衡教育也應(yīng)該是多樣化和個(gè)性化的。為此，實(shí)驗(yàn)中學(xué)在認(rèn)真落實(shí)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊、開足、開好國家課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式。我們研究學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系，實(shí)行“分層分類選課走班”，落實(shí)基于學(xué)生發(fā)展需要的差異化教學(xué)，為不同的學(xué)生提供適宜的成才機(jī)會(huì)。

與此同時(shí)，我們還積極響應(yīng)國家教育扶貧政策的號(hào)召，搭建對(duì)口幫扶平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)科專家和骨干教師的足跡遍布河北、貴州、四川、青海、新疆、云南等地，從參與北師大“三區(qū)三州”教育扶貧項(xiàng)目到響應(yīng)教育部號(hào)召組團(tuán)開展對(duì)縣域中學(xué)的幫扶，從促進(jìn)京津冀教育的協(xié)同發(fā)展到助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中學(xué)輸出的優(yōu)質(zhì)教育資源正惠及越來越多的孩子及其家庭。

在追求優(yōu)質(zhì)與均衡發(fā)展的實(shí)踐中，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)自身以及各成員學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展成為具有實(shí)驗(yàn)中學(xué)獨(dú)特文化基因的教育范式，是必要和迫切的；我們也越來越堅(jiān)信，通過對(duì)學(xué)校辦學(xué)范式做出清晰和結(jié)構(gòu)化的表達(dá)，形成一整套科學(xué)辦學(xué)的“實(shí)驗(yàn)方案”，必將惠及并帶動(dòng)更多的學(xué)校，以期共同為國家教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過穩(wěn)步拓展實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)，打造“戰(zhàn)斗”集群，輸出優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)均衡發(fā)展，做到行穩(wěn)致遠(yuǎn)，以實(shí)現(xiàn)教育公平來促進(jìn)社會(huì)公平。傳承、融合與創(chuàng)新，既是實(shí)驗(yàn)中學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的重要收獲，也將成為實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)所有成員學(xué)校篤行不怠、共向未來的主旋律。