付 嵩

引言

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。2021 年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，提出關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校作業(yè)管理的十項(xiàng)要求。同年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的工作目標(biāo)。在新中國(guó)成立以來(lái)的“減負(fù)令”中，作業(yè)設(shè)計(jì)與管理一直都是一個(gè)重要的方面，而英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，機(jī)械性作業(yè)的弊端愈加凸顯，因此，下面著重探討在“雙減”背景下，中小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)理念與方法的變革。

一、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重：循環(huán)再生

（一）新中國(guó)“減負(fù)令”回顧

新中國(guó)教育史上曾出臺(tái)過(guò)一系列中小學(xué)“減負(fù)令”，其中比較具有代表性的五次分別為《關(guān)于減輕中、小學(xué)校學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》（1955 年）、《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》（2000 年，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《緊急通知》）、《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（2013年，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）、《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》（2018 年）與《意見(jiàn)》（2021年）。1995 年的《指示》明確指出學(xué)生課外作業(yè)繁重，對(duì)于所學(xué)沒(méi)有鞏固和運(yùn)用，知識(shí)質(zhì)量沒(méi)有提高，這一現(xiàn)象主要被歸因于教科書(shū)內(nèi)容繁雜及教師水平相對(duì)不高。2000年的《緊急通知》提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)，體現(xiàn)了作業(yè)觀念及要求的轉(zhuǎn)變。2013 年的《規(guī)定》進(jìn)一步明確了小學(xué)生不布置家庭作業(yè)，適當(dāng)布置體驗(yàn)性作業(yè)的要求。2018 年的《通知》嚴(yán)格要求控制書(shū)面作業(yè)總量，科學(xué)、合理布置作業(yè)。2021 年的《意見(jiàn)》要求全面壓減學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，加強(qiáng)作業(yè)管理。

（二）中小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因

盡管?chē)?guó)家政策力度不斷加強(qiáng)，但是作業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題并沒(méi)有得到根治，原因有以下幾個(gè)：第一，評(píng)價(jià)方式未能得到有效改善。中高考制度使高分?jǐn)?shù)在短期視角下仍然是學(xué)生第一重要之事，同時(shí)，考試成績(jī)和升學(xué)率是教師工作及學(xué)校工作效果的直接反映，學(xué)生、教師乃至學(xué)校都以促進(jìn)學(xué)生取得高分為作業(yè)設(shè)計(jì)重要導(dǎo)向，重機(jī)械訓(xùn)練而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。第二，課外補(bǔ)習(xí)與培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)生完成學(xué)校作業(yè)后，還需要完成補(bǔ)習(xí)班與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)量急劇上升。第三，家長(zhǎng)焦慮情緒發(fā)作。當(dāng)代中小學(xué)生的成長(zhǎng)史是一部家長(zhǎng)的焦慮史（周序2021）。家長(zhǎng)為了使孩子最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的縱向流通，“不顧一切”地提升他們的成績(jī)，“虎爸”“虎媽”越來(lái)越多。在孩子完成學(xué)校作業(yè)后，家長(zhǎng)要求他們完成更多的“家庭作業(yè)”，嚴(yán)重加重了中小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)。第四，英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低，知識(shí)掌握效率低?？傮w而言，在各“減負(fù)令”出臺(tái)后，雖然作業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題得到過(guò)暫時(shí)緩解，但是在政策“退溫”后“卷土重來(lái)”，循環(huán)往復(fù)，日漸加重。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)理念變革：樹(shù)立正確作業(yè)觀

《意見(jiàn)》要求提高作業(yè)效率，這就必然要求教育工作者變革作業(yè)設(shè)計(jì)理念，從根本上提高作業(yè)質(zhì)量。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其文化意識(shí)和思維品質(zhì)。下面基于這四個(gè)方面探討作業(yè)設(shè)計(jì)理念的變革。

（一）大作業(yè)觀

核心素養(yǎng)要求學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化與整合語(yǔ)言知識(shí)，概括與構(gòu)建語(yǔ)言體系，培養(yǎng)其批判與創(chuàng)新的思維品質(zhì)，這就要求樹(shù)立大作業(yè)觀，系統(tǒng)化進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

大作業(yè)觀的特征是素養(yǎng)指向、空間大、時(shí)間廣、形式多（劉權(quán)華2021）。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，一切教育教學(xué)管理工作都應(yīng)服從教育的根本任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)五個(gè)方面，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。英語(yǔ)作業(yè)要體現(xiàn)實(shí)踐性，使學(xué)生能在實(shí)際生活場(chǎng)景和廣闊的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言成為實(shí)際技能；建立以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)為基本支撐的英語(yǔ)作業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，著眼其英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，采取多元化的作業(yè)形式，給予其適度的作業(yè)自由，激發(fā)其創(chuàng)造性。

（二）長(zhǎng)作業(yè)觀

長(zhǎng)作業(yè)觀的特點(diǎn)是要求學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一段時(shí)間可持續(xù)幾周或幾個(gè)月（劉權(quán)華2021）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此，教師應(yīng)立足學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)布置積累性、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的長(zhǎng)期作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言持久學(xué)習(xí)能力。

（三）協(xié)同作業(yè)觀

學(xué)習(xí)與探究是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需考慮學(xué)生協(xié)同能力的培養(yǎng)。作業(yè)本身也是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是同世界、教材、同伴及自我的對(duì)話，并透過(guò)對(duì)話重新編織知識(shí)的意義和形式（劉權(quán)華2021）。英語(yǔ)作為一門(mén)交際性學(xué)科，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)交際性特點(diǎn)，形式囊括個(gè)人作業(yè)、團(tuán)體作業(yè)等。通過(guò)協(xié)同作業(yè)使學(xué)生建立起協(xié)同小組，打破個(gè)人知識(shí)界限，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)不足，同時(shí)培養(yǎng)其合作交流能力。

（四）文化作業(yè)觀

文化意識(shí)是核心素養(yǎng)的四大要素之一（教育部2020）。文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，是教育的根本問(wèn)題。我國(guó)的教育是為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的，因此，學(xué)科作業(yè)也應(yīng)彰顯社會(huì)文化價(jià)值取向，植根于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，潛移默化地影響作業(yè)對(duì)象，充分發(fā)掘?qū)W科作業(yè)在課程思政中的作用。培養(yǎng)具有國(guó)際視野的現(xiàn)代化人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)科作業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通意識(shí)作為重點(diǎn)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)方法變革

隱喻的認(rèn)知觀主張，隱喻的本質(zhì)在于認(rèn)知，隱喻構(gòu)建了大部分概念系統(tǒng)，新穎隱喻提供了認(rèn)知事物的新視角（高維2017）。弗洛伊德（Freud）將人的意識(shí)比喻為一座冰山，露出水面的部分為人的意識(shí)，藏在水下的部分為人的潛意識(shí)，潛意識(shí)控制人的大部分行為。作業(yè)概念的三要素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng)的產(chǎn)出及學(xué)生觀念的構(gòu)建（胡揚(yáng)洋2019）。因此，參考胡揚(yáng)洋“浮冰隱喻”，得出如圖1、圖2 所示的關(guān)于作業(yè)系統(tǒng)的隱喻框架。

在此基礎(chǔ)上，從作業(yè)形式創(chuàng)新、實(shí)踐產(chǎn)出、文化素養(yǎng)培養(yǎng)與作業(yè)個(gè)性化需求出發(fā)，探究中小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方法的變革。

（一）作業(yè)形式變革：“英語(yǔ)＋”創(chuàng)新作業(yè)形式

在浮冰隱喻框架中，產(chǎn)出往往是最明顯的、易被注意的，而學(xué)習(xí)過(guò)程本身往往被忽視，從而限制作業(yè)的隱性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。因此，在“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程本身，創(chuàng)新作業(yè)及課后活動(dòng)形式，關(guān)注整體作業(yè)效果，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“英語(yǔ)＋”作業(yè)模式中的“＋”可以是英語(yǔ)與其他學(xué)科的跨學(xué)科融合，也可以是對(duì)某一階段學(xué)生所學(xué)主題的恰當(dāng)延展，抑或是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，在實(shí)際情境中的語(yǔ)言運(yùn)用，還可以是教師對(duì)教材缺失卻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充（劉建2021）。單一學(xué)科思維式作業(yè)與多學(xué)科融合項(xiàng)目式作業(yè)相結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其思維品質(zhì)的有效途徑之一。教師基于學(xué)生的語(yǔ)言能力，與其他學(xué)科相結(jié)合設(shè)計(jì)新型英語(yǔ)作業(yè)，是培養(yǎng)其跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力與綜合思維的有效途徑之一。立足語(yǔ)言運(yùn)用本身，通過(guò)作業(yè)形式創(chuàng)新拓展學(xué)生的知識(shí)面，符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也是對(duì)提高作業(yè)質(zhì)量政策方針的落實(shí)。

（二）產(chǎn)出方式變革：設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

產(chǎn)出是作業(yè)的另一大要素，如何產(chǎn)出、產(chǎn)出什么是作業(yè)設(shè)計(jì)的核心要點(diǎn)?！半p減”要求尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提高作業(yè)效率。這要求將學(xué)生從傳統(tǒng)“啞巴英語(yǔ)”的作業(yè)中解放出來(lái)，使其語(yǔ)言能力在實(shí)踐中得到提高。

英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)模式的完善，旨在將學(xué)生從機(jī)械的閱讀、抄寫(xiě)中解放出來(lái)，徹底解放他們的天性，使其在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)揮潛能，運(yùn)用所學(xué)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力（王霞2021）。實(shí)踐性作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，在作業(yè)內(nèi)容上，實(shí)踐性作業(yè)更加注重實(shí)際情景的構(gòu)建，致力使學(xué)生在實(shí)際情境下完成作業(yè)，鞏固提升；在作業(yè)形式上，實(shí)踐性作業(yè)不局限于書(shū)面的寫(xiě)、練，注重運(yùn)用多元、靈活的方式。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)科作業(yè)應(yīng)從實(shí)踐中來(lái)，回到實(shí)踐中去，著眼現(xiàn)實(shí)生活中的情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中提高語(yǔ)言能力。

（三）文化意識(shí)培養(yǎng)：結(jié)合文化特色，煥新作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是整體觀念體系的觸動(dòng)、增減和整合（胡揚(yáng)洋2019）。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與作業(yè)效果相互影響。語(yǔ)言既厚植于文化，又反作用于文化。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，尤其是文化意識(shí)的形成。

文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)同。文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。西方文化是英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生的背景，因此英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)需考慮文化的影響力與吸引力。同時(shí)，英語(yǔ)是中華文化對(duì)外傳播最重要的媒介，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價(jià)值取向是英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)在要求。因此，英語(yǔ)教育離不開(kāi)文化教育，英語(yǔ)作業(yè)離不開(kāi)文化作業(yè)。創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)須厚植中華傳統(tǒng)文化和地方特色文化，結(jié)合鄉(xiāng)本、校本特色課程，為英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)內(nèi)容注入新鮮血液，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。

（四）注重作業(yè)需求：分層設(shè)計(jì)作業(yè)

在動(dòng)態(tài)意義上，浮冰露出水面的比例取決于冰的密度與海水密度的比例關(guān)系（胡揚(yáng)洋2019）。海平面上下的浮冰比例隨著冰與海水密度的比例關(guān)系變化而變化。這暗示著對(duì)于不同水平的學(xué)生需要設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)和作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化。

《意見(jiàn)》鼓勵(lì)設(shè)置分層和個(gè)性化作業(yè)，反對(duì)機(jī)械無(wú)效作業(yè)。分層作業(yè)指教師按照現(xiàn)有能力和潛力將學(xué)生劃分為若干個(gè)水平相近的小組，安排不同的作業(yè)內(nèi)容以最大限度促進(jìn)學(xué)生提高的作業(yè)形式。幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，提高認(rèn)知水平是作業(yè)的主要目的之一。學(xué)生要發(fā)展，須不斷突破“最近發(fā)展區(qū)”?！白罱l(fā)展區(qū)”因人而異，因此教師須依照學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)并布置不同的作業(yè)，滿(mǎn)足其個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)，兼顧英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)難度分層、性質(zhì)分層和評(píng)價(jià)分層，立足實(shí)踐，為不同學(xué)生安排不同類(lèi)型、不同難度的作業(yè)，采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)滿(mǎn)足其實(shí)際需求。

結(jié)語(yǔ)

改進(jìn)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策的必然要求。同時(shí)，在“雙減”背景下，高質(zhì)量作業(yè)是學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。樹(shù)立正確的作業(yè)觀，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的科學(xué)性和有效性是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理、種類(lèi)多樣、難度分層、時(shí)間全程、取向去考的英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)，是英語(yǔ)教育生態(tài)良性發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)校、教師應(yīng)立足本校、學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，聯(lián)合家庭、社會(huì)，加強(qiáng)作業(yè)管理，構(gòu)建良好的英語(yǔ)作業(yè)生態(tài)。