“伴著鄉(xiāng)旮旯的寂寞夜空，迎著‘摩的一路急馳而過的晨風(fēng)，我閱讀著，也思考著，像一個孤獨(dú)而饑餓的行者悄無聲息地走過世界?！?/p>

24年后，面對來訪的記者，喻曉紅老師回憶當(dāng)年在重慶銅梁平灘鎮(zhèn)一所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)小——社濟(jì)小學(xué)任教的生活經(jīng)歷時，如此描述，頗為動容。

她戲稱自己是“行者”，甚而把自己創(chuàng)辦的微信公眾號也取名為“行者語文”?！靶姓摺保瑑H僅兩個字，卻十分貼切地概括了喻曉紅24年的語文教育生涯，生動地詮釋了她對語文教育事業(yè)的無限熱愛和孜孜以求。

在鄉(xiāng)村：熱愛閱讀的“行者”

社濟(jì)小學(xué)是喻曉紅老師語文教育生涯的起點(diǎn)。她至今還記得當(dāng)年去學(xué)校報到的情景：那是鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通還不便捷的1998年，從小鎮(zhèn)去往學(xué)校的路，是一條好幾公里長的土公路，少有客車通行，急行者往往只能搭乘“摩的”。她在一路塵土飛揚(yáng)中坐得提心吊膽，最后灰頭土臉地進(jìn)了學(xué)校。學(xué)校的食宿條件非常簡陋，采購物資也極不方便……

回首在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書的四年時光，曉紅老師略有遺憾，她說自己當(dāng)時好像也并沒有什么專業(yè)夢想，是艱苦的環(huán)境逼著自己作出改變，而改變——從讀書開始。當(dāng)時，閱讀資源十分匱乏，她只能到縣城的二手書店淘書，到地攤上挑書，偶爾有時間跑主城一趟，總是要去圖書館里借幾本書回來……

搭乘“摩的”返校的路上，頭頂是寂靜的天空，手中是新淘的好書，耳邊是“摩的”疾馳帶起的勁風(fēng)……從那時起，讀書與行路就成了交織在曉紅老師業(yè)余生活中的一段輕快旋律。

喻曉紅說，公眾號“行者語文”之“行者”，其實(shí)也有對那段時光的紀(jì)念，她想以此銘記曾經(jīng)看過的書與走過的路，還有那個不愿“躺平”堅(jiān)持行走的自己。

在學(xué)途：不斷折騰與成長的“行者”

從教24年來，喻曉紅老師前前后后走過6所學(xué)校，一路從鄉(xiāng)村奔向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)入縣城，最后輾轉(zhuǎn)來到主城。去年，她又從一線教師換崗做了兩江新區(qū)的初中語文教研員……因?yàn)檫@段極為豐富的教學(xué)和工作履歷，同事和朋友也稱她是“行者”。還有朋友善意地調(diào)侃她：“你真是一天沒個消停，就愛折騰，太累了，何必嘛！”

講起這段經(jīng)歷，曉紅老師面露微笑，目光沉靜而淡定。她說，哪里是什么不滿足和愛折騰，那其實(shí)是——用最笨拙的方式，不斷尋找一方真正適合自己專業(yè)生長，能夠安放自由靈魂的土地而已啊。

著名學(xué)者孫紹振曾說：“數(shù)理化老師的解釋，是全世界公認(rèn)的，而語文老師，卻需要用自己的生命去做獨(dú)特的領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)和探索。”作為一名語文教師，喻曉紅堅(jiān)持行走著，探索著，也正是因?yàn)檫@份堅(jiān)持，讓她走上了專業(yè)化發(fā)展的道路。

曉紅老師說，她真正開始萌生專業(yè)發(fā)展的想法是在2014年。當(dāng)時，她非常幸運(yùn)地參加了重慶市名師異地置換脫產(chǎn)國培，聆聽了一線專家名師們的講學(xué)，眼界大開。她說：“尤其是深入上海師范大學(xué)學(xué)習(xí)的那個月，王榮生、李海林、鄧彤等大師的講座讓我第一次產(chǎn)生了要沖破專業(yè)瓶頸的強(qiáng)烈念頭，第一次體驗(yàn)了闖進(jìn)上師大閱覽室免費(fèi)下載知網(wǎng)論文的狂喜，開始閱讀以前并不怎么喜歡的專家論著，如王榮生教授的‘閱讀教學(xué)教什么系列叢書，黃厚江老師的《語文的原點(diǎn)——本色語文的主張與實(shí)踐》……”

就這樣，喻曉紅白天奔赴外區(qū)學(xué)習(xí)，晚上還要趕回學(xué)校給住讀班的孩子們上新課，培訓(xùn)業(yè)余的時間還要忙著備課、寫稿……她謙虛地笑道，與那些極具天賦才華、敏于思考的智者相比，自己頂多算一個不甘中途退場、以勤補(bǔ)拙的舵手。因?yàn)槭冀K保持著對語文教育的初心，才得以在不惑之年實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的蛻變。

在征程：勇于嘗試與探索的“行者”

多年來，曉紅老師在語文教育領(lǐng)域勇于嘗試，不斷耕耘，喜愛探索，樂于研究，最終收獲了成長的喜悅與甜美的果實(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐方面，她將“微寫作”“微閱讀”引入課堂教學(xué)，有效拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生寫作擁有了源頭活水。喻曉紅解釋道，“微寫作”與“微閱讀”，是基于時代發(fā)展、現(xiàn)實(shí)生活情境及學(xué)生實(shí)際發(fā)展所需的一種短篇寫作、短時閱讀?！拔懽鳌保粗黝}單純、內(nèi)容清晰、針對性強(qiáng)、篇幅簡短、操作簡單的即時性寫作?！拔㈤喿x”，則是指在新課教學(xué)前5—10分鐘的閱讀交流，及課后作業(yè)中的短時閱讀。“微寫作”與“微閱讀”，耗時不長，形式多樣，訓(xùn)練起來“短”“平”“快”，將作文練筆、素材積累常態(tài)化，是學(xué)生表達(dá)、交流、提升的重要方式。

在閱讀課程建設(shè)方面，曉紅老師積極研發(fā)國學(xué)經(jīng)典選修課程，并主編了《〈艾青詩選〉名著導(dǎo)+讀》《艾青詩歌整本書閱讀任務(wù)書》等圖書。她說，國學(xué)經(jīng)典不僅涵蓋了政治歷史、天文地理、文學(xué)軍事等多個領(lǐng)域的豐富知識，還對中華民族的精神、社會與自然、宇宙之間的聯(lián)系進(jìn)行了具體的闡述。引領(lǐng)那些學(xué)有余力者親近國學(xué)經(jīng)典，既可接觸多領(lǐng)域的寶貴知識，又可深入探尋古人的文史哲思想，對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)功德無量。國學(xué)經(jīng)典系列課程的開展，從最終結(jié)果來看，無論是在發(fā)展閱讀素養(yǎng)方面，還是在提升語文成績方面，都取得了較大的突破。而主編《〈艾青詩選〉名著導(dǎo)+讀》《艾青詩歌整本書閱讀任務(wù)書》等圖書，也讓她倍感幸運(yùn)，她說：“如果說，是‘名著導(dǎo)讀領(lǐng)我走進(jìn)課程建設(shè)之門，那么‘整本書閱讀則帶我深入課程建設(shè)的美好風(fēng)景。在閱讀及引領(lǐng)閱讀的世界里，彼此關(guān)照，共同成長，實(shí)乃人生之大幸也！”

2019年，在繁重的教學(xué)教研之余，曉紅老師又創(chuàng)辦了自己的微信公眾號“行者語文”。在那里，她與志同道合的讀者分享自己對生命歷程的梳理、對語文教育的思考、對教研管理的總結(jié)……在創(chuàng)辦初期，曉紅老師心中“要一直堅(jiān)持下去”的念頭并不清晰，對她來說，這只是另一次勇敢的嘗試，但四年的時光倏忽而逝，她和她的公眾號推文都踏踏實(shí)實(shí)地行進(jìn)著，正如她在公眾號隨筆《行走的念頭》里寫道的那樣：“人生總會有輕攏慢捻的時刻，有繁弦急管的狀態(tài)，有不乏高歌猛進(jìn)的繁華，也會有戛然而止的結(jié)局……走吧，走吧，不過是生命順乎自然的慣性而已！”

采訪的最后，喻曉紅老師這樣說道：“我喜歡‘行者孫悟空，并非是喜歡他本領(lǐng)的神通廣大，而是愛他敢于去‘打破的跳脫，永不服輸?shù)年J勁，以及那顆‘敢問路在何方的心。其實(shí)，每個人的心中都住著一個‘行者，我們的一生就是一場‘取經(jīng)修行，真正讓人蛻變的，是那必不可少的——磨難的經(jīng)歷與自我的覺醒！”

夢雖遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，路卻近在腳下。師路無垠，行者無疆。愿大千世界里的小小行者們，都能默默地努力，長久地堅(jiān)持，我們終將找到行走的意義。