趙 靜

（晉中信息學院，山西 晉中 030800）

引言

黨中央多次在高校教育會議中指出思政教育的重要性、指明文化育人工作的重要性，要求高校的文化教育工作中融入社會主義色彩和紅色精神，推動中國特色社會主義文化建設(shè)的工作進程。從現(xiàn)實情況來看，文化育人不僅僅是對優(yōu)良精神品質(zhì)的學習與繼承，更是在動態(tài)過程中踐行社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。高校作為教書育人的重要場所，理當承擔起文化育人的責任，落實高校紅色文化教育工作，提升大學生的文化素養(yǎng)。

一、高校紅色文化教育的內(nèi)涵意義

（一）堅定理想信念

紅色文化產(chǎn)生于革命時期，其內(nèi)涵在長期發(fā)展的過程中得以豐富。革命時期的紅船精神、井岡山精神屬于紅色文化；新中國成立后發(fā)展時期的“兩彈一星”精神、航空精神屬于紅色文化；現(xiàn)代社會發(fā)展時期的女排精神、艱苦奮斗精神也屬于紅色文化。這些紅色文化中蘊藏著我國的基本國情和發(fā)展趨勢，開展高校紅色文化教育工作能夠堅定大學生群體的理想信念，讓大學生承擔起中華民族偉大復興的歷史重任。在新時代，紅色文化已經(jīng)與中國特色社會主義相融合，彰顯著新時代特色，開展紅色文化教育工作能夠幫助學生正確認識個人與社會、個人與民族、個人與國家之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上樹立正確的三觀，這是其他任何文化所不可比擬的優(yōu)勢，最終指引學生的學習，工作和生活[1]。

（二）抵制不良思想

在社會發(fā)展進入新時期后，不良的思想在思想政治領(lǐng)域時常出現(xiàn)，不良思潮，看不見、摸不著，隱藏在校園的各個隱蔽角落，涵蓋在學生日常交往的各個社交平臺。大學生群體作為網(wǎng)上沖浪的主力軍，經(jīng)常遨游在網(wǎng)絡(luò)之中，思想容易受不良文化的影響而不自知。開展高校紅色文化教育工作補充了學生了解黨、了解國家、了解歷史的途徑，能夠幫助學生樹立對唯物史觀、對中國歷史的正確認知，從根本上杜絕錯誤思維扭曲思想，堅定不移地維護紅色文化、維護黨和國家的利益、維護革命先烈的榮譽與精神，這是普通思想政治教育工作所不可比擬的教育效果，最終培育出立場堅定、思想先進的學生。

（三）建立文化自信

文化自覺和文化自信兩個詞由來已久，文化自覺是文化自信的前提，文化自信以文化自覺為基礎(chǔ)，具體指對本民族文化的自信。紅色文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，建立文化自信包括建立起對紅色文化的文化自覺和文化自信。對于大學生而言，本身喜歡追逐新思想和新浪潮，容易在不同文化之間搖擺不定[2]。開展高校紅色文化教育工作能夠讓大學生充分認識到紅色文化無與倫比的魅力、認識到中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化絢爛奪目的色彩，更能堅定大學生對中國特色社會主義道路建設(shè)的文化自信，在尊重不同文化之間差異性的基礎(chǔ)上，堅定不移地站在本民族優(yōu)秀文化的陣營之中，做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、發(fā)揚者和創(chuàng)新者，這是紅色文化教育工作最本質(zhì)的內(nèi)涵和意義所在，最終指導學生承擔起社會發(fā)展和革命的歷史人物，扛起為實現(xiàn)中國夢而奮斗努力的旗幟。

二、思政育人視域下高校紅色文化教育存在的問題

（一）部分高校紅色教育工作缺少整體規(guī)劃

目前為止，高校紅色文化教育工作缺少整體的規(guī)劃，導致思政教育無法全面且深入地展開，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，部分高校紅色文化教育工作缺少制度規(guī)劃。學校內(nèi)的宣傳部門、黨建部門、學生管理部門以及教務(wù)處對于紅色文化教育工作的認知并不統(tǒng)一，各部門之間的分工不清晰，導致教育內(nèi)容重復、教育效率低下。各部門之間推脫責任，導致紅色文化教育工作未能得到落實。第二，校方和學生組織之間的合作缺乏規(guī)劃。學生處作為學生自治管理的重要部門，在文化教育中發(fā)揮著重要作用，高校紅色文化教育工作時常需要借助學生組織的幫助，然而校方與學生組織之間缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，導致紅色文化教育效果并不明顯，學生對紅色文化教育活動的參與熱情并不高漲。第三，各思政教師之間缺少整體規(guī)劃。高校內(nèi)的思政教師需要負責多個專業(yè)的思政教育工作，而思政教師之間缺少溝通與交流，導致紅色文化教育深度和進度有所不同，學生接受教育的程度參差不齊。

（二）部分高校紅色教育工作現(xiàn)代化水平低

目前為止，高校紅色文化教育工作建設(shè)投入并不多，現(xiàn)代化水平較低，導致紅色文化教育工作缺少開展教育的物質(zhì)條件，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，高校內(nèi)的紅色文化教育物質(zhì)載體缺少統(tǒng)一管理與規(guī)劃，大多數(shù)高校內(nèi)的紅色文化教育物質(zhì)載體是一些標志性建筑、以紅色文化命名的道路和湖泊、紅色文化紀念館等，由于缺乏管理與維護，設(shè)備比較老舊，無法滿足現(xiàn)代化的紅色文化教育工作需求，更有甚者校園內(nèi)并無紅色文化相關(guān)的建筑[3]。第二，學校用于紅色文化教育建設(shè)的資金比較少，影響紅色文化教育工作的正常展開和教育質(zhì)量，學校在組織文化活動時缺少宣傳，導致紅色文化教育的影響比較淺顯。第三，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展背景下，各學科的教學工作與信息技術(shù)融合，給學生帶來了全新的課堂體驗。然而紅色文化教育工作并未與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相融合，已然無法適應時代的發(fā)展趨勢和學生的現(xiàn)代化需求，學生在課堂上缺少良性互動。

（三）部分高校紅色教育形式和途徑較單一

目前為止，高校紅色文化教育形式和教育途徑比較單一，課堂是培養(yǎng)學生紅色文化的唯一場所，導致學生對學習紅色文化、了解紅色精神缺乏興趣，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，學生在課堂上的主體地位并不明顯，課堂中接受老師的灌輸，老師采取枯燥的方式向?qū)W生講授紅色文化知識，導致紅色文化教育工作僅僅停留于形式，未能真正觸及學生的內(nèi)心。老師的教育內(nèi)容以解讀政策要求為標準，教育內(nèi)容缺少趣味性，第二，校園內(nèi)缺少以紅色文化教育為主題的各種文化活動，校園內(nèi)尚未形成良好的學習氛圍，不利于展開紅色文化教育工作。特別是當下，校園內(nèi)舉行的文化活動數(shù)量所有減少，學生既不能參與紅色文化活動，也無法外出前往紅色旅游景區(qū)學習，無法在接受紅色文化教育的過程中收獲的真實體驗。第三，學生不具備將紅色教育內(nèi)容與實際生活融合的能力，在日常生活中很少踐行紅色精神。常言道“實踐是檢驗真理的唯一標準”，缺少實踐活動，思政教師不了解紅色文化教育的效果。

三、思政育人視域下提升高校紅色文化教育質(zhì)量的方法

（一）構(gòu)建科學的紅色文化教育體系

現(xiàn)階段高校紅色文化教育工作缺少整體的規(guī)劃，為提升高校紅色文化教育質(zhì)量，要構(gòu)建一個科學的紅色文化教育體系。第一，高校紅色文化教育工作應當與高校的發(fā)展趨勢和辦學理念保持一致。一方面，尊重紅色文化的發(fā)展規(guī)律和特點。另一方面，將紅色文化教育工作納入學校整體教學規(guī)劃之中，統(tǒng)籌規(guī)劃紅色文化教育工作。第二，做好對高校各部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，在開展紅色教育工作前，組織學生處、教務(wù)處、學生管理部門等參與研討會，共同制定校園紅色文化教育方案和教育目標，結(jié)合教育方案落實各主體部門的責任，避免開展重復性的工作。以統(tǒng)籌規(guī)劃方案作為各部門開展教育工作的行動指南，并在實際工作中做好協(xié)調(diào)[4]。第三，學校加強與學生組織之間的聯(lián)絡(luò)與交流、傾聽學生的心聲，以學生所能接受的形式開展紅色文化教育，充分了解學生對紅色文化的看法。為調(diào)動學生參與教育活動的積極性，學?？梢赃m當下放權(quán)力，給予學生充分的權(quán)限組織各種文化教育活動。第四，補充高校紅色文化教育的主體，在各級部門、社會組織的努力下開發(fā)各種紅色文化教育資源，并加大對高校思政教師團隊的培訓力度，提升思政教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。

（二）打造現(xiàn)代的紅色文化教育模式

現(xiàn)階段高校紅色文化教育工作現(xiàn)代化水平較低，為提升高校紅色文化教育質(zhì)量，要打造一個現(xiàn)代化的紅色文化教育模式。第一，學校要加強對校園內(nèi)各種紅色文化物質(zhì)載體的統(tǒng)一管理與統(tǒng)一規(guī)劃，及時更新紅色文化紀念館中的物件和內(nèi)容，根據(jù)教育部門最新的紅色文化教育要求增添校園內(nèi)的紅色文化設(shè)備，為開展現(xiàn)代化的紅色文化教育工作提供基本的物質(zhì)條件支撐。與此同時，針對部分高校內(nèi)缺少紅色文化物質(zhì)載體的情況，可以立足于當?shù)氐奶厣蛯嶋H情況，挖掘當?shù)靥赜械募t色文化與紅色精神，充分把握和利用特有的紅色文化教育資源，全面提升教育效果。第二，加大在校園紅色文化建設(shè)工作中的資金投入，開展文化活動前，可以組織老師團隊在校園內(nèi)展開宣傳，為紅色文化教育工作“造勢”。第三，積極引進互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)，借助電子信息技術(shù)的幫助打造現(xiàn)代化的紅色文化教育模式。一方面，思政教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多的紅色文化教育素材和紅色文化故事，以講故事的形式向?qū)W生傳達紅色精神和社會正能量，引發(fā)學生對學習和生活的思考，提升紅色文化教育效果。另一方面，思政教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上添加師生互動的環(huán)節(jié)，并將紅色文化教育工作延伸至課外，打破空間和時間對教學工作的限制。

（三）補充形象的紅色文化教育途徑

現(xiàn)階段高校豐收文化教育工作形式和途徑比較單一，為提升高校紅色文化教育質(zhì)量，要補充豐富且形象的文化教育途徑。第一，老師要更加突出學生在課堂活動中的主體地位，讓學生在課堂上有更多展示自己的機會和暢所欲言的環(huán)節(jié)。比如，讓學生利用課外時間收集各種紅色文化故事和經(jīng)典歷史人物，讓學生就個人的搜索結(jié)果展開小組討論與交流，小組討論結(jié)束之后，在班級范圍內(nèi)分享自己查到的資料，補充課堂教育內(nèi)容，將課堂的主動權(quán)掌握在學生手中。作為思政老師，要加強日常生活中對學生的了解和關(guān)心，及時關(guān)注學生情緒和思想的變動情況，為學生排憂解難、提供建議，保障紅色文化教育工作走進學生的內(nèi)心。第二，在918、512等特殊的日子舉行校園文化活動，讓學生了解重大歷史事件背后蘊藏的紅色精神和愛國情感，豐富學生的體驗與人生經(jīng)歷[5]。若條件允許，老師還可以組織學生前往烈士陵園獻花掃墓、前往革命紀念館參觀，參觀結(jié)束后要求學生將學習心得以書面形式記錄下來，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，鞏固紅色文化教育效果、開拓紅色文化教育途徑。除了在重大歷史節(jié)點舉辦文化活動之外，還可以舉行日常的紅色故事朗誦比賽、紅色歌曲合唱比賽、紅色詩詞大會等活動，鼓勵學生積極參與校園內(nèi)的各種紅色文化主題活動，在全校范圍營造良好的氛圍。第三，補充紅色文化實踐活動，在愛國教育基地開展實踐，讓學生將紅色精神踐行在實際生活中。

四、結(jié)語

通過對以上論述內(nèi)容展開分析可以得出，紅色文化教育已經(jīng)成為高校思政教育工程中不可或缺的一個重要組成部分。在思政育人視域下，提升高校紅色文化教育質(zhì)量要擺正紅色文化的地位和作用，構(gòu)建一個全新的高校紅色文化教育工作體系，在規(guī)范的體系下創(chuàng)新教學形式、補充教學內(nèi)容，將紅色文化傳承并創(chuàng)新，成為指導大學生學習、生活、工作的內(nèi)在動力。相信在高校和思政教育工作者的不懈努力下，高校思政教育水平可得到提升。