史耀鋒

初中是學生學習生涯的關(guān)鍵時期，在這一階段教師需要重視對學生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和引導。其中，化學這門課程對提高學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等具有重要作用?；诖?，本文將對核心素養(yǎng)背景下，初中化學教學目標達成的具體方法進行深入探究。

一、初中化學核心素養(yǎng)的基本含義

（一）內(nèi)涵

化學這門學科作為加速人類對科學世界認知理解的重要工具，不僅是推動科技文明進步的動力源泉，也是提高學生實踐運用能力的秘密武器。深刻學習和領(lǐng)會化學知識，其實就是使學生感受客觀世界帶給人類的真實感和奇妙感[1]。而化學課程中的核心素養(yǎng)，主要闡述學生的化學學習能力、綜合學習能力等。

化學屬于理科，學生在學習化學知識的過程中可能會覺得理解和記憶比較難。為了有效提升化學課堂教學效果，教師應當順應時代發(fā)展要求，積極按照學科教學要求推進教學[2]。教師應當通過指導的方式將教材內(nèi)容與實驗步驟緊密結(jié)合，通過推理引導的方式使學生全面掌握實驗操作步驟。

（二）表現(xiàn)

簡單來講，化學核心素養(yǎng)其實就是學生內(nèi)在學習能力通過轉(zhuǎn)化的方式而形成的。比如，在化學實驗過程中，學生善于探究分析問題，學習態(tài)度樂觀積極、分析問題思維敏捷，性格開朗等。由此可見，學生的化學核心素養(yǎng)越高，學習思維敏捷度也會越高，對提升化學效果和成績方面也有益。

二、核心素養(yǎng)背景下開展初中化學教學的基本原則

（一）針對性原則

調(diào)查分析顯示，傳統(tǒng)的化學教學以照本宣科為主。長時間運用此模式開展化學教學，不僅會導致化學課堂枯燥乏味，還會較大程度降低學生參與探究分析化學知識的積極性[3]。同時，也無法對學生學習興趣和核心素養(yǎng)進行正確的引導和培養(yǎng)。因此，為了順應時代發(fā)展，教師應當對傳統(tǒng)的教學觀念、模式、思想等進行優(yōu)化，深入了解現(xiàn)階段學生的興趣愛好、學習需求等，運用多種方式探索便于學生接受的方法。與此同時，也可以為學生提供更具針對性的引導方法，促使可以完全融入課堂學習中，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（二）實操性原則

化學這門課程屬于理科，也是一門實驗性較強的課程。在實際教學過程中，實驗占據(jù)重要位置。結(jié)合教學內(nèi)容設置實驗活動，不僅能使學生在實驗探究分析中理解、領(lǐng)悟化學知識，還可以促進學生對化學知識的理解和掌握[4]。因此，在初中化學教學中，教師還應當重視實操性原則，結(jié)合教材內(nèi)容設置實驗活動，促進學生在實操過程中感知化學知識、理解化學知識，并提升核心素養(yǎng)。

（三）生活化原則

初中化學與我們?nèi)粘Ｉ钣兄懿豢煞值穆?lián)系。因此，為了使課堂更具生活性，教師在講解新知時，需要為學生內(nèi)化知識做好充足的鋪墊工作，便于學生將掌握的化學知識靈活運用到日常實踐中。這樣的方式不僅可以較好地激發(fā)學生的學習興趣，還可以顯著提升學習效率和質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)背景下達成化學教學目標的具體方案

（一）注重創(chuàng)新教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識不是一蹴而就的，需要從多角度、多方面出發(fā)，為學生提供科學、合理的方向引導。同時，在課堂教學中，教師也應當重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和引導。在時間短、任務重的課堂中，要想取得顯著效果，教師需要對自身教學觀念進行更新，只有這樣才能將研究、引導、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納等落到實處。另外，教師還需要將課堂交還給學生，提高其學習的主動性。而后，教師還需要結(jié)合教學內(nèi)容為學生提供方向引導，讓學生可以自主地對化學知識展開探索和分析。

（二）結(jié)合實際創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

化學知識比較抽象，如何將化學教材中的抽象知識變得更加具象、直觀是現(xiàn)階段教學需要攻克的問題?；谏鲜鰡栴}，情境教學方法是一種較好的選擇。結(jié)合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設學習情境，不僅可以有效拉近學生與知識之間的距離，而且可以促進學生通過更深層次的學習領(lǐng)悟化學的魅力。

比如，在學習二氧化碳的相關(guān)知識時，為了促進學生認識“二氧化碳密度比空氣大”這一性質(zhì)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設與內(nèi)容相符的學習情境，使學生在學習過程中身臨其境。教師在講故事的過程中，還需要適當提升語言的魅力，增強故事情境的神秘感。例如，傳說，在加勒比海的海島上，曾出現(xiàn)過一個被下了詛咒的洞穴。在海島上的生物只要進入洞穴都會死亡。因為這個傳說，附近的村民都不敢靠近洞穴，甚至有些村民還在洞穴外面進貢等。有一位科學家出于好奇，帶著自己的獵犬深入洞內(nèi)一探究竟，但進去沒多久科學家和獵犬就出現(xiàn)了呼吸困難的情況，很快便從洞穴走了出來。教師講完這個故事，提出問題引導學生對其進行思考分析：“洞穴到底有什么神秘的地方，為什么會出現(xiàn)這樣的詛咒？”經(jīng)過討論分析，班內(nèi)有的學生認為“可能是存在有害氣體”，話音一落班內(nèi)有學生反駁，科學家并沒有出現(xiàn)任何身體不適，獵犬在離開洞穴后也逐漸恢復正常。經(jīng)過學生激烈的分析討論，教師運用多媒體為學生呈現(xiàn)二氧化碳性質(zhì)的內(nèi)容，二氧化碳的密度比空氣大，實際地表空氣中的二氧化碳含量會更高一些。顯而易見，在密閉的空間內(nèi)，地表所產(chǎn)生的二氧化碳含量值會達到頂峰。這就會造成身高較低的動物在進入洞穴后，很容易出現(xiàn)呼吸困難甚至死亡的情況。創(chuàng)設故事情境，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生對化學知識的內(nèi)化，進而有效提升化學課堂效率和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新化學教學模式，生動闡釋化學內(nèi)涵

在當前信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的化學教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的要求。根據(jù)調(diào)查分析，雖然大部分學生對化學這門課程感興趣，但是學生的學習效果并不理想，原因主要有以下幾點：一是化學內(nèi)容相對抽象、枯燥;二是教學過程中，有的教師一直運用傳統(tǒng)“灌輸式”的模式開展教學，大部分學生學習以死記硬背為主，雖然能夠記住課本知識，但并不能對知識進行更深層次的理解和內(nèi)化。因此，教師應當不斷革新自身教學理念，采用多樣化的教學手段，豐富課堂形式，增強學生的學習體驗感。同時，教師還應當充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生主動參與課堂互動交流，調(diào)動學生學習熱情，營造良好的課堂氛圍。此外，教師還應當善于利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料輔助教學，拓寬學生視野，增加學生的見識，進一步深化學生對化學知識的理解和掌握。

比如，在講解“酸和堿的中和反應”這部分知識時，教師可以先向?qū)W生介紹酸堿中和反應的概念以及在生活中有哪些應用。然后引入本節(jié)課的重難點——碳酸鈉溶液和稀鹽酸發(fā)生中和反應的實驗操作步驟及現(xiàn)象解釋。最后，教師可以借助多媒體為學生播放實驗視頻或圖片幫助學生加深記憶，提升學習效果。又如，在學習“金屬材料”章節(jié)時，教師可以提前準備相關(guān)課件或者微課視頻，讓學生在家里預習，初步認識常見金屬及其特性，然后在課堂上進行詳細講解。這樣既節(jié)省了課堂寶貴時間，又可以讓學生更好地理解和掌握本章知識。通過這樣的教學，學生既可以深刻理解酸堿中和反應的作用，還可以充分領(lǐng)悟化學知識在日常生活中的作用和涵義。而教師在達成化學教學目標的過程中，也培養(yǎng)了學生的綜合能力，尤其是化學思維能力，以此推動學生全面發(fā)展。

（四）增設化學實驗活動，強化學生創(chuàng)新意識

在化學課堂中，實驗活動不僅是重要組成部分，也是鍛煉學生實踐運用能力的主要依托，可見實驗對化學這門課程的重要意義。教師在講解化學知識的過程中，要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，還應重視實驗教學，為學生化學學習提供動手實操的機會，以便于學生深刻領(lǐng)悟和理解知識，對核心素養(yǎng)進行二次升華。

比如，在講解新知前教師可為學生表演一段魔術(shù)——“無字天書”，即事先不給出題目，教師拿出一張白紙后拿出碘伏溶液噴在白紙上。然后，白紙上逐漸凸顯藍色的漢字，這樣不僅會使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，還能夠起到提高學生學習積極性的作用。教師即可合理把握學生的探究興趣，設置探究性問題引導學生對“無字天書”的原理進行分析和思考。經(jīng)過分析學生逐漸得出答案：可以先在白紙上用淀粉溶液寫字，等到淀粉溶液干了，白紙上之前的字就會隨之消失。之后僅憑一張白紙和一支筆，讓學生自主發(fā)揮想象力，自行編題。在編題過程中，學生會發(fā)現(xiàn)許多有趣的規(guī)律和結(jié)論，這些結(jié)論往往就是后續(xù)化學知識的重要線索。除此之外，教師還可以定期舉辦化學競賽，例如，設計制作酸堿指示劑、測定物質(zhì)的pH等，通過比賽的形式激勵學生積極探索，勇于創(chuàng)新。利用以上多種途徑展開教學，不僅可以鞏固學生所學知識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進而實現(xiàn)化學教學目標。

（五）增設核心素養(yǎng)目標，提高數(shù)據(jù)分析能力

教師在教學中應引導學生對實驗過程和結(jié)果進行分析，然后建立基礎性數(shù)據(jù)，并整合所學內(nèi)容。整合基礎性數(shù)據(jù)的主要作用是為學生提供理論依據(jù)，讓學生在實驗過程中積極進行補充，并通過化學知識推理得出精準的結(jié)論。因此，在初中化學實驗教學中，教師還應當重視引導學生對數(shù)據(jù)進行更詳細的分析，為后續(xù)實驗學習提供幫助。

比如，在講解“化學與生活”這部分知識時，教師可以組織學生進行社會調(diào)查，讓學生選擇一種自己感興趣的食品添加劑，并說明其成分和作用。然后，教師指導學生搜集相關(guān)資料，包括該食品添加劑的使用范圍、劑量標準、安全性評價等方面的內(nèi)容，從而形成完整的研究報告。接著，教師可以針對學生提交的研究報告進行提問和討論，引導學生深入探討該食品添加劑可能帶來的影響和危害，以及如何正確看待和處理此類事件。這樣的方式不僅可以增強學生對化學知識的理解和認知，還可以提高學生數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的能力。

（六）采用多元化教學模式，促進學生個性化成長

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)無法滿足當前學生多樣化的需求。因此，教師在進行化學教學時應當采取多元化的教學手段，以便更好地適應不同層次學生的學習要求。

比如，在教學中可以采用分組合作法，將學生分為若干小組，每個小組6～8人，鼓勵學生相互交流、協(xié)作，共同解決遇到的困難和疑惑。這種教學方式不僅有利于學生之間的互動溝通，還有助于增強學生的團隊意識和集體榮譽感。此外，教師還可以利用多媒體輔助教學工具，通過PPT展示圖片、音頻、視頻等豐富的素材，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下，初中化學教學目標達成是非常必要且迫切的。教師在進行新知講解前，需要從多角度出發(fā)。首先，教師需要重視自身教學觀念的創(chuàng)新，以及結(jié)合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設適合的探究情境，有效激發(fā)學生的探索學習興趣。其次，教師需要對現(xiàn)有的教學形式進行創(chuàng)新優(yōu)化，并將課堂交還給學生，使學生成為課堂的主體。這樣既可以活躍化學課堂氛圍，也可以有效提升化學課堂教學質(zhì)量和效率。最后，為了增進化學課堂與日常生活之間的聯(lián)系，教師可設置化學實驗活動，使學生在探索學習的過程中強化自身創(chuàng)新意識，提高學生實踐運用能力和信息加工能力等。

參考文獻：

[1]李英蒞.核心素養(yǎng)下初中化學復習的有效方法探析[J].讀與寫（上，下旬），2021，18（3）：195.

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[3]毛文丑.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的初中化學教學調(diào)整：以證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J]. 理科考試研究，2022，29（4）：54-56.

[4]何邦政.核心素養(yǎng)背景下初中化學課堂教學探討[J].好日子，2021（15）.

（作者單位：正寧縣山河初級中學）

編輯：曾彥慧