郝懷振

在新時期下，初中信息技術(shù)教師要立足于學(xué)生的發(fā)展，撇棄陳舊的教學(xué)模式，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，探索高效的授課模式，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)課程的優(yōu)勢。信息化背景下，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的融入，能夠推動課程的革新，初中信息技術(shù)教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗。在以往的教學(xué)中，信息技術(shù)并非初中階段的主課，處于邊緣化的地位，學(xué)校和教師都專注于提升學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生接觸信息技術(shù)課程的機會寥寥無幾，多數(shù)情況下信息技術(shù)課程都會被其他主課教師占據(jù)，講解文化課知識或者習(xí)題，學(xué)生對信息技術(shù)課程內(nèi)容知之甚少，在課堂中的參與度比較低，再加上信息技術(shù)教師教學(xué)模式陳舊，使得學(xué)生對信息技術(shù)課程提不起學(xué)習(xí)興趣。而在翻轉(zhuǎn)課堂理念的指引下，初中信息技術(shù)課堂能夠重新煥發(fā)生機，抓住學(xué)生的眼球。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念融入初中信息技術(shù)教學(xué)的意義

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂理念的指引下，初中信息技術(shù)教師能夠立足于學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)教師在課下會認(rèn)真?zhèn)湔n，將新課的學(xué)習(xí)重點制作成微課視頻，在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學(xué)生，微課視頻時長在5-10分鐘，學(xué)生在課下可以利用碎片化時間觀看，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生的發(fā)展能夠起到推動作用。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興致并不高，信息技術(shù)教師在課堂中采用的教學(xué)方法陳舊，先講解新課的知識點，然后通過演示幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象，學(xué)生缺乏自主探索實踐的機會，信息技術(shù)教師所講授的內(nèi)容圍繞著課本開展，并未做任何的拓展和延伸，導(dǎo)致課堂缺乏吸引力，學(xué)生在課堂中興致缺缺，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，對學(xué)生的成長無法起到推動作用。在此模式下，學(xué)生所學(xué)的所有內(nèi)容都依賴于教師的講解，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生會在教師的影響下形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的全面發(fā)展起到阻礙作用。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠一舉打破以往教學(xué)的局限，借助微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中能夠跟上教師的節(jié)奏，課堂效率能夠大幅提升，教師也會給予學(xué)生自由探索的機會，鍛煉學(xué)生的動手能力。

其次，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率能夠得以提升，學(xué)生也會對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)投入更多的精力。信息技術(shù)課程內(nèi)容包括理論知識講解和實踐操作，教師在課堂中要留給學(xué)生充足的時間開展實踐，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)的理論知識，加深學(xué)生的印象。課堂教學(xué)的時間十分有限，而教材中的內(nèi)容非常龐雜，個別課程內(nèi)容無法在有限的時間內(nèi)展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，會壓縮學(xué)生實踐操作的時間，將重點放在理論知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生缺少實踐鍛煉的機會，動手能力低下，對信息技術(shù)的實踐應(yīng)用知之甚少。教師的教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展起到了阻礙作用，而學(xué)生程度不一，理解能力參差不齊，在課堂中知識的接受程度存在差異。在種種因素的限制下，信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率無法提升，也給學(xué)生的造成了沉重的學(xué)習(xí)壓力。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)教師會高效地利用微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻理解重難點知識，能夠節(jié)省課堂寶貴的時間。教師可以針對學(xué)生的困惑點進行講解，給予學(xué)生自由探索的時間，學(xué)生在實踐中能夠鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在遇到問題時可以向教師尋求幫助，在教師的輔助下解決困惑點，信息技術(shù)課堂教學(xué)能夠達到理想的效果，有助于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

（一）課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂理念的指引下，初中信息技術(shù)教師在課下備課時，要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將新課的重點內(nèi)容制作為微課視頻，在課前發(fā)送給學(xué)生供學(xué)生開展預(yù)習(xí)，在微課視頻的輔助下，了解新課的內(nèi)容。微課視頻多是5-10分鐘，時間比較短暫，所涉及的內(nèi)容也不會太多，多是一至兩個知識點，但是學(xué)生的接受程度比較高，能夠高效地利用學(xué)生碎片化的時間，對于不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看，在課上能夠跟上教師授課節(jié)奏，信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率能夠得到提升。比如，初中信息技術(shù)蘇科版教材八年級全一冊課本第2章《走進網(wǎng)絡(luò)世界》第1節(jié)《網(wǎng)絡(luò)改變生活》第2課《網(wǎng)絡(luò)購物》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠列舉生活中的各種購物情況，理解網(wǎng)絡(luò)購物的概念，結(jié)合身邊的購物行為，掌握網(wǎng)絡(luò)購物的基本流程與操作方法，與實體購物比較分析，體會網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)勢。

近些年來，電子商務(wù)處于高速發(fā)展中，而網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)深入到了家家戶戶，初中生對網(wǎng)絡(luò)購物有一定的了解，但是缺乏網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)歷。信息技術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點，制作相關(guān)的微課視頻，課前給予學(xué)生，供學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，對新課的內(nèi)容有初步的了解。這一章節(jié)的學(xué)習(xí)重難點在于幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)購物的概念，能夠網(wǎng)上操作、理解網(wǎng)購的基本流程，并能夠在生活中學(xué)以致用。教師可以依據(jù)教學(xué)的重難點制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在觀看視頻后完成教師設(shè)置的問題：“購物網(wǎng)站有哪些？怎么打開？”“如何挑選優(yōu)質(zhì)商品？請舉例說明。”“怎么支付？能加入購物車嗎？”“怎么確認(rèn)收貨？退換貨的合理使用？”學(xué)生觀看教師提供的微課視頻，總結(jié)本節(jié)課的知識點，將重難點做筆記，可以上網(wǎng)初步操作加深理解。在微課視頻的輔助下，信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到保障，同時能夠推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）課中開展合作探究

初中信息技術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時，可以借助合作探究構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，保障學(xué)生的主體地位，借助問題啟發(fā)學(xué)生的思考，在小組內(nèi)開展合作探究，提高學(xué)習(xí)效率。比如，初中信息技術(shù)蘇科版教材八年級全一冊課本第1章《設(shè)計與制作動畫》第3節(jié)《制作Flash動畫》第3課《3 層》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠認(rèn)識圖層并插入新圖層，制作多圖層的動畫，綜合運用所學(xué)知識合成一幅動畫作品，完成教師布置的任務(wù)，鞏固圖層操作，加深對圖層概念的理解。八年級的學(xué)生在前幾章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了flash的一些基本知識和操作技能，信息技術(shù)教師可以依據(jù)學(xué)生的掌握程度，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開展學(xué)習(xí)，達到良好的教學(xué)效果，借助小組合作引導(dǎo)學(xué)生展開探究，保障學(xué)生的主體地位，借助制作中遇到的問題層層深入，讓學(xué)生在解決問題的同時，掌握新課講授的內(nèi)容。

在課堂中，信息技術(shù)教師可以呈現(xiàn)“龜兔賽跑”的flash動畫，在音樂聲中小鳥在藍天上飛翔，烏龜在草地上追趕小兔，在學(xué)生欣賞動畫的同時，提出問題：“打開flash源文件，分析動畫文件由幾個圖層組成？這幾個圖層里面分別由哪些圖片和動畫組成？”引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展探究，啟動軟件并打開flash文件，在觀察和分析中得出這一動畫由五個圖層合組成，“聲音、背景、小鳥、烏龜、兔子”。借此引入新課，新課的主題為“制作Flash動畫”，播放微課視頻，幫助學(xué)生了解圖層的含義和作用，并依據(jù)微課視頻的指導(dǎo)嘗試建立圖層，“單擊時間軸面板左下方的‘插入圖層按鈕，在選定圖層的上方產(chǎn)生一個新圖層”，可以根據(jù)制作的需要直接拖動各圖層，將圖層調(diào)整到上下合適的位置。然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，“在flash中探究添加圖層、刪除圖層、修改圖層名、調(diào)整圖層位置等操作”“在flash中探究添加聲音層、設(shè)置聲音層屬性等操作”。在小組合作中，學(xué)生在實踐操作中，動手能力和綜合運用能力能夠得到鍛煉，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過合作設(shè)計flash動畫，感受運用信息技術(shù)創(chuàng)作作品的樂趣。

（三）豐富課堂教學(xué)形式

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，初中信息技術(shù)教師要給予學(xué)生充足的空間，豐富課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生開展實踐，鍛煉學(xué)生的動手能力。比如，初中信息技術(shù)蘇科版教材九年級全一冊課本第4章《走進物聯(lián)網(wǎng)》第1節(jié)《認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)》第4課《物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生在分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用案例，學(xué)會解決日常問題的思路及路徑，進一步了解物聯(lián)網(wǎng)，認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)中常見的傳感器，知道其基本作用。在課堂中信息技術(shù)教師可以借助視頻導(dǎo)入新課，在學(xué)生觀看視頻后，拋出問題“我們能夠利用物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識來發(fā)現(xiàn)初期的火災(zāi)嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生走進物聯(lián)網(wǎng)，利用物聯(lián)網(wǎng)知識共同制作火災(zāi)檢測器。借助微課視頻幫助學(xué)生了解報警器的兩種方式，“LED燈光閃爍和蜂鳴器發(fā)出警報聲”，然后鼓勵學(xué)生運用器材“LED模塊/蜂鳴器模塊、連接線”，任選其一自制報警器，依據(jù)微課視頻的指導(dǎo)嘗試連接、打開程序并調(diào)試上傳。在實踐動手操作中，學(xué)生的動手能力能夠得到鍛煉。

再如，初中信息技術(shù)蘇科版教材七年級全一冊課本第5章《演示文稿設(shè)計與制作》第1節(jié)《認(rèn)識演示文稿》第1課《認(rèn)識演示文稿》，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生認(rèn)識演示文稿及其組成，體會設(shè)計對于演示文稿的意義，初步了解演示文稿的設(shè)計包括哪些方面，能夠簡單設(shè)計制作演示文稿的一個首頁。信息技術(shù)教師在組織開展課堂教學(xué)時，可以依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念，打破以往課堂教學(xué)的局限。在課堂中先向?qū)W生講解演示文稿基本組成，介紹“WPS演示”軟件的窗口界面組成與基本操作，為學(xué)生自主制作首頁掃清操作障礙。在講解結(jié)束后，播放微課視頻加以鞏固，然后向?qū)W生下發(fā)任務(wù)“”“請同學(xué)們根據(jù)桌面‘練習(xí)文件夾中的素材，自主選題設(shè)計制作一個首頁，要求有文字標(biāo)題、圖片和背景，圖片數(shù)量不限，設(shè)計好版面，保存后上傳?！弊寣W(xué)生開展自主探索，制作出具有自己風(fēng)格的作品。在學(xué)生提交之后，組織開展評選活動，從“內(nèi)容與主題是否貼切？文字、圖片的位置和大小是否合適？色彩搭配是否協(xié)調(diào)？”這三方面展開評價，選出最優(yōu)秀的作品并給予一定的小獎勵。在此模式下，學(xué)生能夠更加投入，精心制作自己的作品。

綜述，在新課改背景下，初中信息技術(shù)教師要撇棄陳舊的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計信息技術(shù)課程，借助多媒體構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量能夠得到保障。與以往的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢良多，在革新課堂教學(xué)模式的同時，打破學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的刻板印象，幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。初中生身心發(fā)育趨于成熟，信息技術(shù)課程的開設(shè)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，對學(xué)生的全面發(fā)展能夠起到推動作用。因此，初中信息技術(shù)教師要貫徹落實翻轉(zhuǎn)課堂，在課下認(rèn)真分析新課內(nèi)容，梳理新課的學(xué)習(xí)重點，并將其制作成微課視頻，在課前發(fā)送給學(xué)生，讓其利用課余時間觀看視頻，對新課的內(nèi)容有初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。