許佳琴

自國(guó)務(wù)院在2019年印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)工作起，“1+X”證書制度便一直處于各大高校教育教學(xué)改革的重心，這也是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求變化而推動(dòng)的新舉措。通過對(duì)“1+X”證書制度的推行，學(xué)生的職業(yè)能力水平得到了有效提高，就業(yè)渠道也隨之拓寬。這一舉措對(duì)于緩解高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)高職教育健康、持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)的飛速進(jìn)步，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，這對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“數(shù)媒專業(yè)”）的人才培養(yǎng)來說，是一種推動(dòng)力，也是一種挑戰(zhàn)。數(shù)媒專業(yè)作為一個(gè)較新的專業(yè)，國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)它的研究還僅限于表面，導(dǎo)致教師與學(xué)生都未能掌握其方向重點(diǎn)，而“1+X”證書制度的實(shí)施為數(shù)媒專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)提供了新思路，有利于切實(shí)提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，消除高職院校人才培養(yǎng)的瓶頸，為社會(huì)輸送更多專業(yè)人才。本文分析了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育在數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并結(jié)合“1+X”證書制度改革要求，對(duì)數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新研究，提出了數(shù)媒專業(yè)改進(jìn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的途徑?？偨Y(jié)在“1+X”證書制度推行下的高職院校的人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，突破高職院校辦學(xué)專業(yè)單一化的形式，實(shí)現(xiàn)高職院校數(shù)媒專業(yè)人才從單一能力向復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)人才就業(yè)的需求，為同類高職院校提供借鑒和參考。

“1+X”證書制度的內(nèi)涵分析

為積極推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)接融合，我國(guó)教育部門在2019年4月，頒布了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，旨在推行職業(yè)技能等級(jí)證書的過程中，促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)深度融合發(fā)展。同年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案的通知》，對(duì)此作出了規(guī)定。所謂“1+ X”，就是“文憑+多項(xiàng)專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證”的體系。“1”是指1張畢業(yè)證書，指的是在規(guī)定的時(shí)間里，通過完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，取得相應(yīng)的成就，從而取得的畢業(yè)證書?！癤”表示幾種不同的專業(yè)水平。簡(jiǎn)單來說，就是要讓學(xué)生在拿到畢業(yè)證書的時(shí)候，也要拿到更多的職業(yè)技能等級(jí)證書，這樣才能讓高職高專的學(xué)生得到全方位的發(fā)展，真正提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使得學(xué)生逐步成為符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

自從頒布并實(shí)施了“1+X”證書制度，我國(guó)職業(yè)教育就走上了創(chuàng)新發(fā)展之路，在“1+X”證書制度的背景下，可以整合教育資源，提高高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和職業(yè)性，也有利于推動(dòng)構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。作為高職院校中一個(gè)重要的專業(yè)方向——數(shù)媒專業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)國(guó)家推行“1+X”證書制度改革的要求，成為當(dāng)前高職院校正在深入研究和探索的問題。

數(shù)媒專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)媒專業(yè)具有較為特殊的藝術(shù)性，一部分課程是與數(shù)字媒體相關(guān)較大的課程，融合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、編程語言以及游戲設(shè)計(jì)等多種學(xué)科和專業(yè)知識(shí)；另一部分則是與傳媒類相關(guān)性較大的課程，數(shù)媒專業(yè)在一定程度上對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響，數(shù)媒行業(yè)也有望成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱行業(yè)。目前我國(guó)已進(jìn)入新媒體時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)媒專業(yè)人才提出了新的要求，尤其是影視后期技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維建模技術(shù)等相關(guān)應(yīng)用越來越得到重視，這就意味著在人才培養(yǎng)的定位方面應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需求朝著專業(yè)化的方向推進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足數(shù)媒專業(yè)的發(fā)展需求，也無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求和期望。

“1+X”證書制度下數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

數(shù)媒專業(yè)培養(yǎng)具備較強(qiáng)的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理能力，能夠從事數(shù)字媒體領(lǐng)域相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型人才。隨著國(guó)家對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)的不斷重視，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求，數(shù)媒專業(yè)不僅得到了社會(huì)的認(rèn)可，更是以最快的速度不斷前進(jìn)。但是目前我國(guó)高職院校數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在諸多問題。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)水平有待提高

當(dāng)前高職院校的數(shù)媒專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，很多教師都是從其他專業(yè)，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、會(huì)展策劃與管理專業(yè)等調(diào)過來的或者轉(zhuǎn)行過來的，缺乏對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景的把握及引領(lǐng)作用，在教學(xué)方式上墨守成規(guī)，缺少變通，以至于課堂教學(xué)機(jī)械化、程序化，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用不能給予足夠的重視；在教學(xué)過程中更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)能力檢測(cè)，而忽視了對(duì)學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于色彩的敏感度極低；此外，教師多以學(xué)生對(duì)軟件的掌握熟練程度作為衡量學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，學(xué)生變得十分強(qiáng)調(diào)對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)，降低了自身對(duì)于美感的追求。在“1+X”證書制度下，目前，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師水平還不夠高，需要建設(shè)一支具有較強(qiáng)專業(yè)性并且熟悉“1+ X”證書體系的教師團(tuán)隊(duì)。

二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有待改變

當(dāng)前，一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)水平已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前在課程設(shè)置上，數(shù)媒專業(yè)缺乏與“1+X”證書制度的融合，教師在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上缺乏對(duì)“1+X”證書制度的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，數(shù)媒專業(yè)也沒有根據(jù)不同的生源情況制訂適合學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。從教學(xué)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)上來看，數(shù)媒專業(yè)的課程繁多，內(nèi)容豐富，主要有非線性編輯、數(shù)字特效制作、欄目包裝設(shè)計(jì)、數(shù)字短片制作、三維建模設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)等，這些課程的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度大，需要較高的技術(shù)含量，學(xué)生要想學(xué)好這些內(nèi)容，就必須花費(fèi)很多時(shí)間。比如3ds Max軟件，至少要學(xué)習(xí)1―2年的時(shí)間，在課程中還需要結(jié)合ZBrush、Blender等三維軟件，這就意味著需要投入比其他課程更多的精力，才能夠?qū)崿F(xiàn)三維動(dòng)畫的完整性。而學(xué)生在校期間需要兼顧多門學(xué)科知識(shí)的融合，為此學(xué)生只能學(xué)習(xí)課程的表面內(nèi)容。本身數(shù)媒專業(yè)的學(xué)生就存在知識(shí)面較窄、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、接受能力有限等問題，這就造成了高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)與工作要求之間存在著較大的落差。為了保證“1+ X”認(rèn)證體系的順利推行，必須將學(xué)校內(nèi)部和外部的各種教育資源進(jìn)行整合，使“1+ X”認(rèn)證體系能夠更好地發(fā)揮作用。

三、校企合作運(yùn)行機(jī)制缺乏完善性

在“1+ X”的教學(xué)模式下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難達(dá)到數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)目的。企業(yè)與學(xué)校的協(xié)作是當(dāng)前高職教育改革和人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的一項(xiàng)重大舉措。但是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐中仍然不能脫離傳統(tǒng)的教育方式，他們的教育方式以學(xué)校的活動(dòng)為主導(dǎo)，與公司的協(xié)作并沒有達(dá)到更深層次的結(jié)合，或者只是一種手段，只是表面上的?！?+ X”認(rèn)證體系的推行，要求建立健全的校企協(xié)作運(yùn)作體系，讓企業(yè)既能保證自身的利益，又能發(fā)揮自身的作用，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)人才。在合理的校企合作運(yùn)行機(jī)制中，學(xué)校和企業(yè)可以呈現(xiàn)出雙贏的局面，雙方的需求都能在“1+X”證書制度下得到滿足。

“1+X”證書制度下數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵在于有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍力量。一是借助校企合作平臺(tái)，通過引進(jìn)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師和建立專兼職教師雙向流動(dòng)機(jī)制兩種方式來增強(qiáng)師資隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量，為數(shù)媒專業(yè)培養(yǎng)真正專業(yè)化的教師。二是學(xué)校在教師中倡導(dǎo)以師帶徒的教學(xué)模式，讓優(yōu)秀的教師在企業(yè)中掛職鍛煉并實(shí)際參與項(xiàng)目合作和開發(fā)工作，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師走出校園、進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，從而不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將行業(yè)發(fā)展的前沿信息傳遞給學(xué)生。三是學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參加各類比賽，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)和技能的互相轉(zhuǎn)換，提升教學(xué)水平。四是開展“大師進(jìn)課堂”活動(dòng)，聘請(qǐng)業(yè)界的佼佼者及專業(yè)人士到學(xué)校做專題演講，給師生們講授實(shí)際工作中的心得體會(huì)，讓學(xué)生在課余時(shí)間里有更多的見識(shí)。

二、基于行業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)人才

基于行業(yè)要求結(jié)合“1+X”證書制度，可以精準(zhǔn)培養(yǎng)緊缺人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是解決技能人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)問題的重要途徑。高職院校除了要加強(qiáng)與企業(yè)的合作外，還需要以企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相符合的優(yōu)秀專業(yè)人才的目標(biāo)，讓學(xué)生在熟練掌握知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，能夠在實(shí)踐過程中合理分解知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生能夠順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，也有助于拓寬學(xué)生的就業(yè)發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“1+X”證書制度與“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，提出“1+ X”證書制度對(duì)數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行改革的設(shè)想，以期實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)課程向現(xiàn)代化課程的轉(zhuǎn)型，保障數(shù)媒專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、構(gòu)建校企深度合作的實(shí)踐教學(xué)體系

隨著數(shù)字媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，人才需求也不斷變化，人才培養(yǎng)模式也需要及時(shí)調(diào)整。因此，高職院校必須改變?cè)械囊耘囵B(yǎng)單一技能人才為主的專業(yè)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)復(fù)合型、技能型專業(yè)人才培養(yǎng)。這就需要打破學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的局面，引入“1+X”證書制度來解決這一問題。在此基礎(chǔ)上，以產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的方式，構(gòu)建多層次的實(shí)訓(xùn)體系，通過對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)各種教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式。同時(shí)，還應(yīng)大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的開放與共享，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能滿足用人企業(yè)對(duì)人才的不同需求，從而有效地推動(dòng)學(xué)院的教學(xué)工作，更好地服務(wù)于生產(chǎn)第一線。

數(shù)媒專業(yè)具有鮮明的應(yīng)用性和技術(shù)性，要想培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，數(shù)媒專業(yè)必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，積極探索“1+X”證書制度下數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施及建議，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，通過校企協(xié)同育人全面提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

總之，“1+X”證書制度是國(guó)家職業(yè)教育改革的創(chuàng)新舉措，其本質(zhì)在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。數(shù)媒專業(yè)應(yīng)緊跟國(guó)家改革步伐，加快實(shí)施“1+X”證書制度，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，深化教育教學(xué)改革。同時(shí)，高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)“雙師雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化數(shù)媒專業(yè)校企合作與產(chǎn)教融合，從而提高數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)數(shù)字媒體行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。［基金項(xiàng)目：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2022年度院級(jí)教學(xué)項(xiàng)目“基于‘1+X證書制度的數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（JYJX202210）。作者單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系］