李朝敏

摘? 要：課程思政教育對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。以《智能配送管理》課程為例，通過重設(shè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘課程思政教育元素，改革課程思政教育實(shí)施模式，優(yōu)化課程思政教育考核評價，取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：課程思政；思政元素；配送管理

中圖分類號：F252.14; G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.11.043

Abstract： The ideological and political education of the curriculum is of great significance to the implementation of the fundamental task of establishing morality and cultivating talents and the improvement of the quality of talent training. Taking the course of intelligent distribution management as an example， significant achievements have been made by resetting the training objectives of the course， mining the elements of ideological and political education of the course， reforming the implementation mode of ideological and political education of the course， and optimizing the assessment and evaluation of ideological and political education of the course.

Key words： ideological and political curriculum; ideological and political elements; distribution management

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學(xué)這個渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能。2020 年5月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)?？梢娢覈鴮φn程思政教育的重視程度非常之高。《智能配送管理》作為現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程組如何正確把握實(shí)施課程思政教育的價值？如何設(shè)定本課程的課程思政教育目標(biāo)？如何挖掘本課程蘊(yùn)含的課程思政元素并有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容？如何設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施路徑和評價體系？課程組就上述問題進(jìn)行了探索、實(shí)踐和反思。

1? 智能配送管理課程思政教育的重要意義

1.1? 課程思政教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，課程組是落實(shí)這一根本任務(wù)的重要主體。在課程建設(shè)中必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要在傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中強(qiáng)化大學(xué)生價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。在課程思政教育中，“主力軍”是主講教師、“主戰(zhàn)場”是課程建設(shè)、“主渠道”是課堂教學(xué)，每一位教師、每一堂課都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田。這一重要舉措，影響甚至決定著我國物流配送業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

1.2? 課程思政教育是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)

高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。抓好課程思政建設(shè)有利于將思想政治工作貫通于人才培養(yǎng)體系，能有效解決思政教育和專業(yè)教育相脫節(jié)問題。課程組緊緊圍繞國家和區(qū)域物流配送發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握物流配送發(fā)展規(guī)律，豐學(xué)識，增見識，塑品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2? 智能配送管理課程思政教育的目標(biāo)定位

本課程堅(jiān)持以立德樹人根本任務(wù)，目標(biāo)定位為通過構(gòu)建主流價值引領(lǐng)、專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能提升“三位一體”的課程思政育人體系，將學(xué)生培養(yǎng)成懂配送業(yè)務(wù)、強(qiáng)配送技能，具有家國情懷、服務(wù)意識和社會責(zé)任感、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、精益求精的新時代物流人。

知識和能力目標(biāo)：利用配送中心平面布局知識，會畫配送中心平面示意圖；利用配送組織結(jié)構(gòu)類型特征知識，能為配送中心進(jìn)行崗位優(yōu)化配置；利用配送作業(yè)操作知識，能熟練操作進(jìn)貨、訂單處理、保管、分揀等業(yè)務(wù)；利用配送績效評價方法，會計(jì)算并使用績效評價結(jié)果。

素質(zhì)目標(biāo)：堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的家國情懷和中華民族自豪感；遵法守紀(jì)、崇德向善、誠實(shí)守信、尊重生命、熱愛勞動，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會責(zé)任感和社會參與意識；具有服務(wù)意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、全球視野；勇于奮斗、樂觀向上，愛崗敬業(yè)、精益求精，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，有較強(qiáng)的集體意識、團(tuán)隊(duì)合作精神。

3? 智能配送管理課程思政教育的元素內(nèi)容

智能配送管理是高校開設(shè)的一門側(cè)重配送操作及管理優(yōu)化的專業(yè)課程，課程建設(shè)與發(fā)展是提升我國物流配送效率和保障民生的重要途徑。配送管理水平的提高離不開具備德才兼?zhèn)涞奈锪魅瞬牛菬o數(shù)無私奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干、勇于擔(dān)當(dāng)、開拓創(chuàng)新的物流道德模范不斷開拓著我國配送行業(yè)的新局面。尤其是2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，無數(shù)逆行的物流人奮斗在抗擊疫情的一線，為醫(yī)護(hù)陣地送去醫(yī)療物資，為百姓送去生活物資，為我國經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行和百姓生活正常維持提供堅(jiān)實(shí)保障。

以此為背景，本課程以“厚德載物、精誠致遠(yuǎn)”為課程思政教育主線，將“胸懷天下、奮進(jìn)擔(dān)當(dāng)”的家國情懷，“誠實(shí)守信、服務(wù)奉獻(xiàn)”的職業(yè)素養(yǎng)，“精益求精、降本增效”的工匠精神，“智慧配送、引領(lǐng)未來”的創(chuàng)新精神等思政元素，通過三教改革和產(chǎn)教融合等手段，以實(shí)踐技能訓(xùn)練與勞動教育為基本路徑，自然切入課程實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機(jī)融合，提高課程育人的針對性和有效性。本課程思政元素及教學(xué)環(huán)節(jié)安排如表1所示。

4? 智能配送管理課程思政教育實(shí)施方法模式及路徑

4.1? 靈活采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法

在課程思政教學(xué)過程中充分運(yùn)用數(shù)字化手段，依托浙江省高等學(xué)校在線開放課程平臺，利用配送管理虛擬仿真軟件等先進(jìn)技術(shù)，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，小組合作探究法，理實(shí)一體化教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將思政元素融入教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生探究思考，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。以小組合作討論、組間競賽比拼的模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)競爭意識及團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.2? 創(chuàng)新課程思政育人的“333”模式

課程思政育人的“333”模式是以教師、教材和教法“三教改革”為抓手，發(fā)揮全員、全程、全方位的“三全育人”機(jī)制，構(gòu)建主流價值引領(lǐng)、專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能提升“三位一體”的課程思政育人體系。一是圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，抓課程師資團(tuán)隊(duì)的師德師風(fēng)建設(shè)、抓具有思政特色的新形態(tài)教材建設(shè)、抓課堂思政教法改革。二是統(tǒng)籌安排課程組所有教師參與課程思政建設(shè)、統(tǒng)籌安排課前、課中和課后全程思政學(xué)習(xí)活動、統(tǒng)籌安排課標(biāo)、教案、課件、線上視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源全方位融入思政元素。三是通過主流價值引領(lǐng)、專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能提升，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的配送管理高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4.3? 開拓課程思政育人的“五個對接”產(chǎn)教融合路徑

課程思政育人的“五個對接”產(chǎn)教融合路徑是依托嘉興順豐物流學(xué)院、沃爾瑪配送中心實(shí)訓(xùn)基地等校企合作載體，校企圍繞立德樹人，將課程思政元素融入到共建師資團(tuán)隊(duì)、共修課程標(biāo)準(zhǔn)、共同實(shí)施教學(xué)、共同培養(yǎng)配送管理人才之中，做到課程思政五個對接。一是課程思政對接物流服務(wù)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是課程思政對接物流管理職業(yè)技能等級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（X證書標(biāo)準(zhǔn)）；三是課程思政對接配送企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；四是課程思政對接配送企業(yè)客戶新需求；五是課程思政對接配送產(chǎn)業(yè)新技術(shù)和新業(yè)態(tài)。

5? 智能配送管理課程思政教育的考核評價

制定課程思政育人的“多元化”評價標(biāo)準(zhǔn)是課程思政教學(xué)有效性的重要保障。本課程采用結(jié)構(gòu)化的多主體考核方式，兼顧“價值引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)和技能提升”三方面目標(biāo)的考核，由教師評價（50%）、學(xué)生評價（20%）和企業(yè)導(dǎo)師評價（30%）綜合評定。評價表如表2所示。

針對價值引領(lǐng)提升的思政目標(biāo)，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價外，制定職業(yè)素養(yǎng)提升評價表（如表3所示），由教師對每一個項(xiàng)目的測點(diǎn)進(jìn)行評價。

6? 智能配送管理課程思政教育的成效與反思

6.1? 課程思政教育的成效

本課程通過構(gòu)建主流價值引領(lǐng)、專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能提升“三位一體”的課程思政育人體系，將家國情懷、服務(wù)意識和社會責(zé)任感、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、精益求精等思政元素融入到了配送業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和配送技能訓(xùn)練之中，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代物流人。從實(shí)施效果上看，在實(shí)施課程思政教育改革后，一是建設(shè)了大量課程思政教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)動畫和其他教學(xué)素材；二是課程的三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，通過線上線下混合式學(xué)習(xí)，學(xué)生有效開展個性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)獲得感高，較好地達(dá)成素質(zhì)、知識和技能目標(biāo)；三是課堂參與度和滿意率高，在課程思政教育的引導(dǎo)下，課堂參與度平均95%以上，學(xué)評教平均93分以上；四是教師綜合教學(xué)能力增強(qiáng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)探索新時期的課程思政教學(xué)規(guī)律、診斷新學(xué)情下的教學(xué)問題、創(chuàng)新新模式下的教學(xué)策略，教學(xué)能力和教研水平顯著提升。

6.2? 課程思政教育的反思

隨著教育界對課程思政教育的重視和實(shí)踐，其對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用正日益顯現(xiàn)。但我們要意識到，課程思政教育改革是隨著行業(yè)企業(yè)人才需求變化和學(xué)生學(xué)情變化而不斷變化的動態(tài)過程，提高每個時期課程思政教育的適應(yīng)性應(yīng)該是教育界的永恒話題。作為課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，一定要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，審時度勢地修訂課程培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)挖掘課程思政元素，實(shí)時更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法和課程綜合評價體系，確保課程思政教育落地生根，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠和能工巧匠。（下轉(zhuǎn)第171頁）

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