趙彭

中職汽車專業(yè)是現(xiàn)代中職教育的熱門專業(yè)，為我國汽車維修等方面提供了大量的人才，對于我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有非常重要的作用。隨著社會發(fā)展，汽修行業(yè)對汽修方面的人才提出了更高的要求，尤其是對汽修人才的思想意識方面提出了新要求。在新時期發(fā)展背景下，從事機械、建筑等相關(guān)行業(yè)的人才更應該具備傳統(tǒng)的“工匠精神”，提升整體素養(yǎng)，為社會發(fā)展提供更加充足的動力，這也有利于汽修專業(yè)精神文化的傳承，對于整個行業(yè)發(fā)展而言也有積極的作用。

一、信息環(huán)境下中職汽車實訓課堂傳承工匠精神研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)發(fā)展背景下，中職汽車實訓教學也有所發(fā)展。部分中職院校已經(jīng)利用虛擬化技術(shù)以及其他互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建實訓課堂，力求為后續(xù)的教育教學發(fā)展打好基礎，同時也有利于其他教學的良好開展。在信息技術(shù)教學逐漸普及的背景下，中職汽車實訓課堂也開始注重精神文化教育、課程思政引導，將技術(shù)教學與思想政治教學相融合，這對于新工匠人才培養(yǎng)有重要的作用。本文通過文獻資料的收集，針對多個中職院校的汽車實訓課堂教育教學進行研究。

廣州市交通技師學院秉承工匠育人的精神，十年來建成了汽車維修、物流、機電技術(shù)、動畫等四個國家示范專業(yè)。同時，學校大力開展工學一體教學模式改革，開展世界技能大賽成果轉(zhuǎn)化，教學質(zhì)量顯著提升。十年來，學院建成融合教學、實訓、生產(chǎn)、科研、培訓、雙創(chuàng)、競賽和技能等級認定八大功能的現(xiàn)代職業(yè)教育實訓室116間，新增5588個實訓工位。在實訓過程中，該校一直都以“三創(chuàng)融合、跨界育人、立德樹人”為教育理念。

海南省儋州市中等職業(yè)學校正在大力開展課程思政進入校園的活動。繼國家針對普通教育提出課程思政之后，中職教育也正在大力開展課程思政。該校汽修專業(yè)為促進人才培養(yǎng)，積極開展課程思政與“工匠精神”培養(yǎng)的相互融合。課程中，教師示范課的主題是“活塞環(huán)三隙的測量”，圍繞細微之處見真章、三隙測量育匠心開展，在汽修專業(yè)課中融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等思政內(nèi)容。

在中職汽車實訓教學過程中，教學已經(jīng)從單一技術(shù)的輔導、技術(shù)實踐轉(zhuǎn)換為思想意識引導方面，通過中職汽車實訓教學引導，為日后的教育教學打好基礎，同時也有利于人才的培養(yǎng)，為整個汽修行業(yè)培養(yǎng)有理想、有道德的新時代年輕人才。

二、中職汽車實訓課堂傳承工匠精神實踐的重要性

中職汽車實訓課堂傳承工匠精神非常重要。一方面是由于國家缺少人才，另一方面也是社會發(fā)展的必然選擇。

第一，中職汽車實訓課堂傳承工匠精神，主要是想通過課堂教學將我國優(yōu)良的工匠精神傳遞給學生。學生在學習過程中能夠了解、學習和養(yǎng)成工匠精神，無疑是一筆寶貴的財富。當前社會已經(jīng)不再缺少汽車維修人員，真正缺少的是具有創(chuàng)新精神、超高職業(yè)素養(yǎng)和道德水平的新人才。目前，有很多年輕人選擇汽車以及汽修行業(yè)。但是，大部分中職學生進入汽修領域后，并未有長遠的規(guī)劃，僅僅認為汽修行業(yè)是一種“生存方式”，不僅缺少創(chuàng)新意識和服務意識，更缺少工匠的鉆研、服務、耐心等優(yōu)良品質(zhì)。在未來，汽修行業(yè)始終要向前發(fā)展，尤其是在新能源汽車發(fā)展、汽車服務行業(yè)不斷優(yōu)化的背景下，傳統(tǒng)汽修行業(yè)勢必會受到影響。因此，如果學生不能夠在學校內(nèi)形成工匠精神或者超高的職業(yè)素養(yǎng)，中職汽車教育教學將會受到影響，教學水平也難以得到提升。

第二，中職汽車實訓課堂教學中培養(yǎng)學生的工匠精神，是國家和教育部門對中職教育提出的新要求。中職教育本身就是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。而當前社會對人才有了更高的要求，因此，將人才培養(yǎng)的新要求落實到教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能滿足社會發(fā)展對汽修行業(yè)的新需求，助力汽車行業(yè)的發(fā)展。

三、中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐路徑研究

中職汽車實訓課堂傳承工匠精神需要明確目標、采用新方法、配合具體活動，完成精神傳承。

（一）中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐目標

中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的首要工作是制訂工作目標，以工作目標為主要引導，確保后續(xù)工作的良好開展。

第一，中職汽車實訓課堂傳承工匠精神應該以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德為目標。各行業(yè)都有道德規(guī)范標準，學生在未進入社會之前，不僅要明晰社會道德觀念，還應該把握行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念。以汽修專業(yè)為例，其本身就是一種服務行業(yè)，為汽車服務、為汽車使用者服務，而在服務過程中，使用的技能、銷售的產(chǎn)品都應該符合行業(yè)規(guī)定、符合質(zhì)量標準，并且合情合理。整個汽修行業(yè)中不免會出現(xiàn)“行業(yè)渣滓”，如私自給客戶換件、以次充好、惡意維修、惡意加價、蒙混過關(guān)等現(xiàn)象。因此，為了避免學生在步入社會后受到不良風氣的影響，在實訓課堂上，教師應該明確職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的重要性，以培養(yǎng)學生優(yōu)良職業(yè)道德為目標，為學生日后的學習和發(fā)展奠基。

第二，工匠精神是我國優(yōu)秀的職業(yè)精神和文化。技能人才是工匠精神的傳承者、實踐者以及創(chuàng)新者。職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)人才的重要使命，對于社會發(fā)展而言有著積極的作用。而實際上，在人才培養(yǎng)的過程中，新時期所稀缺的人才，正是能夠傳承和發(fā)揚工匠精神的人才。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，其中敬業(yè)是職業(yè)技術(shù)人員的基本素養(yǎng)，精益是職業(yè)技術(shù)人員的核心素養(yǎng)，專注以及創(chuàng)新也是現(xiàn)代化社會發(fā)展所提出的人才發(fā)展新要求。因此，中職汽車實訓課堂教學應該以教師為主導。教師作為工匠精神的傳承人，將工匠精神的思想理念傳遞給學生。

（二）中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐活動

中職汽車實訓課堂傳承工匠精神，不可紙上談兵，也不能夸夸其談，而是要腳踏實地，真正通過實訓課堂的教育教學活動來完成精神傳遞。在課堂中，教師時刻明確工匠精神的傳承目標，通過言傳身教傳遞精神。而實際上，具體的傳承工匠精神也需要精心設計，將傳遞工匠精神和實訓課堂教學相互結(jié)合。同時，這種傳遞方式并非“灌輸式”地傳達，而是真正通過教育教學，讓學生感受到工匠精神的魅力，主動學習和養(yǎng)成工匠精神。本文通過相關(guān)文獻資料分析，提出以下幾種實踐活動方法，能夠與實訓課堂相互聯(lián)系，實現(xiàn)工匠精神的傳承。

1.課程思政與中職汽車實訓課堂的相互融合

課程思政的目的就是在學科教育中引入思想政治教育。歸根結(jié)底，工匠精神傳承也是一種思想意識的傳承。因此，課程思政與工匠精神傳承之間有異曲同工之妙，二者之間可以相互融合，從而促進教學的良好開展。例如，海南省儋州市中等職業(yè)學校響應上級部門號召，開展課程思政活動。海南省教育廳直接進入校園開展活動，該活動中儋州市職校王老師、省農(nóng)校陳老師帶來兩節(jié)精彩的示范課。在教學活動中，王老師示范課的主題是“活塞環(huán)三隙的測量”，圍繞“細微之處見真章、三隙測量育匠心”開展，在汽修專業(yè)課中融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等思政內(nèi)容。在實際教學中，王老師提出：“你們認為的汽修是一門技術(shù)，而我認為汽修也是一門藝術(shù)，一門機械的藝術(shù)，汽修行業(yè)的發(fā)展也有上百年歷史，對于汽車和汽車使用者而言，汽修專業(yè)人員無比重要。作為汽修專業(yè)的學習者，我們應該自豪、應該驕傲。而當前，我國的汽車維修技術(shù)遠遠落后于發(fā)達國家，始終不能掌握核心技術(shù)。因此，我們不僅僅是汽修行業(yè)的打工人，還隨時都有可能成為汽修技術(shù)的發(fā)明者和創(chuàng)造者。但前提是應該始終保持學習勁頭，以創(chuàng)新發(fā)展為目標，為國家汽修技術(shù)發(fā)展助力?！蓖ㄟ^網(wǎng)上課程發(fā)言和相關(guān)教學，很多學生都深受感染。在本次教學中，王老師還利用多媒體技術(shù)展示了中國與國外發(fā)達國家汽修技術(shù)、汽車制造領域的差別。學生深切感受到我國與發(fā)達國家在汽車領域的差距，如此一來，使命感油然而生，學生在實訓課堂上的工匠精神被燃起、創(chuàng)新意識被喚醒。

將課程思政與中職汽車實訓課堂相互融合，將思想政治教育與工匠精神傳遞融合在一起，更有藝術(shù)魅力，同時也更具有感染力。

2.實訓課程中模范展示

我國汽修專業(yè)雖然落后于發(fā)達國家，但是我國汽修行業(yè)發(fā)展的過程中也涌現(xiàn)出許多具有工匠精神的優(yōu)秀人才。筆者認為，工匠精神的傳承，更需要模范和榜樣的力量。在中職教育中，每個學生都有一個偶像、一個榜樣，而且偶像可以是汽修專業(yè)人才。偶像和榜樣的力量就是一種引導的力量，引導學生繼續(xù)創(chuàng)新，引導學生在汽修專業(yè)上鍥而不舍地研究。在實訓課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作典型模范的視頻，通過視頻講述“汽修工匠”的故事、故事中融入工匠精神，繼而實現(xiàn)工匠精神的良好傳承。

例如，某中職院校在教育教學的過程中，特邀“陳師傅”為主講師，教學前教師先講述陳師傅的實際情況：“從業(yè)十多年的陳師傅，從修理車間的學徒成長為一名經(jīng)驗豐富的老師傅。他對汽車的了解更甚于對自己身體的了解，能閉著眼睛將駕駛工作臺拆卸、安裝完畢，能通過電話里發(fā)動機的聲音判斷汽車故障所在，很多車輛的疑難故障經(jīng)他一‘診總能很快修復。他是司機眼中的汽修專家，是同行口中的汽修名師，也是汽修技術(shù)創(chuàng)新的領頭人?！?/p>

陳師傅在給學生指導的過程中也提出，技術(shù)是依靠磨煉和鉆研而提升的。細心的學生發(fā)現(xiàn)陳師傅甚至對一輛車上安裝了多少元件、每個元件在哪里都爛熟于心。一輛車的駕駛工作臺，他能閉著眼睛拆卸、安裝完畢，連螺絲都分毫不差。

中職汽車實訓課堂教學中，引入模范、樹立榜樣，依靠汽修專業(yè)榜樣的力量，傳承工匠精神。榜樣的力量使得傳承工匠精神具有“言傳身教”的意味。同時，比起教師的長篇大論，實實在在的工匠精神傳承更有效果。

3.切身感受的重要性

學生在汽車實訓課堂中感受汽修專業(yè)課非常重要。但是，現(xiàn)代汽修專業(yè)的學生往往會陷入一個誤區(qū)，認為汽修專業(yè)學到最后就是一個“修理工”，在還沒入行就已經(jīng)失去本心。因此，建議教師利用實訓課程，讓學生切實感受到不同汽修專業(yè)發(fā)展的情況。專業(yè)汽修、小型汽修各有千秋，在實訓課程教育教學的過程中，教師在有條件的情況下，可以帶領學生到專業(yè)4S店、大型維修廠和小型汽修廠去參觀學習。4S店汽車維修更加專業(yè)，注重團隊合作，各司其職，技術(shù)設備先進；大型維修廠技術(shù)全面，教師可以實現(xiàn)各種車輛維修。小型汽修廠技術(shù)精益，專治疑難雜癥，能夠讓學生學習到課本上少有的知識。在不斷開闊眼界、豐富知識技能的同時，學生也能夠切實領會到工匠精神的真諦。另外，如果現(xiàn)實條件不允許參觀，教師可以利用信息技術(shù)錄制視頻或者利用虛擬平臺構(gòu)建實訓課堂新模式，讓學生領會到工匠精神的不同意境。

（三）中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的保障措施

中職汽車實訓課堂傳承工匠精神是現(xiàn)代教學發(fā)展的需求。而實際上，學校除了構(gòu)建目標以及組織活動，還需要做好相應的保障措施。

第一，學校應該重視傳承工匠精神，想盡一切辦法在教學中融入工匠精神，不遺余力地投入資金、技術(shù)以及教師資源。

第二，學校應配合教師的思想教育工作、德育工作，從雙向角度培養(yǎng)學生的工匠精神和職業(yè)道德。

工匠精神是每個技術(shù)人員都應該具備的精神。我國在未來將會發(fā)展為世界第一技術(shù)強國，培養(yǎng)具有工匠精神的人才至關(guān)重要。希望本文能夠?qū)ζ噷I(yè)工匠精神的傳承有所幫助。

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（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校）

編輯：溫雪蓮