王春鳴

做老師之前我就看過(guò)一張請(qǐng)假條，是上海博物館珍藏的王羲之《上虞帖》摹本，這名字不如另一個(gè)名字《夜來(lái)腹痛帖》直白?！暗脮獑?wèn)。吾夜來(lái)腹痛，不堪見(jiàn)卿，甚恨！想行復(fù)來(lái)。修齡來(lái)經(jīng)日，今在上虞，月末當(dāng)去。重熙旦便西，與別，不可言。不知安所在。未審時(shí)意云何，甚令人耿耿?！蓖豸酥匦沤o朋友，說(shuō)自己忽然肚子疼，不能和他見(jiàn)面，太遺憾了。然后聊了聊朋友圈近況，修齡是他的從弟王胡之，重熙是他的小舅子郗曇，“不知安所在”的“安”則是謝安。朋友總是這樣有聚有散有不知所終，其實(shí)教學(xué)生也是如此。

在大學(xué)里上課，尤其是大課，百來(lái)人齊聚一堂，難免有渾水摸魚(yú)的，無(wú)故翹課的，因此開(kāi)講之前或下課之前，老師會(huì)不時(shí)祭出“法器”——點(diǎn)名冊(cè)。這個(gè)事情一言難盡，頗浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候也會(huì)搞得很無(wú)趣。比如，曾有個(gè)學(xué)生直接交上一張表格式的假條，在“事由”一欄，就寫了兩個(gè)大字：有事。我很想知道他們有什么事，就規(guī)定每個(gè)人每學(xué)期都有一次用請(qǐng)假條抵充缺課的機(jī)會(huì)，前提是，假條的水準(zhǔn)必須配得上這次缺席。

于是學(xué)生就在正常的理由——頭疼、腦熱、感冒、下雨沒(méi)傘……后面附上一首小詩(shī)、一幅簡(jiǎn)筆畫，或者一段書面脫口秀，讓我見(jiàn)識(shí)到他們的才華，欣然放行。

不僅如此。有一回一個(gè)男生用上課時(shí)間去見(jiàn)未來(lái)的女朋友，我也同意了，畢竟愛(ài)情是文學(xué)最美的主題，文學(xué)也應(yīng)該成全愛(ài)情。他的假條是這么寫的：“老師，有個(gè)女同學(xué)對(duì)我說(shuō)她所在學(xué)校的格?；ㄩ_(kāi)了，很委婉地邀請(qǐng)我去看。那我想，只能上課請(qǐng)假了，畢竟不方便晚上看。何況秉燭賞花雖有古意，可兩校距離……怕是趕不回來(lái)。畢竟沒(méi)有明月了，不能再?zèng)]有花。花月詩(shī)酒茶，總得占一樣，不能有花兼有月，此時(shí)此刻難為情。”他對(duì)白天去赴約賞花并不是十分滿意，也不知道賞花之后兩個(gè)人成了沒(méi)有，總之后來(lái)他沒(méi)再請(qǐng)假。

也有同學(xué)洋洋灑灑滿紙文言：“時(shí)屬暮秋，寒意盈盈，老樹(shù)落葉以盤根，新木束妝而身藏。粉黛不施，去流彩之奕奕；素面青衣，看野曠之徐清。風(fēng)煙云起，萬(wàn)物賓服，獨(dú)蘆葦高竿挺之，風(fēng)來(lái)則順勢(shì)，風(fēng)去則復(fù)直。

“如若初日漸升，便有鴻雁振翅，長(zhǎng)嘶高鳴，列陣排行，朝南以歸；又有群鴨早出，劃水揚(yáng)波，相嬉于轉(zhuǎn)塘之間，而游乎天地之外。夫鴨與雁者，皆從時(shí)節(jié)之召，行乎自然，人弗能及……”

讀到這里，我大概明白他是去秋游了，假條內(nèi)容很長(zhǎng)，此處略去一百字?？傊詈笏冶響B(tài)，“群鴨之戲，過(guò)午必還”，希望我能感物以類情，放他一馬。

我還能怎么樣呢？但看他假條中四字句頻頻，就猜他必然不止這一波。果然，他后面又請(qǐng)了三次假，其中一次的假條是章草的“早來(lái)腹痛帖”，模仿了王羲之，還有一次，通篇需要我自己句讀。

也有學(xué)生，假條的文學(xué)水平不是那么高，但是說(shuō)服力真的很強(qiáng)。

“我是××，今天下午我很遺憾不能來(lái)上文學(xué)課了。學(xué)校的音樂(lè)劇《隱秘的光》彩排，我是調(diào)音主控……今天下午的文學(xué)課一定會(huì)很有趣，可惜我上不了，想來(lái)想去，煩?！?/p>

這我不僅得批，是不是還得安慰他一下？

還有的學(xué)生跟我非常交心，他們不吝告訴我“00后”生命中重要的事情究竟是些什么?！敖裉煳矣幸患浅Ｖ匾氖虑榕c您的課沖突。我有一首非常喜愛(ài)的歌曲，約翰·梅爾的Gravity（《地心引力》），我發(fā)現(xiàn)我朋友的樂(lè)隊(duì)最近正在排練這首歌。由于這首歌過(guò)于小眾，當(dāng)我的朋友得知我聽(tīng)過(guò)，他非常驚喜，并認(rèn)為這十分難得。我告訴他這首歌是我心里的白月光。他們精心排練這首歌，今晚登臺(tái)演出，能夠聽(tīng)到這首歌的現(xiàn)場(chǎng)演唱是我一直以來(lái)的一個(gè)愿望。再次希望您允許我請(qǐng)假，并且我也想將這首溫柔的歌推薦給您。期待下一節(jié)課我們?cè)傧嘁?jiàn)……”后來(lái)我確實(shí)去搜了這首溫柔的歌，看看它能不能和我的課抗衡。

“先生之課通俗易懂且妙趣橫生，蓋因先生生平多閱歷，胸中有丘壑，然……”“余自幼愛(ài)好文學(xué)，及長(zhǎng)，入南藝求學(xué)，乃有文學(xué)之課，及遇君，實(shí)三生幸事也。余仰先生之學(xué)，逢課必至，目隨筆記，弗敢怠也，然……”大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在假條第一段或最后一段對(duì)我進(jìn)行夸獎(jiǎng)，因?yàn)樗麄冇惺?，需要?qǐng)假。

教了幾年書，我收集了很多請(qǐng)假條，從中學(xué)到很多知識(shí)，拓寬了視野，消弭了代際隔閡。我按照請(qǐng)假主題、文學(xué)性、藝術(shù)性、知識(shí)性等做了分類，去年我的孩子上了大學(xué)，我將這些假條交給他，供他“參考”。

（溫 辛摘自《新民晚報(bào)》2023年3月29日，視覺(jué)中國(guó)供圖）