劉 偉 秦 暢

（長春早期教育職業(yè)學院，吉林 長春 130271）

引言

伴隨我國社會經(jīng)濟和各類文化不斷發(fā)展的背景中，對教育事業(yè)在改革上的要求也越來越高，社會越來越關注在學前年齡階段對幼兒的教育教學，對學前教育的高度重視下，也提高了對學前教育專業(yè)課程的關注，在高職院校中的學前教育專業(yè)變得更受社會人民群眾以及高職院校教育規(guī)劃的強烈關注。同時，學前教育專業(yè)也是我國所有高職院校當中的重點觀察專業(yè)，在高職院校中對學前教育所投入的教學資源，以及后期學前教育人才的培養(yǎng)，對教師團隊發(fā)展資質(zhì)還有學生受教育水平等，始終受到我國社會群體的高度關注。其中音樂教育也是在學前教育專業(yè)中不可或缺的重要教學內(nèi)容之一。在高職院校學前教育專業(yè)中，音樂教育對學生的教學具有重要意義，同時也是在高職院校中學前教育專業(yè)的主要核心教學課程內(nèi)容。在新課標改革的不斷深化發(fā)展，對學前教育在音樂培養(yǎng)上提出更高的要求，而傳統(tǒng)教學方式無法滿足對人才培養(yǎng)的需求，因此，在課程教學上需要教育工作者勇于打破傳統(tǒng)，不斷探究對教學模式的改革方式，激發(fā)課堂教學活力，增強對學生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學前教育工作的推進。高職院校學前教育專業(yè)的根本任務目標是更好的培養(yǎng)學生專業(yè)能力，在今后進入幼兒學前教育行業(yè)時，能夠展現(xiàn)不同的風采。因此，對高職學前教育學生的培養(yǎng)具有較強的針對性，而音樂課程的上課方式需要打破傳統(tǒng)教學法，又不能與專業(yè)音樂教學方式相同，在對高職院校的學生進行音樂教學時，教師需要探究如何創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量和教學效率，從而能夠達到對我國社會不斷發(fā)展下的教育需要，在學前教育行業(yè)中對專業(yè)人才的高需求。

一、高職院校課程項目化改革意義

（一）建立一個完善的幼兒教師培養(yǎng)體系

學前教育的主要教育工作是幫助幼兒進行學習啟蒙，而幼兒普遍年齡較小，因此，對幼兒學前教師的專業(yè)能力要求變得更高，高職院校學前教育專業(yè)是針對幼兒教師的培育實踐第一首線，所以需要不斷跟著時代變化改變對幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使學生在畢業(yè)后能快速融入學前教學工作。就學前教育專業(yè)中的音樂來說，在一方面，音樂是學前教育中主要學習課程之一，能很好的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，除此之外，也能提升學生們今后的音樂教學專業(yè)能力，從多個方面增強學生在音樂上的專業(yè)技能、性格品質(zhì)、心理素質(zhì)。體現(xiàn)高職院校教學發(fā)展對學生的培育作用。因此，高職院校學前教育教師在音樂課堂上，需要不斷通過創(chuàng)新的教學方式激發(fā)學生的求知欲以及學習潛力，在課堂上，除了全面發(fā)展學生專業(yè)知識學習之外，還需要帶領學生多參與實踐活動，能夠豐富高職院校學生的社會實踐，從而在畢業(yè)后，能快速進入工作狀態(tài)。

（二）能有效激發(fā)學生的學習興趣

在學習中興趣是最好的老師，因此，在課堂上需要引起學生的學習興趣，并通過知識的學習刺激學生的求知欲，從而使學生能夠主動參與到課堂學習中去，完成教學目標的設定。學前教育專業(yè)具有培養(yǎng)啟蒙幼兒教師的重要任務，通過音樂幫助學生感知教育是不可或缺的一部分，音樂的教學也是對學前專業(yè)學生的重要課程之一，音樂知識的學習能夠陶冶情操，學習更多有關的音樂技巧也能很好的促進學生專業(yè)認知能力，課程進行項目化的改革，可以更好使學生系統(tǒng)性學習音樂專業(yè)技能，科學安排教學進度。使學生學有余力，在音樂熏陶下能放松心態(tài)，感受音樂的美好，從而需要學生先擁有對音樂的美好興趣，才能更好的學習相關內(nèi)容。在課程安排上為學生設置一個個音樂小目標，像通關一樣引起學生的興趣，并不斷夯實音樂知識基礎，還能促使學生養(yǎng)成自信的狀態(tài)，音樂知識體系的建設，可以幫助學生快速融入音樂學習課堂。

（三）能夠長期維持學生的學習積極性

在學習的過程中總是枯燥乏味的，盡管學習優(yōu)美的音樂旋律可以更大程度的去享受美好，但有質(zhì)量的學習需要長期的堅持，在長期的學習中，學生容易產(chǎn)生厭倦心理，并出現(xiàn)松弛的現(xiàn)象。除此之外，音樂的學習也是具有難度的，需要學生掌握更廣泛的知識，學習深度不夠，無法實現(xiàn)對音樂旋律的掌握，從而導致學習浮于表面，不能真正理解音樂的內(nèi)涵，長期的不理解，對音樂學習產(chǎn)生厭倦心理。但在課程項目化發(fā)展中，通過對學習任務的分散，可以很大程度的減小學習困難，將較難的學習內(nèi)容進行合理分解，可以最大程度上幫助學生輕松學習，在學習不同類型的音樂時，可以使用不一樣的教學節(jié)奏，在課堂上分配學生不同的角色演繹，可以幫助學生更深入的理解音樂的內(nèi)在含義。通過任務各個階段的開展，學生也可以學到更多有關知識，逐漸加強學習信心，并在學習中激發(fā)自身熱情，可以有效增強學生學習興趣，還有學習積極性，加強與他人的合作，保持更長久的熱情。

二、在當下高職院校中存在的教學問題

（一）對學生的人才培養(yǎng)計劃不明確

當前，在高職院校內(nèi)的人才培養(yǎng)方案仍然存在許多問題。首先在教學上，高職教師更看中對學生在理論知識上的學習，而學前教育專業(yè)是一項需要重視實踐教學的課程，而教師在教學過于忽視實踐，更注重理論知識傳授，導致音樂學習中的實踐教學也未被重視，在教學課堂上針對學生音樂審美意識的教育也存在許多問題，影響到對學生專業(yè)能力的提升，人才培養(yǎng)目標沒有明確，阻礙對人才的培養(yǎng)教學，培養(yǎng)方向也不明確，因此對學生綜合能力的培養(yǎng)沒有針對性教學，導致社會學前教育綜合人才的缺少。還有就是對學生就業(yè)的不重視，學生自身對職業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃，對未來工作沒有計劃，出現(xiàn)為了工作而工作的現(xiàn)象，同時，還會導致許多學生沒有工作。從而失去高職院校的教育意義。

（二）學前教育內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)的課堂教學中，高職教師的教學方式無法滿足學生的學習需要，從而無法實現(xiàn)學生專業(yè)能力的有效提升，從而影響到學生對自身能力的培養(yǎng)提升。學前教育跟隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，也得到了充分的被需要，因此，對學前教育專業(yè)的人才需要不斷增加，尤其是對綜合素質(zhì)人才的需求，但是在當前的教學中使用的音樂教學材料和工具已經(jīng)不能滿足對學生的教學需要，教學內(nèi)容陳舊，沒有創(chuàng)新。學前教育的音樂教學通常都是從唱歌、鋼琴還有音樂理論知識等開展的，但是在訓練時，常常出現(xiàn)以教師為主要對象，而沒有更多的關注學生的主體地位，從而忽視了對學生的關注。在音樂教學時，常常采用教師闡述，學生按部就班的跟著教師的步驟進行，學生能夠學會部分曲子的彈和唱，但無法真正理解音樂的內(nèi)在意義，也無法掌握核心技巧，學生自主學習能力沒有提高。學生學習能力下降，因此，需要教師不斷探究教學方式，創(chuàng)新改革教學方式，提高對學生的關注，創(chuàng)新教學音樂材料。

（三）學前音樂專業(yè)課程設置相對滯后

針對于當前的學前教育專業(yè)來說，其高職院校中對學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是增強提高學生的實踐技能型，從而能培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。教學內(nèi)容需要結合音樂基礎理論知識、基本音樂技能以及專業(yè)素質(zhì)。社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，學前教育行業(yè)發(fā)展越來越快，同時也形成了基本完整體質(zhì)，無論是教育工作者對實踐教學的管理，又或者是社會輿論導向，對高職院校的學前教育專業(yè)都有提出許多的要求，同時，其基本高職音樂教師自身素質(zhì)也是對教學進行考量的重要標準。但是，在高職院校中，由于在院校內(nèi)對專業(yè)課程的目標設定影響，音樂教師在實際課程教學中常常缺少課程科學性和系統(tǒng)性的重要作用，帶領學生對音樂的研究與投入不足，其自身對教學內(nèi)容的探究不夠，從而影響到對課堂音樂教學預定目標的整體實現(xiàn)，無法滿足現(xiàn)在對學前教育人才培育需求的適應性。

三、提高音樂課程項目化教學改革的路徑

（一）確保教學素材的時代創(chuàng)新性

高職院校中能夠通過組織學前教學專業(yè)教師共同探究如何提高課堂教學內(nèi)容的豐富性，能夠滿足自身實際教學需求，合理規(guī)劃使用與實際教學適應的音樂教學講義、教材內(nèi)容等等。確保對高職院校的實際教學的合理安排，同時也能多與幼兒園聯(lián)系，結合幼兒園實踐活動的需要調(diào)整高職院校教育內(nèi)容，還可以邀請在教育方面的專家以及一線學前教育教師共同編撰符合幼兒園學前教育的學習內(nèi)容，提升課堂實踐教學需要的對應系統(tǒng)教材。并規(guī)定對學前教育相關技能的標準以及考核方式，針對學習中各項技能的理論、課程教學的目的、類型還有在實際學習中需要，制定相關學習操作標準，對各項學習分清分界線的劃分，對高職學前教育的學生樹立清晰的技能培訓目標，同時教師也要對學生的技能掌握能力進行客觀的考核。使學生學習內(nèi)容能夠滿足社會發(fā)展下的要求。

（二）注重體現(xiàn)學生的主觀能動性

在多媒體普遍的現(xiàn)在，在上課過程中教師能夠充分利用多媒體設備進行教學課堂的豐富，調(diào)動學生的學習積極性，能夠更好的去關注學生們的學習狀態(tài)。在教學課程上，還可以讓學生自行組建學習小組,讓每組成員中音樂基礎較好的學生擔任組長,監(jiān)督并帶領其他同學完成各項學習任務，在課堂上還可以通過輕直播的方式對學生的疑問進行解答,了解并掌握學生在學習過程中的情況。在課程結束后布置對應的練習，可以幫助學生鞏固課堂學習內(nèi)容，更熟練的去掌握學習內(nèi)容。提高學生的自主學習能力，同時在課堂上關注每一位學生的狀態(tài)，鼓勵每一個進步的學生,從而提升其學習自信心，能夠增強學生的主觀能動性。

（三）加強對學生的實踐操作培訓

高職院?？梢酝ㄟ^與幼兒園進行合作，向學生提供更多的實踐活動機會，能夠促使學生對學習內(nèi)容進行更深入的理解，從而提高對相關知識能力的掌握程度。因此，增加學生實踐見習和實習的機會，培養(yǎng)學生對“教”的認識。學前教育教學能力需要長期的培養(yǎng)增強，是一項需要學生具有綜合實力的教學工作，在高職院校中的音樂教學課程，帶領學生感受幼兒音樂活動各種活動類型，可以通過觀看教學視頻、動手寫音樂活動教案等，感受幼兒音樂活動教學施行的過程，并小組之間互相評價，從而可以通過其他人的教案學習到新的內(nèi)容，或是知道自身存在許多缺點，加強鞏固在課程上學習的音樂理論及教學技能。教師通過指導學生開展見習，幫助學生可以嘗試幼兒教師的實踐過程，掌握更多的系統(tǒng)化教學技能，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，為學生將來進入幼兒教學崗位，為今后的工作實踐打下堅實的基礎。

四、結語

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對教育事業(yè)的要求也在不斷提高，其中對高職院校學前教育專業(yè)的音樂課程提出了改革需要。在實踐課程上，高校音樂教師需要不斷創(chuàng)新改善對學生的音樂教學模式，也需要關注時代發(fā)展中不斷增加的需求。音樂綜合素養(yǎng)對學生來說具有重要意義，幫助學生打下堅實的基礎。高職院校還需要注重新課改標準，不斷加強對課程項目化教學的改革，培養(yǎng)更多的學前教育專業(yè)人才，推動幼兒教育行業(yè)的發(fā)展。