文李鎮(zhèn)西

在許多家長看來，孩子的成長路線是讀名牌小學(xué)、上名牌中學(xué)、考名牌大學(xué)，而每一個門檻，都意味著比同齡人少休息多做題，少玩耍多參賽，不然將來怎么出人頭地成為“人上人”？家長還總是對孩子說：“現(xiàn)在吃點(diǎn)苦，長大了就幸福了！”殊不知，孩子沒有幸福的童年，就有可能影響他一生的身心健康。

無論作為教師還是家長，我們更應(yīng)該也可以從自己做起，切切實(shí)實(shí)地為孩子“減負(fù)”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地改進(jìn)我們的教育方式。

蘇霍姆林斯基說，一個優(yōu)秀的老師，時刻都不忘自己曾經(jīng)是個孩子。

學(xué)校老師應(yīng)該真正有一顆理解兒童的心，或者干脆說，應(yīng)該擁有孩子一般的心靈。我認(rèn)為教師的愛心和人道主義情懷就應(yīng)該體現(xiàn)在這里。要多從兒童的角度打量一下我們的每堂課以及布置的每一道題。

我們能不能把更多的精力由研究教師“如何教”到琢磨學(xué)生“如何學(xué)”？能不能把“教”的過程真正變成“學(xué)”的過程，讓學(xué)生真正充滿興趣地主動學(xué)習(xí)？學(xué)生有了興趣和主動性，就算有時候作業(yè)量稍多一些，孩子的效率提高了，負(fù)擔(dān)自然也就減輕了。

其實(shí)，負(fù)擔(dān)的輕與重也是因人而異的。同樣完成五道題，對一些孩子來說易如反掌，而對另一些孩子來說則意味著“又要熬夜了”。所以教師還要在作業(yè)布置上摒棄“一刀切”的做法，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生布置難度和數(shù)量都有梯度的作業(yè)，讓每一個孩子都能根據(jù)自己的情況有效地完成作業(yè)。對于個別有特殊情況的學(xué)生，甚至應(yīng)該允許他完不成作業(yè)。教師可以告訴孩子：“如果你覺得太難了，實(shí)在不能完成，可以不做，第二天向老師說明一下?！边@就是教師的良知，這就是教育的人性，這就是作業(yè)的溫度。

家長應(yīng)該把一個問題想透：對孩子來說，最重要的是什么？

當(dāng)孩子剛剛出生，面對這個柔軟的新生命，年輕的爸爸媽媽默默許下心愿：孩子，你要永遠(yuǎn)健康幸福注意，健康是排在幸福前面的，因?yàn)闆]有健康就談不上幸福。

是從什么時候開始，我們忘記了自己的初心？孩子成績優(yōu)秀、身體健康，當(dāng)然最好不過，但有時候不可兼得，非要你二選一，你選什么？難道你放棄孩子的健康而選擇分?jǐn)?shù)？

不要老把自己的孩子想象成天才，要承認(rèn)人與人之間是有差距的。承認(rèn)自己的孩子在某些方面不如別人，有什么不可以呢？也許你的孩子在某些方面不如別人，可在某些方面卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了別人。

就以考大學(xué)而論，考高分上名校能跟成才畫等號嗎？所謂“起跑線”上的成績，沒有我們想象中的那么重要。家長的心態(tài)從容一些，孩子的負(fù)擔(dān)就減輕一些。否則，孩子不顧一切考了高分，可心態(tài)崩了、精神垮了，這個“第一名”拿來又有何用？

健康比分?jǐn)?shù)更可貴，幸福比優(yōu)秀更重要。這應(yīng)該成為教師和家長乃至學(xué)生的共識。