楊朝清

近日，教育部等十八部門(mén)發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》。指出，要通過(guò)3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的各項(xiàng)措施全面落地，中小學(xué)科學(xué)教育體系更加完善，科學(xué)教育教師規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，落實(shí)小學(xué)科學(xué)教師崗位編制，逐步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名具有理工類(lèi)碩士學(xué)位的科學(xué)教師。? ? ? ?（6月1日 《工人日?qǐng)?bào)》）

不僅要求理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而且要求碩士學(xué)位，上述意見(jiàn)對(duì)科學(xué)教師的要求不可謂不高，這并非大材小用和盲目追求高學(xué)歷，而是源于科學(xué)教育的重要性及有關(guān)部門(mén)對(duì)科學(xué)教育的高度重視。

在一些人的固化思維里，小學(xué)階段的科學(xué)課程是所謂“副科”，學(xué)好學(xué)壞無(wú)關(guān)緊要?，F(xiàn)實(shí)中，不論是由缺乏相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的老師來(lái)兼任科學(xué)教師，還是課堂上機(jī)械地照本宣科，抑或任由科學(xué)課被其他“主科”老師占用，一旦科學(xué)教育喪失其應(yīng)有地位，難免會(huì)流于形式，如此，不僅教學(xué)效果不佳，學(xué)生也會(huì)感到空洞、乏味。

“模擬胸口碎大石”“物理老師徒手劈磚”“院士成網(wǎng)紅”……綜觀(guān)現(xiàn)實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，只要擁有正確的打開(kāi)方式，科學(xué)教育同樣可以“燃”起來(lái)。在教育“雙減”中做好科學(xué)教育的“加法”，需要通過(guò)場(chǎng)景式、沉浸式、體驗(yàn)式的科學(xué)教育讓學(xué)生們近距離感受科學(xué)魅力，激發(fā)孩子們的科學(xué)熱情。

應(yīng)該意識(shí)到，優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育不僅有助于激發(fā)孩子們的好奇心、想象力和探求欲，也有助于引導(dǎo)孩子們自覺(jué)獲取科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神、增強(qiáng)科技自信、厚植家國(guó)情懷，豐盈他們的精神家園，幫助他們樹(shù)立正確的三觀(guān)。

科學(xué)知識(shí)看似枯燥、晦澀、深?yuàn)W，卻可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育使其變得鮮活、靈動(dòng)、有趣起來(lái)。雖然不是每個(gè)孩子將來(lái)都會(huì)成為科學(xué)家，但高質(zhì)量的科學(xué)教育對(duì)提升孩子的科學(xué)素質(zhì)、提升其想象力和創(chuàng)新能力大有裨益。不難想象，當(dāng)接受過(guò)良好科學(xué)教育的青少年越來(lái)越多，一個(gè)國(guó)家的科技人才便會(huì)有更多“源頭活水”，科技強(qiáng)國(guó)便會(huì)更有底氣、更加硬氣。

教師是立教之本、興教之源，專(zhuān)業(yè)更對(duì)口、更有研究能力的高素質(zhì)科學(xué)教師，是辦優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育的前提。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷只是一個(gè)準(zhǔn)入門(mén)檻，要成為一名合格、優(yōu)秀的科學(xué)教師，還需要對(duì)科學(xué)有熱愛(ài)、對(duì)育人有熱情。期待能有更多硬核舉措引導(dǎo)、激勵(lì)更多優(yōu)秀人才投身科學(xué)教育，用科學(xué)照亮、溫暖孩子們的成長(zhǎng)成才之路。