本文展開莆田市涵江區(qū)鄉(xiāng)村建筑工匠終身教育發(fā)展的路徑探索，探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下傳統(tǒng)建筑文化的傳承與創(chuàng)新。研究結果顯示，工匠群體年齡跨度大、教育水平低、工作滿意度低，但具有較高的終身學習意愿和能力。本文提出了六大發(fā)展策略，旨在增強工匠的專業(yè)技能和終身學習能力，提升工作滿意度，促進傳統(tǒng)建筑文化的傳承與創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村振興提供堅實的人才支撐。

0 引言

黨的二十大報告再一次聚焦“鄉(xiāng)村振興”，對當前推進鄉(xiāng)村振興作出了全面部署，該戰(zhàn)略旨在推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富的目標，是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重要內(nèi)容[1]。鄉(xiāng)村建筑工匠，是鄉(xiāng)村傳統(tǒng)建筑文化傳承與創(chuàng)新的重要力量。因此，終身教育對于鄉(xiāng)村建筑工匠的培養(yǎng)具有重要意義，它能夠確保工匠們持續(xù)提升自身素質(zhì)，為鄉(xiāng)村振興提供堅實的技術和文化支撐。

莆田市位于福建省中部沿海地區(qū)，涵江區(qū)是莆田市千年古鎮(zhèn)，素有“風光小吳越，財貨甲章泉”稱譽，擁有豐富的歷史文化資源[2]。涵江區(qū)鄉(xiāng)村建筑工匠，在傳承和發(fā)展地方特色建筑技藝、促進地方經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，對鄉(xiāng)村建筑工匠提出了更高的要求，亟需通過終身教育體系的建立和完善，提升他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

本文以莆田市涵江區(qū)為例，通過探索鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村建筑工匠終身教育的發(fā)展路徑，分析鄉(xiāng)村建筑工匠的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，推進終身教育的策略實施。研究目的在于為鄉(xiāng)村建筑工匠的培養(yǎng)提供理論指導和實踐方案，促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下傳統(tǒng)建筑文化的傳承與創(chuàng)新。研究價值在于為涵江區(qū)乃至全國其他地區(qū)鄉(xiāng)村建筑工匠的終身教育提供借鑒和參考，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。

1 莆田市涵江區(qū)傳統(tǒng)建筑文化概述與現(xiàn)狀分析

1.1 傳統(tǒng)建筑形態(tài)與特征

涵江區(qū)的傳統(tǒng)建筑形態(tài)與特征，深度烙印了地方歷史變遷、族群遷移及地理環(huán)境的影響。由于處于沿海地帶，涵江區(qū)的傳統(tǒng)建筑巧妙地融合了海洋文化開放包容的特點與內(nèi)陸農(nóng)耕文化嚴謹有序的精神內(nèi)核，形成了獨樹一幟的“紅磚文化”體系。這種文化特色，體現(xiàn)在建筑的選材、構造、裝飾及空間布局等多個方面。在建材使用上，紅磚被廣泛應用于制作色彩鮮艷、質(zhì)地堅實的墻體。民居的屋頂設計采用了極具辨識度的燕尾脊，造型優(yōu)美，既滿足了排水需求，又象征著吉祥如意、世代繁榮的美好寓意[3]。除了民居之外，涵江區(qū)的古厝、宗祠等公共建筑，進一步展現(xiàn)了傳統(tǒng)建筑的繁復工藝與深厚人文底蘊[4]。古厝往往遵循嚴格的軸線布局，前庭后院、左右對稱的設計理念。宗祠作為家族精神寄托之地，內(nèi)部裝飾繁復華麗。雕梁畫棟和木刻石雕的圖案多寓含著家族故事與民間傳說，折射出先輩們的智慧與藝術才華。此外，涵江區(qū)的傳統(tǒng)建筑，還包含了廊橋與古塔等獨特的功能性建筑[5]。綜上所述，涵江區(qū)傳統(tǒng)建筑不僅是物質(zhì)層面的實體構造，更是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要載體。

1.2 文化內(nèi)涵體現(xiàn)

涵江區(qū)的傳統(tǒng)建筑，以其獨特而深刻的內(nèi)涵，超越了單純的居住功能，升華成為一種富含歷史積淀和文化表達的實體象征。這些建筑不僅是地方歷史變遷的見證者，更是民俗習慣、家族倫理、宗教信仰和社會組織形態(tài)等多重文化符號的物質(zhì)載體。

從院落布局來看，涵江區(qū)的傳統(tǒng)建筑遵循著中國傳統(tǒng)的風水理念與儒家禮制思想。院落格局通常有序、規(guī)整，體現(xiàn)出家族的等級制度和尊卑有序的社會倫理，同時反映出先民對天地人和諧共處、陰陽平衡的理解與追求[6]。其次，建筑上的雕刻藝術是文化內(nèi)涵的重要載體。無論是木質(zhì)構件上的浮雕、鏤雕，還是磚石墻體上的線刻、影雕，都生動記錄著當?shù)亓鱾鞯纳裨捁适隆⒃⒀詡髡f以及各種吉祥寓意的圖案。再者，建筑材料的選擇與運用同樣富含文化底蘊[7]。涵江區(qū)特有的紅磚建筑，選用當?shù)厥a(chǎn)的紅壤土燒制而成，這種因地制宜、就地取材的做法，既節(jié)約資源又充分利用本地特色，顯現(xiàn)了古人尊重自然、順應自然的智慧。

1.3 現(xiàn)狀挑戰(zhàn)與保護情況

在涵江區(qū)，盡管傳統(tǒng)建筑文化承載著豐富的歷史記憶和地域特色，構成了獨特的城市與鄉(xiāng)村風貌，但隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)結構的深刻變化，這些寶貴的文化遺產(chǎn)也面臨一系列嚴峻的挑戰(zhàn)。

一方面，受現(xiàn)代生活方式的影響，加之城鎮(zhèn)化進程的加速推進，許多傳統(tǒng)建筑由于長時間未經(jīng)有效維護和修繕，出現(xiàn)了不同程度的老化與破損，一些甚至瀕臨倒塌[8]。同時，傳統(tǒng)建筑的功能適應性逐漸無法滿足當代居民生活需求，導致大量古宅閑置，使用功能更新的需求與保護原貌之間的矛盾日益突出[9]。加上城市化進程中的拆遷改造項目，一部分具有較高歷史價值的傳統(tǒng)建筑受到了潛在威脅。另一方面，隨著農(nóng)村人口流動性的增強，鄉(xiāng)村地區(qū)的傳統(tǒng)建筑技藝傳承鏈出現(xiàn)斷裂的風險。

面對這些挑戰(zhàn)，涵江區(qū)采取了一系列應對措施。當?shù)卣o跟國家鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略步伐，不僅加大了對傳統(tǒng)村落和古建筑群的保護力度，還實施了多項針對性的保護與修復工程，確保歷史文化遺產(chǎn)得到有效保護與合理利用。此外，涵江區(qū)通過舉辦各種類型的鄉(xiāng)村建筑工匠培訓班和技藝傳承活動，不斷培養(yǎng)和壯大掌握傳統(tǒng)建筑技藝的專業(yè)隊伍。

綜上所述，涵江區(qū)傳統(tǒng)建筑文化，是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中重要的文化資本和旅游資源。建立和完善基于終身教育理念的鄉(xiāng)村建筑工匠培育體系，對于搶救瀕危的傳統(tǒng)建筑技藝、激活鄉(xiāng)村文化基因、推動鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進而實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興和新型城鎮(zhèn)化過程中的人文與生態(tài)和諧統(tǒng)一，具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略價值。

2 調(diào)研數(shù)據(jù)及分析

2.1 調(diào)研數(shù)據(jù)

本研究調(diào)研數(shù)據(jù)主要包括兩部分：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談資料。首先，問卷調(diào)查作為基礎數(shù)據(jù)收集工具，調(diào)研對象為隨機抽樣之后的鄉(xiāng)村建筑工匠群體。本研究以“線上+線下”的方式進行問卷收集，最終發(fā)放305份調(diào)查問卷，剔除21份答案與問題形式不符的問卷，最終有效問卷284份，回收有效率91.9%。相關描述性統(tǒng)計信息見表1，分析結果見表2。其次，將針對資深工匠群體展開半結構化訪談，以便深入了解資深工匠的個人經(jīng)歷、對終身教育的看法以及對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認識。訪談將記錄為文字資料，在后期進行編碼和主題分析，以提取關鍵信息和模式。應受訪者要求，本文對受訪者信息進行匿名處理，保護受訪者的隱私。

2.2 數(shù)據(jù)分析

在基本信息方面，參與調(diào)研的鄉(xiāng)村建筑工匠平均年齡為43.561歲，受訪工匠的平均年齡為43.561歲，標準差較大，表明工匠群體年齡跨度大，既有經(jīng)驗豐富的老工匠，也有年輕的新一代工匠參與鄉(xiāng)村建設；性別構成上，男性工匠占比較高，約為74.3%，女性工匠較少，顯示鄉(xiāng)村建筑行業(yè)中存在一定的性別差異，以男性職業(yè)者為主；婚姻狀況中，近九成的受訪者處于已婚狀態(tài)，反映出這一職業(yè)群體相對穩(wěn)定的家庭結構。

在受教育程度上，受訪工匠平均受教育水平為初中至高中階段（1.524），意味著大部分工匠的基礎教育水平相對有限，但具有較強的實際操作能力和經(jīng)驗積累。工作現(xiàn)狀顯示，大多數(shù)工匠以全職或兼職的形式從事建筑行業(yè)，平均工作年限較長，顯示出他們在本行業(yè)的持久投入和豐富經(jīng)驗；工作滿意度上，平均得分2.142，介于“比較滿意”和“滿意”之間，說明工匠們對現(xiàn)有工作狀況的滿意度還有待提高。技能水平方面，工匠們的專業(yè)技能普遍較高，平均得分接近“專業(yè)”等級（3.669），同時項目管理能力也達到一定水準（3.116）。盡管工匠們的學歷背景不高，但他們的終身學習能力評價均值為3.064，表明鄉(xiāng)村建筑工匠具有較強的自我提升意識和繼續(xù)學習的動力。

綜上數(shù)據(jù)分析，涵江區(qū)鄉(xiāng)村建筑工匠在技能和實踐經(jīng)驗上有一定優(yōu)勢，但在教育背景、工作滿意度和終身學習資源獲取方面仍有待加強。因此，在鄉(xiāng)村振興背景下，應針對工匠群體的特點，制定適宜的終身教育發(fā)展策略，進一步提升其專業(yè)技能、項目管理和自主學習能力，助力鄉(xiāng)村振興建設。

3 終身教育發(fā)展路徑探索

3.1 分層分類教育模式細化

根據(jù)不同年齡段、受教育程度以及現(xiàn)有技能熟練度來劃分工匠群體，并針對性地設計不同的培訓方案。對于有著豐富實踐經(jīng)驗的老一輩工匠，可以側重于傳授現(xiàn)代建筑設計的新理念、新材料的應用技術和施工工藝的革新等內(nèi)容。而對于年輕的鄉(xiāng)村建筑工匠，除了加強傳統(tǒng)手藝的教學外，還應重視基礎學科教育的補充，鼓勵他們接受更高級別的職業(yè)教育或進入高等院校深造，以全面提升他們的專業(yè)理論基礎和實踐創(chuàng)新能力。

3.2 拓展多元化學習渠道

鑒于當前鄉(xiāng)村建筑工匠具有較高的終身學習意愿和能力，需要通過打造多元化的學習渠道來滿足他們的學習需求[10]?？梢岳脭?shù)字化手段，如開設線上課程、搭建遠程教育平臺，使工匠們不受時間和地點限制，隨時在線學習和交流。同時，線下培訓也不可忽視，組織定期的實地培訓活動、研討會和工作坊，讓他們有機會親身體驗和實操最新的建筑材料與技術，從而更好地鞏固和提升自身技藝。

3.3 深化技能培訓

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村建筑工匠在專業(yè)技能和項目管理方面的表現(xiàn)受到肯定。因此，在終身教育計劃中，應繼續(xù)強化這兩方面的教學內(nèi)容，不僅要加強具體施工技藝的培訓，更要通過案例分析、模擬項目等方式，提高工匠們在復雜工程中的實際操作能力和團隊協(xié)作效率。同時，普及現(xiàn)代項目管理知識，確保他們在負責鄉(xiāng)村建設項目時能有效地控制成本、把握進度、保證質(zhì)量，實現(xiàn)精細化管理。

3.4 提升工作滿意度與激勵機制構建

調(diào)研反映，鄉(xiāng)村建筑工匠在工作滿意度上還有提高的空間。為了促進工匠們的持續(xù)學習與進步，需要在政策和制度層面予以保障[11]。比如，改善工匠的工作條件和生活待遇，制定合理且富有激勵性的薪酬標準和晉升制度，將個人技能的提升與職業(yè)發(fā)展的機會直接掛鉤，以增強工匠的職業(yè)認同感和自豪感，從而激勵他們積極投入終身學習。

3.5 弘揚工匠精神與傳統(tǒng)文化傳承融合

在鄉(xiāng)村建筑工匠終身教育的過程中，要充分發(fā)揚工匠精神，強調(diào)專注、嚴謹和創(chuàng)新，同時深入挖掘和保護地方特色的鄉(xiāng)土建筑文化資源[12]。在培訓課程中融入傳統(tǒng)文化教育，讓工匠們在傳承古老技藝的同時，能夠積極發(fā)掘和創(chuàng)造符合時代特征的新作品，為鄉(xiāng)村振興下的鄉(xiāng)村建筑賦予獨特的文化內(nèi)涵和藝術價值。

3.6 政府引導與多方聯(lián)動推進

最后，涵江區(qū)鄉(xiāng)村建筑工匠終身教育的發(fā)展，離不開強有力的政策引導和支持。政府部門應當出臺相關政策法規(guī)，加大財政投入，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍，以保障終身教育體系的有效運行。同時，鼓勵和引導企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、高校及其他社會組織積極參與，形成政產(chǎn)學研一體化的“協(xié)同育人”機制，共同推動鄉(xiāng)村建筑工匠終身教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為涵江區(qū)乃至全國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供堅實的人才支撐。■

引用

[1] 何瑞琦，余芳強，許璟琳，等.鄉(xiāng)村建筑工匠對數(shù)字化技術的需求分析——基于東南沿海某縣級市的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].建筑經(jīng)濟，2022，43（S1）：811-815.

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本文系湄洲灣職業(yè)技術學院課題“鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村建筑工匠終身教育發(fā)展的路徑探索”（ZLYJ068）

作者簡介：鄭慧仙（1988—），女，福建莆田人，碩士研究生，講師，就職于湄洲灣職業(yè)技術學院。