文金玙璠

或許你經(jīng)常刷到這樣的視頻：孩子躺在地上耍賴不走，父母一點(diǎn)也不著急，還拿起手機(jī)拍照；孩子不好好吃飯鬧脾氣，父母直接收碗筷；全家出游，三四歲的孩子自己整理個(gè)人用品……這種種“坑娃”的行為，可以歸結(jié)為被90后年輕爸媽帶火的一種新式育兒理念——反向育兒。

何謂“反向育兒”？顧名思義，反其道而行之。楊宏哲做過(guò)5年老師，有4年養(yǎng)娃經(jīng)驗(yàn)，她對(duì)“反向育兒”的理解是，父母與孩子的身份對(duì)調(diào)，用孩子的套路來(lái)“對(duì)付”孩子，表現(xiàn)得需要被照顧，也會(huì)耍賴皮，從而激發(fā)孩子的主動(dòng)性和責(zé)任感。換言之：走娃的路，讓娃“無(wú)路可走”。

越來(lái)越多90后為人父母，為什么“反向育兒”在他們當(dāng)中流行起來(lái)？

“絕對(duì)的偷懶，完全的示弱，都不是反向育兒”

“反向育兒”第一招是“用魔法打敗魔法”，孩子耍賴時(shí)，父母也跟上，讓孩子感同身受。

楊宏哲的孩子在小月齡時(shí)，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情緒崩潰，楊宏哲就當(dāng)著孩子的面，“表演”自己因?yàn)橄挡簧峡圩佣l(fā)脾氣，讓他體會(huì)這樣做時(shí)旁觀者的感受；約好去公園，楊宏哲故意慢吞吞地化妝、換衣服，讓孩子體會(huì)著急的感受。楊宏哲的孩子今年6歲，開(kāi)朗熱情且情緒穩(wěn)定。對(duì)于孩子接下來(lái)的小學(xué)生活，楊宏哲和丈夫一點(diǎn)都不擔(dān)心。

第二招是思想上示弱，能力上偷懶，激發(fā)孩子的責(zé)任心和保護(hù)欲。

3歲的兒子過(guò)馬路上時(shí)總想自己先跑過(guò)去，小貝媽媽發(fā)現(xiàn)，叮囑他“慢一點(diǎn)”是沒(méi)有用的，于是她對(duì)兒子說(shuō)：“你可以停下來(lái)牽著媽媽的手嗎？我擔(dān)心我會(huì)摔倒?！边@招屢試不爽。

第三招是找到反面教材，讓孩子當(dāng)監(jiān)督員，進(jìn)而爭(zhēng)當(dāng)正面典型。

怎么管理孩子的吃糖問(wèn)題，令很多父母頭疼。Yuki告訴女兒：“爸爸吃糖長(zhǎng)了蛀牙，你要提醒他少吃一點(diǎn)。”孩子瞬間感覺(jué)自己是正義的化身，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)吃太多糖確實(shí)對(duì)牙齒不好。

拿爸爸當(dāng)正面或反面教材，楊宏哲也常用這個(gè)“終極大招”。當(dāng)爸爸做得好的時(shí)候，她會(huì)毫不吝嗇地向兒子夸獎(jiǎng)爸爸，反之，也會(huì)提醒兒子?？傊?，是讓兒子明白，爸爸的哪些優(yōu)點(diǎn)是可以學(xué)習(xí)的，哪些方面是有待改進(jìn)的。

養(yǎng)娃的道路，幾乎沒(méi)有一帆風(fēng)順，總有各種各樣的磕磕絆絆。90后這場(chǎng)“反向帶娃”之旅的第一重考驗(yàn)，在于尺度的把握。正確的“反向帶娃”有多“香”，被曲解的“反向帶娃”就有多“危險(xiǎn)”。在楊宏哲看來(lái)，一些傳播度很廣的“反向帶娃”視頻恰恰是反面教材。“絕對(duì)的偷懶，完全的示弱，都不是反向育兒。”

在楊宏哲的理解里，“反向育兒”的內(nèi)核是鼓勵(lì)和示弱，被迫成長(zhǎng)的孩子在父母的眼里是懂事、自律又獨(dú)立，但內(nèi)心可能非常脆弱，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

第二重考驗(yàn)，是與“傳統(tǒng)”的對(duì)抗。如果老一輩不理解“反向帶娃”，90后父母很容易被打上“懶”甚至“不負(fù)責(zé)任”的標(biāo)簽。

一次，黃荔帶著孩子在樓下遛彎，當(dāng)時(shí)孩子剛學(xué)會(huì)走路，走著走著摔倒了，她偷偷看了一眼沒(méi)有去扶。這時(shí)候，聽(tīng)到旁邊幾個(gè)阿姨在指指點(diǎn)點(diǎn)：“孩子摔倒了也不扶，什么家長(zhǎng)??？”隨后又聽(tīng)到他們說(shuō)：“估計(jì)是保姆，太沒(méi)職業(yè)道德了。”

他們說(shuō)話的工夫，孩子自己慢慢爬起來(lái)朝黃荔跑過(guò)來(lái)，她連忙夸張地說(shuō)：“哎呀！你摔倒了嗎？這么勇敢地站起來(lái)，你是媽媽的榜樣，下次媽媽不小心摔倒了也要像你一樣勇敢地站起來(lái)。”隨后給了孩子一個(gè)大大的擁抱。“如果孩子摔倒后，大人反應(yīng)過(guò)度，會(huì)讓孩子覺(jué)得摔倒是一件很可怕的事，下次再跌倒就可能會(huì)哭著等待家人的安撫。”

“教會(huì)孩子獨(dú)立面對(duì)世界，是送給他最好的禮物”

“反向帶娃”的90后，看似沒(méi)有老一輩父母那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，實(shí)際是把孩子和自己都當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，給予孩子不帶枷鎖的愛(ài)。社會(huì)學(xué)研究學(xué)者周鴻總結(jié)，最直觀的一個(gè)表現(xiàn)是，很多90后選擇自己的孩子自己帶。他分析這背后的原因在于，90后這一代普遍缺乏精神養(yǎng)育，如今，受過(guò)高等教育的他們更注重孩子的個(gè)人成長(zhǎng)，也更重視親子關(guān)系。

文妮和丈夫的意見(jiàn)高度一致，“父母已經(jīng)老了，他們應(yīng)該擁有自己的生活”。孩子學(xué)齡前的兩年多時(shí)間，是她自己全職在家?guī)蓿瑫r(shí)兼做主持人和博主的工作，丈夫的工作時(shí)間比較彈性化，如果誰(shuí)有工作就把娃交給另一方。

從孩子出生起，爸爸負(fù)責(zé)孩子的洗漱、洗澡，現(xiàn)在上幼兒園后，日常接送都由爸爸負(fù)責(zé)。文妮發(fā)現(xiàn)，“因?yàn)榘职值挠齼簠⑴c度非常高，孩子和爸爸的關(guān)系非常好，性格也比較堅(jiān)強(qiáng)”。

楊宏哲家的情況類(lèi)似，孩子一直是爸爸媽媽共同帶大?，F(xiàn)在，每天從下午4點(diǎn)放學(xué)到晚上9點(diǎn)睡前這幾個(gè)小時(shí)，“前半場(chǎng)”由楊宏哲帶，丈夫下班到家后，會(huì)“接棒”陪娃一直到入睡。

Yuki就像絕大多數(shù)獨(dú)立帶娃的父母一樣，每晚等娃入睡后，才迎來(lái)屬于自己的時(shí)間。但她慶幸的是，自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)孩子的成長(zhǎng)。在她看來(lái)，獨(dú)立帶娃的經(jīng)歷也是對(duì)心性的歷練。

在這些90后爸媽的觀念里，事業(yè)和家庭不完全是對(duì)立的，看似松散的“反向育兒”和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)育兒，也可以相得益彰。從這5對(duì)父母的故事中能感受到，他們?cè)谛袆?dòng)上可能“偷懶”，但在思想上和準(zhǔn)備工作上，絲毫沒(méi)有放松。

因?yàn)楹⒆佑虚喿x繪本的習(xí)慣，小貝媽媽的技巧是用繪本引導(dǎo)孩子。1歲時(shí)，用《再見(jiàn)，媽媽的奶》繪本故事幫助孩子斷奶，入園前開(kāi)始給孩子看幼兒園系列繪本，每次都有奇效。

Yuki發(fā)現(xiàn)自己接觸的不少90后父母，不會(huì)像上一代父母一樣強(qiáng)調(diào)孩子身上有顯性的東西，而是更注重隱性的能力。就像她自己最注重的是培養(yǎng)孩子的自理能力、生活習(xí)慣、溝通能力以及獨(dú)立思考的能力，“而不是會(huì)背多少首古詩(shī)，背多少個(gè)單詞”。

她的理念是，用行動(dòng)告訴孩子客觀地看待世界，“你不是這個(gè)世界的太陽(yáng)，而是小星星”。對(duì)她而言，“反向育兒”不只是一段時(shí)間的，更是貫穿孩子一生的教育方式。

從生下孩子的那一刻起，楊宏哲就開(kāi)始不斷思考：應(yīng)該怎么去教育孩子呢？最終，她找到了答案：“我們把他帶到這個(gè)世界上，人生是什么樣子，終究是他自己去體驗(yàn)，所以教會(huì)孩子獨(dú)立面對(duì)世界，就是送給他最好的禮物?！?/p>