李維巖 錢凱

摘?要：本研究基于CSSCI和中文核心數(shù)據(jù)庫文獻，按照時間順序，對我國近30年與勞動教育相關的論文，通過對關鍵詞進行數(shù)據(jù)可視化，直觀了解勞動教育發(fā)展過程。首先通過對不同階段的論文主題詞進行數(shù)據(jù)分析，顯示出勞動教育研究重點的變化過程；其次，對主題詞權(quán)重進行分析，發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)與“勞動教育”關系最密切的4個關鍵詞分別是“新時代”“立德樹人”“高?！薄皠趧印薄Ｗ詈螅ㄟ^關鍵文本的內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)當下勞動教育研究的主流領域。

關鍵詞：勞動教育；數(shù)字人文；主題詞；數(shù)據(jù)可視化

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.050

2018年以來，勞動教育研究方興未艾，而大多數(shù)的研究都是從社會、人文、政策等角度出發(fā)，用人文科學的研究范式去歸納演繹，取得了一系列豐富的研究成果。隨著大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，以“數(shù)據(jù)發(fā)掘”和“算法設定”為工具的數(shù)字人文研究方法，對包括勞動教育在內(nèi)的人文學科提供了新的研究范式，拓展了研究范圍。通過梳理30年來勞動教育研究成果，有助于了解勞動教育研究的變化過程，把握整體研究脈絡。

1?研究思路與方法

1.1?確定數(shù)量

期刊論文具有創(chuàng)新性、科學性、理論性的特點，是對某一個研究領域的直觀體現(xiàn)。關鍵詞則具有高度凝練、的特質(zhì)，可以集中概括論文的核心要義。本研究以中國知網(wǎng)中CSSCI與北大核心為期刊來源，以“勞動教育”為關鍵詞進行檢索，整理于1992年4月15日至2022年4月15日期間公開發(fā)表的期刊論文，共計681篇有效文獻。

1.2?處理數(shù)據(jù)

勞動教育理念的變遷，具有明顯的外生性特點——以重要領導人講話為推動力，大致可分為新民主主義向社會主義過渡時期（1949-1956年）、社會主義建設探索時期（1957-1977年）、改革開放以后（1978-1999年）、全面建設小康社會時期（2000-2011年）與中國特色社會主義新時代（2012-）5個時期，以此對681篇文獻的關鍵詞等數(shù)據(jù)進行分類處理。通過初步的數(shù)據(jù)分析可知，自2018年9月10日全國教育大會之后，有關勞動教育的研究呈現(xiàn)井噴態(tài)勢，共有622篇論文，因此將這一時期的文獻根據(jù)年限進行進一步區(qū)分處理很有必要。

1.3?比較分析

通過詞頻分析、關聯(lián)關系分析等方式，對全部文獻的主題詞進行可視化處理，可以挖掘勞動教育研究的內(nèi)部機理。分階段對選定文獻的主題詞進行可視化處理，直觀展現(xiàn)出這一階段勞動教育研究的重點。通過對各階段研究重點的對比，以及對同一階段不同年限文獻進行的分析，可以進一步展示研究重點的演進過程和發(fā)展脈絡，也可以折射出不同時期，勞動教育理念的變化，以實現(xiàn)從定量分析到定性分析，從單純的數(shù)據(jù)提取到理論知識的生成。

2?總體研究概況

論文關鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以揭示研究主體結(jié)構(gòu)的變化與特點。在以“勞動教育”為關鍵詞檢索得到的681篇文獻中，通過詞頻統(tǒng)計，除“勞動教育”外可得到1692個關鍵詞，僅出現(xiàn)一次的關鍵詞占比達到85.46%，詞頻越高代表其重要程度越高，也代表其與勞動教育關系最緊密。為排除偶然性本研究只分析剩余的246個關鍵詞與“勞動教育”之間的關系。使用VOSveiwer，取頻次大于等于6的關鍵詞繪制共現(xiàn)圖譜，課得到圖1。圖中節(jié)點大小代表頻次和重要程度，連線的粗細代表其與勞動教育之間關聯(lián)強度（為凸顯各關鍵詞與核心關鍵詞的聯(lián)系，本圖未顯示各關鍵詞之間的聯(lián)系）。節(jié)點間的布局安排和具體位置基于距離的可視化方法來確定，節(jié)點顏色依照右下角時間軸賦值。

通過圖1可以直觀看到，出現(xiàn)頻次最高的，也是與勞動教育關系最密切的3個關鍵詞分別是新時代、勞動、高校。這3個關鍵詞相互交織，也代表了勞動教育研究的3個主要維度。

2.1?新時代與勞動教育

長期以來，學界普遍認為勞動教育的目的與意義是“提高受教育者的勞動素質(zhì)，培養(yǎng)受教育者的正確的勞動態(tài)度，提高受教育者的勞動能力，養(yǎng)成他們良好的勞動習慣?！蓖瑫r有學者從勞動教育促進學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，明確提出勞動教育不能與德育、智育、體育、美育并列，而把勞動教育看作是落實德、智、體、美目標的有效手段。這樣的邏輯進路顯然忽視了勞動教育的獨立價值，將其作為其他四育的附庸看待。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出“中國特色社會主義進入了新時代”。在全國教育大會上總書記又指出，教育的首要問題是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這些重要論述強調(diào)了在新時代要把勞動教育納入全面發(fā)展的要求，強調(diào)了勞動教育是構(gòu)建全面教育體系必不可少的一環(huán)，因而加強勞動教育具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

2.2?勞動與勞動教育

研究者在辨析勞動與勞動教育的關系時，首先依據(jù)馬克思經(jīng)典論著去定義“勞動”，強調(diào)勞動創(chuàng)造了人本身、創(chuàng)造了人類社會、創(chuàng)造了社會中的物質(zhì)財富和精神財富。又依據(jù)習近平總書記關于勞動的重要論述，凝練出“實干興邦”“崇尚勞動”“熱愛勞動”的新時代勞動理論。

其次，充分闡釋“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的深刻內(nèi)涵，強調(diào)勞動價值觀之于勞動的重要意義，以及育人價值。論述勞動的本體論、價值論、實踐論及教育意義，認為“勞動教育既有勞動創(chuàng)造人的本體論意義，也有促進人的全面發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的時代性意義，還有熱愛勞動和勞動人民的社會主義道德、文化和政治的綜合性意義。”

2.3?高校與勞動教育

高校作為培養(yǎng)新時代人才的高地，擔負著為社會輸送高質(zhì)量人才的重要使命。青年大學生的三觀，代表著國家未來的精神面貌。在高校加強勞動教育“既是培養(yǎng)服務國家建設與促進中華民族偉大復興的時代新人的必然選擇，也是深化高等教育培養(yǎng)體系改革與實施教育強國戰(zhàn)略的必然要求，還是培養(yǎng)高校學生勞動素養(yǎng)、實現(xiàn)學生個體全面發(fā)展的需要。”

同時要解決長期以來高校勞動教育存在的認識不足、目的不純、方法不明、效果不好等種種弊端。而勞動教育作為一門重要的學科，也應當有專心于這門學科發(fā)展教學團隊，專供于這門學科使用的教輔教材，專屬于這門學科的物質(zhì)保障。

3?各時期研究特點

以全國教育大會為分界點，可以將勞動教育研究分為“低速期”與“井噴期”。“低速期”可分為3個階段：改革開放部分時期（1992-1999年）、全面建設小康社會時期（2000-2011年）與中國特色社會主義新時代部分時期（2012-2018.9.10）?！熬畤娖凇卑凑漳晗抻挚梢苑譃樗膫€時期，各階段勞動教育研究論文分布如圖2所示。

3.1?“低速期”理論研究特點

以“低速期”來命名這一階段的理論研究狀況，并非有貶低之意，而是通過數(shù)據(jù)分析之后得出結(jié)果。即使擴大樣本，對知網(wǎng)收錄的含有“勞動教育”關鍵詞的所有期刊文章進行數(shù)量分析，以全國教育大會為時間節(jié)點，也呈現(xiàn)出明顯的數(shù)量差異。

這一階段核心期刊論文共計59篇，通過詞頻統(tǒng)計，除“勞動教育”外可得到187個關鍵詞，僅出現(xiàn)一次的關鍵詞占比88.23%。通過VOSveiwer，可以描繪出剩余的21個關鍵詞與“勞動教育”之間的關系如圖4所示。

詞頻分析可得，與勞動教育關系最密切的分別是出現(xiàn)6次的大學生和出現(xiàn)5次的素質(zhì)教育，其次是出現(xiàn)4次的勞動習慣、勞動課、勞動，出現(xiàn)3次的勞動態(tài)度、勞動技能、教育、生產(chǎn)勞動，其余關鍵詞只出現(xiàn)2次。由此可知，這一時期的勞動教育研究呈現(xiàn)數(shù)量少、主題分散的特點。同時根據(jù)與核心詞“勞動教育”關系較為密切的關鍵詞來判斷，這一時期的理論研究關注點在如何通過勞動教育全方位提升受教育者的勞動技能，勞動教育課程“作為服務國家工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要方式存在，一定程度上忽視了勞動教育‘育人的本體性價值?！?/p>

3.2?“井噴期”理論研究特點

通過圖2可以觀察到，“低速期”階段勞動教育的研究論文平均每年只有2.27篇，而“井噴期”階段，每月平均發(fā)表論文數(shù)量達到14.14篇。其根本原因是習近平總書記在2018年就勞動與勞動教育作出的重要指示，在全社會引起了熱烈討論。當年4月30日，習近平總書記在給中國勞動關系學院勞模本科班學員的回信中指出“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。全社會都應該尊敬勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風。”回信既是對勞動本體的重新定義，也是對勞動教育提出了新的要求。

當年9月舉行的全國教育大會，習近平總書記站在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的高度，全面論述了新時期加強勞動教育、弘揚勞動精神的重要性。這些思想如春雨滋潤樹苗一般，豐富上一階段貧瘠的理論土壤，在全社會引起熱烈討論，為其不斷施肥澆水，促使勞動教育理論如速生林一般快速發(fā)展壯大。

本階段共有論文622篇，通過詞頻統(tǒng)計，除“勞動教育”外可得到1619個關鍵詞，僅出現(xiàn)一次的關鍵詞占比81.9%，293個關鍵詞多次出現(xiàn)。為增強與“低速期”的對比性，依然通過VOSveiwer描繪出現(xiàn)頻次最高的21個關鍵詞與“勞動教育”之間的關系如圖5所示。詞頻統(tǒng)計顯示，出現(xiàn)頻率最高的是新時代（54次）、高校（33次）、勞動（29次），與圖1所示全部論文的高頻關鍵詞一致。

對比“低速期”，這一階段的理論研究呈現(xiàn)出明顯的主題集中的特點。同時勞動教育研究的話語體系正在形成，學界對勞動教育的重要性、必要性達成了共識，對勞動教育的地位形成了準確的認識，對勞動教育的本體研究取得了進展。

4?未來研究展望

通過以上數(shù)據(jù)分析和歸納，未來較長一段時間內(nèi)，勞動教育研究的重點仍將是在新時代背景下，如何使勞動教育促進人的全面發(fā)展，成為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要抓手，并由此展開的關于勞動教育對象、內(nèi)容、目的和方法的本體研究，以及理念與實操之間的矛盾解決。

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