張衛(wèi)波

本文從“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”概念的分析、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能的理解與應(yīng)用、IP地址的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的德育以及如何設(shè)計高效的評價策略等方面進(jìn)行了較為深入的研究，為有效實施“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)、促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂改革與創(chuàng)新、全面提高信息技術(shù)教學(xué)效率提供了可行性參考。

1 “網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程模塊教學(xué)實施的意義

計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)等技術(shù)的快速發(fā)展促使人類社會步入了網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)時代，信息傳播的主要方式從傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向了“網(wǎng)絡(luò)”。自ARPANET誕生起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷發(fā)展，直至發(fā)展成現(xiàn)在遍布全球、技術(shù)先進(jìn)的高速互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。快速發(fā)展的Internet作為世界上最大的廣域網(wǎng)，拉近了人與人之間的距離，讓我們足不出戶，便曉天下事，我們也深刻體會到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來極大的便捷的同時也使社會發(fā)生著巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)不但影響著人們的方方面面，也改變著人們對社會的認(rèn)識，當(dāng)今的社會是網(wǎng)絡(luò)無處不在的社會，如今的時代是信息快速、廣泛、高效傳播的信息時代，處在“信息時代”的高中生隨時隨地接觸網(wǎng)絡(luò)的同時應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)有著足夠的了解與認(rèn)識。“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程是高中信息技術(shù)選擇性必修課程中的一個模塊，在網(wǎng)絡(luò)社會，其在高中信息技術(shù)新課程結(jié)構(gòu)中的地位舉足輕重，而且網(wǎng)絡(luò)中的理論知識有助于學(xué)生深入認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)原理。網(wǎng)絡(luò)作為一項學(xué)習(xí)與生活工具的使用有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，因此，在高中學(xué)校開展“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)是信息社會發(fā)展之必然，也是教師專業(yè)成長與學(xué)生長足發(fā)展之所需，更是學(xué)校教育信息化良序發(fā)展的有利推手。另外，“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”知識與技能的學(xué)習(xí)是全面提升高中生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，并且通過實施“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)，可進(jìn)一步提升學(xué)校信息技術(shù)整體教學(xué)水平和學(xué)校智慧校園建設(shè)高度。

2 “網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程模塊教學(xué)策略

“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”中的相關(guān)概念比較抽象，而且計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理與結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求來看，學(xué)生既要理解網(wǎng)絡(luò)的基本原理，還要能解決實際的網(wǎng)絡(luò)問題。要達(dá)到新課標(biāo)要求，還要順利實施網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，探究符合學(xué)生認(rèn)知的、有效的教學(xué)策略是關(guān)鍵。在實際的教學(xué)中把抽象的概念具體化，并適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動探究、獨立思考、互動實踐，這樣才能達(dá)成目標(biāo)。面對個性突出又極具求知欲的高中生，信息技術(shù)教師既是知識的傳授者，更是思想的傳承者、智慧的啟迪者，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，以努力提高“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)效率為出發(fā)點，認(rèn)真研究如何讓課堂教學(xué)符合學(xué)生的成長規(guī)律，如何讓學(xué)生科學(xué)合理地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并從整體上把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理。

2.1 化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，讓學(xué)生從理論的認(rèn)知走向?qū)嵺`

（1）網(wǎng)絡(luò)既抽象又復(fù)雜，學(xué)習(xí)初期學(xué)生很難形成一個較為完整的認(rèn)識，尤其是在抽象概念的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)，而不能從整體上去認(rèn)識。以“信道容量”為例，“信道容量”是通信領(lǐng)域中的一個概念，在學(xué)習(xí)“信道容量”之前應(yīng)先讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)與通信的關(guān)系，再從“信道容量”的表達(dá)式入手，然后讓學(xué)生分析香農(nóng)公式所要表達(dá)的含義，不要過度關(guān)注公式本身，不然學(xué)生會在理解信道容量與傳輸速率的關(guān)系上出現(xiàn)偏差。在實際教學(xué)中，教師可把信道容量比作杯子的容量，容量越大，可盛放的液體就越多，如此一來通俗易懂，學(xué)生理解才會透徹。再比如“域名”這個概念，對于網(wǎng)絡(luò)的使用者來說，“域名”是一個常見的詞匯，用戶訪問萬維網(wǎng)，就要使用域名，而對于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者來說，既要理解域名的作用還要理解域名的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)“域名”，首先要讓學(xué)生分析IP地址的結(jié)構(gòu)，因為從IP地址的結(jié)構(gòu)特征可以看出其難以記憶，不方便使用，為此引入了一個分層結(jié)構(gòu)的、字符性質(zhì)的域名。在學(xué)習(xí)域名的結(jié)構(gòu)上，可引入實際的常用網(wǎng)站的域名，以此分析域名的層次結(jié)構(gòu)，這樣才有助于學(xué)生的深入理解。

（2）“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”是網(wǎng)絡(luò)中的重要功能設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)的作用與功能取決于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對于“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”的學(xué)習(xí)，還要從“實踐”入手。網(wǎng)絡(luò)中的交換機(jī)和路由器既是學(xué)習(xí)的重難點，又是實際組網(wǎng)中經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備，前者用于組建交換式局域網(wǎng)，后者主要用于不同體系結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)之間的互聯(lián)，讓學(xué)生明確這一點是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能復(fù)雜，工作原理不易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會知難而退，原因在于“網(wǎng)絡(luò)”本身的復(fù)雜性和學(xué)生缺乏實際的操作經(jīng)驗。對于這兩個設(shè)備的學(xué)習(xí)，教師可多給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生嘗試使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建網(wǎng)絡(luò)，在操作實踐中去探索這些設(shè)備的功能和在組網(wǎng)方面的區(qū)別，這樣，學(xué)生能在實際的組網(wǎng)工作中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)真知、得出規(guī)律，而且在不斷的實踐中，學(xué)生的問題分析能力和解決能力都能得到提高。另外，路由器模擬軟件是一個很好的學(xué)習(xí)輔助工具，教師可以把路由器模擬軟件應(yīng)用到課堂中，這樣可以減少學(xué)校的資金投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間的限制，教學(xué)效果比較直觀，還能加深學(xué)生的印象，而且可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的廣度與深度。路由器模擬軟件可以模擬各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作，它既能提高學(xué)生的動手能力還能引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸過程。該軟件既靈活又不受學(xué)習(xí)場地限制，既能讓課堂效率提高又能使“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)變得趣味橫生。

2.2 以數(shù)學(xué)工具為依托，引導(dǎo)學(xué)生深入研究網(wǎng)絡(luò)原理、主動探究網(wǎng)絡(luò)細(xì)節(jié)，讓課堂走向精細(xì)化

（1）“IP地址”是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中的一個非常重要的內(nèi)容，如何使用IP地址以及IP是怎樣分類的，是在“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)過程中學(xué)生非常關(guān)切的問題。與IP地址相關(guān)的還有子網(wǎng)掩碼和子網(wǎng)劃分等概念，真正理解這些概念有助深入理解網(wǎng)絡(luò)的原理。對于IP地址概念的教學(xué)，首先教師要站在學(xué)生的角度，從小處著手，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析為什么IP地址中的每一位十進(jìn)制數(shù)的范圍是0～255，然后進(jìn)一步把網(wǎng)絡(luò)問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題，以數(shù)學(xué)為工具來解決IP地址的分類問題。真正理解IP地址是學(xué)習(xí)子網(wǎng)掩碼和子網(wǎng)劃分的前提，而理解子網(wǎng)掩碼又是進(jìn)行子網(wǎng)劃分的前提，所有關(guān)于IP地址的問題歸根結(jié)底還是數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)知識的運用對“IP地址”知識的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，因此，教師要在課堂教學(xué)中及時調(diào)查與了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備情況，及時幫助學(xué)生搭建好相關(guān)學(xué)科知識框架，然后再去增磚添瓦，學(xué)生才能構(gòu)建牢固的知識體系。

（2）教師要給學(xué)生提供主動探究的動力，激發(fā)學(xué)生獨立思考的潛能，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)知識融合創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)要讓學(xué)生在探究中生成，在激烈的思維碰撞中擦出智慧的花火，要讓學(xué)生去探究細(xì)節(jié)，才能還原“真相”，學(xué)生的邏輯思維能力才能得到提高。課堂中教師首先要提出易于討論和解決的問題，例如子網(wǎng)掩碼為什么部分是1部分是0，這些1和0有什么作用。進(jìn)而演化成如何劃分子網(wǎng)，劃分子網(wǎng)后子網(wǎng)掩碼有什么變化等，就這些問題，教師要讓學(xué)生展開充分的討論與研究，讓學(xué)生獨立思考子網(wǎng)劃分的方法。在討論交流中，學(xué)生才能在心中埋下知識的種子，并使它生根發(fā)芽、開枝散葉，最終長成參天大樹。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的思想意識，讓學(xué)生從知識的學(xué)習(xí)升華到思想的傳承和智慧的啟迪

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，只有合理地使用，才能讓技術(shù)為人們服務(wù)。技術(shù)的不斷進(jìn)步極大地促進(jìn)了社會的發(fā)展，同時也極易讓處在青春時期的、好奇心強(qiáng)的高中生成為技術(shù)的盲從者和依賴者。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)固然重要，但讓學(xué)生科學(xué)、合理地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能使技術(shù)真正服務(wù)于我們的生活與學(xué)習(xí)，是當(dāng)今信息技術(shù)教師在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中需要認(rèn)真思考的。

（1）“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識，還要讓學(xué)生認(rèn)識到不合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的危害。網(wǎng)絡(luò)上傳播病毒以及黑客的網(wǎng)絡(luò)攻擊等都是違法行為，實施的這樣的行為給社會帶來了巨大的危害，實施者必將得到法律的制裁。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時既要明確網(wǎng)絡(luò)的重要性，還要認(rèn)識到從事網(wǎng)絡(luò)違法行為所造成的后果和所擔(dān)負(fù)的法律責(zé)任，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識，從而規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，同時互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息很容易腐蝕學(xué)生的思想，因此教師要時刻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會甄別各種信息，并自覺抵制不良信息。對于學(xué)生信息安全意識的培養(yǎng)，教師可將生活中的信息安全案例引入教學(xué)中，以案例的方式讓學(xué)生切身體會到信息安全的重要性，并通過案例研究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸樹立起正確的信息意識。

（2）每個學(xué)生都是一個獨立的個體，課堂上要關(guān)注學(xué)生的個性化思維，教師要在尊重學(xué)生個性的同時起到拋磚引玉、傳承和啟迪的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，新事物層出不窮，對于高中生來說，網(wǎng)絡(luò)既是紛繁復(fù)雜信息的匯聚地，也是充滿未知的神秘場所，因此教師要規(guī)范學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的探究行為，同時還要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)和思考空間，要讓學(xué)生在獨立思索中逐漸體會到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所蘊含的豐富思想內(nèi)涵和智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生讓網(wǎng)絡(luò)為我所用，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)。教師還要認(rèn)識到，學(xué)生的頭腦不是知識灌輸?shù)娜萜鳎浅錆M智慧的寶庫，教師不要成為一個搬運工，單純地把知識傳遞給學(xué)生，而是要做一把鑰匙，幫助學(xué)生開啟智慧之門。

2.4 突出學(xué)生主體地位，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂

教師要把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正以學(xué)生為主，教師要起到引領(lǐng)示范作用，不能以教代學(xué)。多數(shù)高中生對網(wǎng)絡(luò)的整體認(rèn)識較為膚淺，盡管如此，信息技術(shù)教師還是要把學(xué)生作為課堂的主體，而教師只是作為一個領(lǐng)軍者、一個主導(dǎo)者，引領(lǐng)著學(xué)生在活動中展現(xiàn)。課堂應(yīng)該是突出學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生活動為主線的，而不是讓學(xué)生圍繞教師，跟隨教師去被動地參與課堂，因此在“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)實踐中突出學(xué)生主體地位才能讓課堂優(yōu)質(zhì)、高效。

“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)活動自始至終要把學(xué)生放在首位。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全時，可引導(dǎo)學(xué)生參與演練網(wǎng)絡(luò)攻防戰(zhàn)，通過模擬演練，讓學(xué)生體會到網(wǎng)絡(luò)的攻防過程及網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，學(xué)生必定會有所思、有所悟、必定會積極融入到課堂中去。在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，開展小組合作學(xué)習(xí)，每個小組布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，小組之間展開競爭。小組活動探究中，教師要大膽放手，所做的只是收集問題、解惑答疑。另外在小組展示環(huán)節(jié)，可以通過答辯的形式，師生共同探討網(wǎng)絡(luò)組建方案的設(shè)計思路和理念，此方式不但能促使學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，還能進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。再就是對于學(xué)生提出的各種方案，都是智慧的結(jié)晶，教師要肯定其亮點，這樣才能讓每個學(xué)生體會到成功的快樂。教師要給予學(xué)生更多的交流展示機(jī)會，多鼓勵，慎批評，學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)，才會得到較好的課堂效果。

3 “網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程模塊評價策略

積極有效的教學(xué)策略是實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程高效教學(xué)的關(guān)鍵，但部署與實施科學(xué)的教學(xué)評價是實現(xiàn)課堂雙邊互動、目標(biāo)達(dá)成的保障?？茖W(xué)的評價策略既有助于教師優(yōu)化自己的教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。新課程實施以來，以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)”為教學(xué)核心的高中信息技術(shù)課程體系展現(xiàn)出其獨特的課程價值，其關(guān)鍵一點就是“課堂評價”的引領(lǐng)與助推作用。

3.1 評價對象是什么，怎么進(jìn)行評價，歷來是高中信息技術(shù)教師高度重視的問題

科學(xué)的課堂教學(xué)評價首先要明確評價的對象，“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)評價對象應(yīng)為“教師”“學(xué)生”“課堂”，三者之間相輔相成，緊密聯(lián)系，同時還要明確評價維度和評價指標(biāo)。具體評價設(shè)計可參考如下評價體系來進(jìn)行。

3.2 關(guān)注品德教育，重視學(xué)生的個性化發(fā)展和情感體驗

教育要“培根鑄魂、啟智潤心”，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)同樣也要以此為核心，積極關(guān)注學(xué)生的個性與品德。網(wǎng)絡(luò)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也有深刻的切身體驗，因此在具體評價設(shè)計中，要注重學(xué)生的情感體驗，充分考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展，把影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的多方面因素列為項目指標(biāo)，極力避免評價片面或過于寬泛。

4 結(jié)語

在信息化時代，“網(wǎng)絡(luò)”遍布生活中的每一個角落，我們無時無刻不在與網(wǎng)絡(luò)打交道。網(wǎng)絡(luò)深刻地改變著我們的生活方式，也影響著現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)方式。高中生已經(jīng)接觸Internet多年，但對于“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，他們還是一個初學(xué)者。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，原理是抽象的、不易理解的，但只要信息技術(shù)教師善于從實踐中挖掘案例，善于利用學(xué)科工具，善于增強(qiáng)學(xué)生思想意識，善于讓學(xué)生自己動手、獨立思考，并能構(gòu)建高效評價體系，那么“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)就能有效開展與實施，就能展現(xiàn)出信息技術(shù)課堂多姿多彩的魅力。

（作者單位：桓臺縣漁洋中學(xué)）