李建英 于振剛

一、開展研學(xué)的背景

研學(xué)旅行是旨在落實“讀萬卷書，行萬里路”教育理念和人文精神的一門課程。近幾年國家提倡在中小學(xué)生中開展研學(xué)旅行，從中央到地方出臺了一系列政策和實施細則，同時各省各地區(qū)也擇優(yōu)評選出了不同級別、類型豐富的各類研學(xué)基地，使中小學(xué)生研學(xué)蔚然成風(fēng)。研學(xué)旅行為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊舞臺，一方面，使教育走出學(xué)校的圍墻，不再局限于教室之內(nèi);另一方面，研學(xué)旅行改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，旅行變成課堂，社會成為教材，世界成為老師。

二、甘肅是研學(xué)的“富礦”

地處青藏高原、內(nèi)蒙古高原和黃土高原交匯處的甘肅，特殊的地理位置決定了其獨特的自然景觀，這里囊括除海洋以外的所有地貌，是集高原、湖泊、戈壁、草原、雪山、盆地、森林、丹霞、花海于一體的自然界奇觀。

甘肅歷史跨越八千余年，是中華民族和華夏文明的重要發(fā)祥地之一，從秦安的大地灣文化到臨洮的馬家窯文化，從渭水源頭的大禹治水到秦公一號大墓，從文王畫卦山到伯夷叔齊不食周人之粟的首陽山，從尋根問祖的隴西堂到揭秘黨項的西夏碑，從長城文化到石窟文化，從萬象洞到七彩丹霞，從黃河石林到雅丹魔鬼城，從居延漢簡到敦煌遺書，從臨夏花兒到肅北馬頭琴，豐富多彩的歷史文化使甘肅成為研學(xué)旅游的首選。在旅行圣經(jīng)《孤獨地球》里位列亞洲最佳旅游地的第一名，被選為亞洲行的終極目的地。

三、敦煌獨特的研學(xué)價值

行走在東西蜿蜒1600多千米的甘肅大地上，跨越八千年時光隧道，步入河西走廊的最西端敦煌。這里是國際顯學(xué)“敦煌學(xué)”的誕生地，依托敦煌豐富的自然、人文、歷史、學(xué)術(shù)資源，開展研學(xué)旅行，從校內(nèi)課堂向校外課堂延伸。敦煌成為中國人的文化朝圣之地。

四、研學(xué)活動的實施路徑

學(xué)習(xí)是一種旅行，旅行也是一種學(xué)習(xí)，研學(xué)旅行有利于推動全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合。

怎樣建立研學(xué)課程體系，讓社會成為教材，通過研學(xué)改變學(xué)習(xí)方式，從對知識的認知到接受，從養(yǎng)成習(xí)慣到活學(xué)活用，探索合適的實施路徑勢在必行。

（一）開展教師研學(xué)旅行培訓(xùn)，提高課程開發(fā)能力

從認識家鄉(xiāng)、了解甘肅入手進行培訓(xùn)：請旅游行業(yè)資深專家對老師進行全方位、有重點的集中培訓(xùn);觀看紀錄片《河西走廊》《敦煌》《中國通史》，從宏觀的角度把握甘肅的歷史、優(yōu)勢和地域特征;通過抖音、快手、微信等自媒體，學(xué)習(xí)有關(guān)甘肅人文、自然風(fēng)光的介紹。

（二）整合資源，整體規(guī)劃研學(xué)旅行課程

1.整合研學(xué)旅行課程資源：多學(xué)科整合、跨學(xué)科整合，校內(nèi)外教育資源整合、跨界整合。策劃和設(shè)計單學(xué)科研學(xué)旅行、主題研學(xué)旅行，落實深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.研學(xué)旅行的方式：校外專業(yè)旅行團隊組織的研學(xué)旅行;學(xué)校自主組織，由學(xué)科教師策劃的班級整體統(tǒng)一研學(xué)和學(xué)生自發(fā)招募的研學(xué)旅行。

3.研學(xué)評價機制。從學(xué)生在研學(xué)過程中的策劃能力、經(jīng)費預(yù)算、制作海報、招募成員、外勤聯(lián)系、團隊對接、活動參與度、協(xié)作配合的團隊意識、遵守紀律、完成程度，以及在整個研學(xué)過程中體現(xiàn)出的道德品質(zhì)、人文情懷和作業(yè)完成等維度，不斷完善研學(xué)評價機制。

五、研學(xué)活動與學(xué)科教學(xué)的融合路徑

（一）重點研究學(xué)科專題研學(xué)課程的開發(fā)和科學(xué)設(shè)計

確定歷史、地理、美術(shù)、語文、生物學(xué)、體育、物理、化學(xué)八門學(xué)科的專題研學(xué)旅行課程設(shè)計，細化方案，制訂研學(xué)旅行研究計劃，明確負責(zé)人，備寫相關(guān)教案，組織相關(guān)材料。

1.歷史學(xué)科的專題研學(xué)

陽關(guān)、玉門關(guān)、漢長城與西漢大一統(tǒng)國家的鞏固;貳師泉與漢武帝的開疆拓土;莫高窟中的盛唐氣象;渥洼池的天馬、山丹軍馬場——漢帝國大敗匈奴的奧秘;中國歷史上的第一次世博會——焉支山隋煬帝會晤西域諸國使者;長城之旅——臨洮岳麓山秦長城遺址、河西走廊的漢長城和明長城、甘肅境內(nèi)的絲綢之路等。

漫步世界文化遺產(chǎn)莫高窟，沉浸式對話千年歷史：歷史老師從不同領(lǐng)域的不同視角出發(fā)，解析莫高窟的前世今生，為學(xué)生的洞窟實體參觀做好知識鋪墊，讓學(xué)生在洞窟中聆聽專業(yè)老師細致入微的講解，實景化、情境化的教學(xué)將讓學(xué)生穿梭千年歷史浸入式了解千年莫高窟的歷史。洞窟體驗，擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們看到敦煌的博大壯美，了解到敦煌的滄桑歷史，也逐漸感受到保護敦煌的緊迫任務(wù)需要由他們這一代人來接力完成。

2.地理學(xué)科的專題研學(xué)

為什么敦煌會有如此多的世界文化遺產(chǎn)——敦煌地理特點;地理老師講解敦煌的地理位置、氣候條件;赴野外研學(xué)旅行：玉門關(guān)、漢長城遺址和登陸“外來星球”——雅丹魔鬼城;實地考察莫高窟以及周邊環(huán)境;現(xiàn)場講解鳴沙山中為什么會有那個沙漠的眼睛——月牙泉，解讀“沙水共生，山泉共存”的自然奇觀;還有浪漫的銀河在鳴沙山頂?shù)挠^星夜話。

3.語文學(xué)科的專題研學(xué)

兩關(guān)吟詠、月牙泉詠唱、我的敦煌畫語——敦煌壁畫中的二十四節(jié)氣、世界遺產(chǎn)與青少年、“念念敦煌”等——敦煌的邊塞詩、莫高精神、詩意研學(xué)等。

4.美術(shù)學(xué)科的專題研學(xué)

“妙筆生畫”——參觀洞窟中的佛像畫、人物畫、建筑畫、供養(yǎng)人畫、圖案;美術(shù)老師給孩子們詳細講解演示泥坯制作過程，探究敦煌壁畫中顏料的使用，講述壁畫藝術(shù)的發(fā)展歷史，指導(dǎo)孩子們在泥坯上體驗繪制壁畫中的小動物。

雕塑專題——“慢研時光 遇見敦煌色彩”，深入莫高里，讓孩子們體驗利用天然礦物本身的色彩來制作顏料，認識和了解古老的呈現(xiàn)方式，知曉敦煌壁畫不會變色的奧秘所在。

篆刻專題——親手觸摸敦煌文化、敦煌畫匠手作體驗，設(shè)計一個“方寸之美手作課堂”的研學(xué)專題，用篆刻表現(xiàn)華美的敦煌紋樣，親自動手制作一枚屬于自己的敦煌印章。

5.生物學(xué)科的專題研學(xué)

田疇沃野說豐收——農(nóng)家采摘話果實;觀摩玉米授粉，觸摸農(nóng)業(yè)大國的科研高度;探究沙漠人參——鎖陽為什么能在環(huán)境惡劣的戈壁沙漠中保持旺盛的生命力;認識全世界比大熊貓還要珍稀的物種、地球上現(xiàn)存唯一的野生馬種——普氏野馬;沙漠之舟——野駱駝;攀巖高手——巖羊;肅北藏原羚、野驢，鹽池灣鵝喉羚、天祝白牦?！?/p>

6.物理學(xué)科的專題研學(xué)

探訪東風(fēng)衛(wèi)星發(fā)射中心，深入中國航天核心領(lǐng)域，了解我國航天科技的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)衛(wèi)星及火箭的發(fā)射原理，參訪指揮所、發(fā)射塔、問天閣宇航員生活區(qū)，學(xué)習(xí)航天領(lǐng)域前沿知識，激發(fā)科研興趣。

7.化學(xué)學(xué)科的專題研學(xué)

聚金匯川，筑夢前行——參觀金昌科技館，了解宇宙天體、礦石演化。

莫高窟系列為什么：（1）莫高窟為什么要限制游客數(shù)量？（2）莫高窟在極端天氣為什么要臨時關(guān)閉景區(qū)？（3）莫高窟為什么有那么多黑臉的佛、菩薩和飛天？（4）莫高窟壁畫酥堿、空鼓病害的防治;等等。

（二）特色研學(xué)序列與學(xué)科關(guān)聯(lián)的設(shè)計

1.敦煌特色研學(xué)序列

（1）陽關(guān)博物館的簡牘、兵器、城防布置、軍隊設(shè)置，關(guān)聯(lián)歷史、地理、語文、美術(shù)等人文學(xué)科。

（2）敦煌博物館的張騫與絲綢之路序列：沙盤、地圖、視頻、文物、講解，關(guān)聯(lián)地理、音樂、歷史、語文學(xué)科。

（3）敦煌的地貌系列：酒泉系玉門砂礫巖層與莫高窟的存在，鳴沙山環(huán)抱的月牙泉——沙泉共生地貌，絲路古道與雅丹風(fēng)蝕地貌，關(guān)聯(lián)地理、物理、化學(xué)等學(xué)科。

（4）敦煌的世界文化遺產(chǎn)序列：陽關(guān)、玉門關(guān)、懸泉置遺址、莫高窟，關(guān)聯(lián)歷史、藝術(shù)、語文等人文學(xué)科。

2.神奇的地質(zhì)研學(xué)序列：張掖的丹霞地質(zhì)公園、敦煌雅丹地質(zhì)公園、張掖濕地保護公園、官鵝溝國家森林地質(zhì)公園、黃河石林國家地質(zhì)公園、神秘的黑戈壁……關(guān)聯(lián)地理、美術(shù)、語文等人文學(xué)科。

3.多元的甘肅博物館、紀念館研學(xué)序列：敦煌博物館、酒泉博物館、金昌科技館、武威博物館、西夏博物館、甘肅省博物館、和政的恐龍博物館、天水博物館……關(guān)聯(lián)地理、歷史、藝術(shù)、語文等人文學(xué)科。

4.甘肅特產(chǎn)序列：蘭州百合、天祝藜麥、河州牡丹、卓尼洮硯、定西馬鈴薯、苦水玫瑰、陽關(guān)無核白、文縣咂桿酒……關(guān)聯(lián)生物學(xué)、地理、歷史等學(xué)科。

5.甘肅名小吃序列：蘭州牛肉面、張掖搓魚子、天水呱呱、定西漿水面、武威面皮、酒泉麻什子、敦煌驢肉黃面、河州包子、東鄉(xiāng)手抓……關(guān)聯(lián)勞動、手工制作。

6.甘肅著名景區(qū)序列：平?jīng)鲠轻忌骄皡^(qū)、麥積山風(fēng)景名勝區(qū)、嘉峪關(guān)文物景區(qū)、肅南馬蹄聲風(fēng)景旅游區(qū)、陽壩自然風(fēng)景區(qū)、周祖陵景區(qū)、松鳴巖風(fēng)景名勝區(qū)、武威文廟……關(guān)聯(lián)地理、歷史、體育、語文等學(xué)科。

7.甘肅世界文化遺產(chǎn)序列：敦煌莫高窟、瓜州鎖陽城、嘉峪關(guān)長城、玉門關(guān)、麥積山石窟、懸泉置遺址、炳靈寺石窟，關(guān)聯(lián)歷史、地理、美術(shù)、語文等學(xué)科。

（三）聯(lián)合開發(fā)人文綜合課程

1.“穿越河西走廊，重走絲綢之路”，從敦煌出發(fā)，經(jīng)嘉峪關(guān)，穿酒泉，過張掖，抵金昌，到蘭州，初悟佛教文化，體驗大漠風(fēng)光，領(lǐng)略黃河藝術(shù)。

2.“追尋紅色足跡，情系隴原大地”——瓜州蘑菇臺西路軍紀念碑、高臺董振堂紀念館、會寧三軍會師紀念碑、將臺堡會師紀念館、宕昌哈達鋪會議會址、迭部臘子口戰(zhàn)役紀念碑等。

3.“尋訪甘肅境內(nèi)的石窟藝術(shù)”——敦煌的莫高窟、西千佛洞，瓜州的榆林窟、東千佛洞，嘉峪關(guān)的文殊寺，酒泉的金佛寺，金塔的金塔寺，肅北的五個廟、肅南的馬蹄寺，武威的天梯山，永靖的炳靈寺，甘谷的大象山，武山的水簾洞，天水的麥積山。

六、研學(xué)任務(wù)與素養(yǎng)提升的評價

（一）指導(dǎo)學(xué)生合作完成研學(xué)初期策劃

教師要指導(dǎo)學(xué)生自主制作研學(xué)旅行招募海報，自主制作研學(xué)旅行行程設(shè)計表，包括研學(xué)項目、救援、車輛、住宿、飲食、安全、影像、通信保障、行程設(shè)計、主講人、準備防護用品等內(nèi)容。

（二）自主制作研學(xué)美篇，記錄研學(xué)過程

教師提供研學(xué)過程中為學(xué)生拍攝的照片、視頻，指導(dǎo)學(xué)生進行剪輯、編輯，學(xué)生自主配文制作“我的×××研學(xué)之旅”美篇，記錄每一個精彩研學(xué)瞬間，片段性總結(jié)某一段研學(xué)旅程。

（三）能力提升，創(chuàng)作詩意研學(xué)系列，完成課程任務(wù)

以“偉大的驢友”“千年絲綢”“蒼穹之下的飛天夢”“甘肅，我的家鄉(xiāng)”等為主題撰寫小論文、詩歌、散文、隨筆等，展現(xiàn)用腳步丈量的甘肅、用眼睛豐富的內(nèi)心、用心靈感悟的成長。

游歷隴原豐厚的自然、人文資源，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將敦煌文化融入研學(xué)課程，使廣大學(xué)生對敦煌文化有更進一步的了解，對甘肅有全方位、立體化的了解，探索深度學(xué)習(xí)的新途徑，使參加研學(xué)旅行師生的家國情懷實現(xiàn)落地生根的提升。

參考文獻：

[1]王曉敏.以研學(xué)旅行為載體，提升中小學(xué)生全面發(fā)展[J].青春歲月，2018（11）.

[2]魏學(xué)宏.發(fā)揮資源優(yōu)勢構(gòu)筑文旅融合發(fā)展新高地[J].綠色科技，2021，23（21）：195-197.

（作者單位：1.敦煌市第四中學(xué);2.敦煌市第二中學(xué)）

編輯：趙飛飛