許佳琴

自國務(wù)院在2019年印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校實施“1+X”證書制度試點工作起，“1+X”證書制度便一直處于各大高校教育教學(xué)改革的重心，這也是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求變化而推動的新舉措。通過對“1+X”證書制度的推行，學(xué)生的職業(yè)能力水平得到了有效提高，就業(yè)渠道也隨之拓寬。這一舉措對于緩解高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力，促進高職教育健康、持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)的飛速進步，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，這對于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（以下簡稱“數(shù)媒專業(yè)”）的人才培養(yǎng)來說，是一種推動力，也是一種挑戰(zhàn)。數(shù)媒專業(yè)作為一個較新的專業(yè)，國內(nèi)高職院校對它的研究還僅限于表面，導(dǎo)致教師與學(xué)生都未能掌握其方向重點，而“1+X”證書制度的實施為數(shù)媒專業(yè)的教師隊伍建設(shè)提供了新思路，有利于切實提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，消除高職院校人才培養(yǎng)的瓶頸，為社會輸送更多專業(yè)人才。本文分析了當(dāng)前我國職業(yè)教育在數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并結(jié)合“1+X”證書制度改革要求，對數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新研究，提出了數(shù)媒專業(yè)改進和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的途徑?？偨Y(jié)在“1+X”證書制度推行下的高職院校的人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗，突破高職院校辦學(xué)專業(yè)單一化的形式，實現(xiàn)高職院校數(shù)媒專業(yè)人才從單一能力向復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)人才就業(yè)的需求，為同類高職院校提供借鑒和參考。

“1+X”證書制度的內(nèi)涵分析

為積極推進職業(yè)教育改革發(fā)展，促進人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對接融合，我國教育部門在2019年4月，頒布了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，旨在推行職業(yè)技能等級證書的過程中，促進職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)深度融合發(fā)展。同年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案的通知》，對此作出了規(guī)定。所謂“1+ X”，就是“文憑+多項專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證”的體系。“1”是指1張畢業(yè)證書，指的是在規(guī)定的時間里，通過完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，取得相應(yīng)的成就，從而取得的畢業(yè)證書?！癤”表示幾種不同的專業(yè)水平。簡單來說，就是要讓學(xué)生在拿到畢業(yè)證書的時候，也要拿到更多的職業(yè)技能等級證書，這樣才能讓高職高專的學(xué)生得到全方位的發(fā)展，真正提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使得學(xué)生逐步成為符合社會需求的復(fù)合型人才。

自從頒布并實施了“1+X”證書制度，我國職業(yè)教育就走上了創(chuàng)新發(fā)展之路，在“1+X”證書制度的背景下，可以整合教育資源，提高高職院校人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和職業(yè)性，也有利于推動構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。作為高職院校中一個重要的專業(yè)方向——數(shù)媒專業(yè)應(yīng)如何進行人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)國家推行“1+X”證書制度改革的要求，成為當(dāng)前高職院校正在深入研究和探索的問題。

數(shù)媒專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)媒專業(yè)具有較為特殊的藝術(shù)性，一部分課程是與數(shù)字媒體相關(guān)較大的課程，融合計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、計算機動畫、編程語言以及游戲設(shè)計等多種學(xué)科和專業(yè)知識；另一部分則是與傳媒類相關(guān)性較大的課程，數(shù)媒專業(yè)在一定程度上對我國的經(jīng)濟發(fā)展有著重要的影響，數(shù)媒行業(yè)也有望成為國民經(jīng)濟的重要支柱行業(yè)。目前我國已進入新媒體時代，大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展對數(shù)媒專業(yè)人才提出了新的要求，尤其是影視后期技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維建模技術(shù)等相關(guān)應(yīng)用越來越得到重視，這就意味著在人才培養(yǎng)的定位方面應(yīng)該順應(yīng)時代的需求朝著專業(yè)化的方向推進。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足數(shù)媒專業(yè)的發(fā)展需求，也無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對復(fù)合型人才的要求和期望。

“1+X”證書制度下數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

數(shù)媒專業(yè)培養(yǎng)具備較強的數(shù)字媒體設(shè)計、開發(fā)與管理能力，能夠從事數(shù)字媒體領(lǐng)域相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型人才。隨著國家對數(shù)字媒體行業(yè)的不斷重視，以及社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才的需求，數(shù)媒專業(yè)不僅得到了社會的認(rèn)可，更是以最快的速度不斷前進。但是目前我國高職院校數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在諸多問題。

一、師資隊伍建設(shè)水平有待提高

當(dāng)前高職院校的數(shù)媒專業(yè)教師對本專業(yè)的認(rèn)識不夠，很多教師都是從其他專業(yè)，如產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)、會展策劃與管理專業(yè)等調(diào)過來的或者轉(zhuǎn)行過來的，缺乏對數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展趨勢和前景的把握及引領(lǐng)作用，在教學(xué)方式上墨守成規(guī)，缺少變通，以至于課堂教學(xué)機械化、程序化，對于信息技術(shù)的運用不能給予足夠的重視；在教學(xué)過程中更注重對學(xué)生進行技術(shù)能力檢測，而忽視了對學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于色彩的敏感度極低；此外，教師多以學(xué)生對軟件的掌握熟練程度作為衡量學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，學(xué)生變得十分強調(diào)對于技術(shù)的學(xué)習(xí)，降低了自身對于美感的追求。在“1+X”證書制度下，目前，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師水平還不夠高，需要建設(shè)一支具有較強專業(yè)性并且熟悉“1+ X”證書體系的教師團隊。

二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有待改變

當(dāng)前，一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)水平已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。當(dāng)前在課程設(shè)置上，數(shù)媒專業(yè)缺乏與“1+X”證書制度的融合，教師在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上缺乏對“1+X”證書制度的學(xué)習(xí)，與此同時，數(shù)媒專業(yè)也沒有根據(jù)不同的生源情況制訂適合學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。從教學(xué)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)上來看，數(shù)媒專業(yè)的課程繁多，內(nèi)容豐富，主要有非線性編輯、數(shù)字特效制作、欄目包裝設(shè)計、數(shù)字短片制作、三維建模設(shè)計、虛擬現(xiàn)實設(shè)計等，這些課程的特點是學(xué)習(xí)難度大，需要較高的技術(shù)含量，學(xué)生要想學(xué)好這些內(nèi)容，就必須花費很多時間。比如3ds Max軟件，至少要學(xué)習(xí)1―2年的時間，在課程中還需要結(jié)合ZBrush、Blender等三維軟件，這就意味著需要投入比其他課程更多的精力，才能夠?qū)崿F(xiàn)三維動畫的完整性。而學(xué)生在校期間需要兼顧多門學(xué)科知識的融合，為此學(xué)生只能學(xué)習(xí)課程的表面內(nèi)容。本身數(shù)媒專業(yè)的學(xué)生就存在知識面較窄、學(xué)習(xí)能力相對較弱、接受能力有限等問題，這就造成了高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)與工作要求之間存在著較大的落差。為了保證“1+ X”認(rèn)證體系的順利推行，必須將學(xué)校內(nèi)部和外部的各種教育資源進行整合，使“1+ X”認(rèn)證體系能夠更好地發(fā)揮作用。

三、校企合作運行機制缺乏完善性

在“1+ X”的教學(xué)模式下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難達到數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)目的。企業(yè)與學(xué)校的協(xié)作是當(dāng)前高職教育改革和人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的一項重大舉措。但是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在實踐中仍然不能脫離傳統(tǒng)的教育方式，他們的教育方式以學(xué)校的活動為主導(dǎo)，與公司的協(xié)作并沒有達到更深層次的結(jié)合，或者只是一種手段，只是表面上的?！?+ X”認(rèn)證體系的推行，要求建立健全的校企協(xié)作運作體系，讓企業(yè)既能保證自身的利益，又能發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)人才。在合理的校企合作運行機制中，學(xué)校和企業(yè)可以呈現(xiàn)出雙贏的局面，雙方的需求都能在“1+X”證書制度下得到滿足。

“1+X”證書制度下數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

一、加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)達成的關(guān)鍵在于有一支強有力的師資隊伍力量。一是借助校企合作平臺，通過引進企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師和建立專兼職教師雙向流動機制兩種方式來增強師資隊伍的質(zhì)量和數(shù)量，為數(shù)媒專業(yè)培養(yǎng)真正專業(yè)化的教師。二是學(xué)校在教師中倡導(dǎo)以師帶徒的教學(xué)模式，讓優(yōu)秀的教師在企業(yè)中掛職鍛煉并實際參與項目合作和開發(fā)工作，同時鼓勵青年教師走出校園、進入企業(yè)實習(xí)鍛煉，從而不斷提高教師實踐教學(xué)能力，加強教學(xué)團隊建設(shè)，將行業(yè)發(fā)展的前沿信息傳遞給學(xué)生。三是學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師積極參加各類比賽，將理論知識與實踐相結(jié)合，加強知識和技能的互相轉(zhuǎn)換，提升教學(xué)水平。四是開展“大師進課堂”活動，聘請業(yè)界的佼佼者及專業(yè)人士到學(xué)校做專題演講，給師生們講授實際工作中的心得體會，讓學(xué)生在課余時間里有更多的見識。

二、基于行業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)人才

基于行業(yè)要求結(jié)合“1+X”證書制度，可以精準(zhǔn)培養(yǎng)緊缺人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是解決技能人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)問題的重要途徑。高職院校除了要加強與企業(yè)的合作外，還需要以企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育培養(yǎng)與市場需求相符合的優(yōu)秀專業(yè)人才的目標(biāo)，讓學(xué)生在熟練掌握知識與技能的基礎(chǔ)上，能夠在實踐過程中合理分解知識要點，為學(xué)生能夠順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，也有助于拓寬學(xué)生的就業(yè)發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“1+X”證書制度與“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，提出“1+ X”證書制度對數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)計劃進行改革的設(shè)想，以期實現(xiàn)由傳統(tǒng)課程向現(xiàn)代化課程的轉(zhuǎn)型，保障數(shù)媒專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、構(gòu)建校企深度合作的實踐教學(xué)體系

隨著數(shù)字媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，人才需求也不斷變化，人才培養(yǎng)模式也需要及時調(diào)整。因此，高職院校必須改變原有的以培養(yǎng)單一技能人才為主的專業(yè)培養(yǎng)模式，加強復(fù)合型、技能型專業(yè)人才培養(yǎng)。這就需要打破學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際需求脫節(jié)的局面，引入“1+X”證書制度來解決這一問題。在此基礎(chǔ)上，以產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的方式，構(gòu)建多層次的實訓(xùn)體系，通過對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，對各種教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式。同時，還應(yīng)大力推進實訓(xùn)基地的開放與共享，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能滿足用人企業(yè)對人才的不同需求，從而有效地推動學(xué)院的教學(xué)工作，更好地服務(wù)于生產(chǎn)第一線。

數(shù)媒專業(yè)具有鮮明的應(yīng)用性和技術(shù)性，要想培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，數(shù)媒專業(yè)必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，積極探索“1+X”證書制度下數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施及建議，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，通過校企協(xié)同育人全面提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

總之，“1+X”證書制度是國家職業(yè)教育改革的創(chuàng)新舉措，其本質(zhì)在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。數(shù)媒專業(yè)應(yīng)緊跟國家改革步伐，加快實施“1+X”證書制度，促進專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，深化教育教學(xué)改革。同時，高職院校應(yīng)不斷加強“雙師雙能”教師隊伍建設(shè)，不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化數(shù)媒專業(yè)校企合作與產(chǎn)教融合，從而提高數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動我國數(shù)字媒體行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。［基金項目：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2022年度院級教學(xué)項目“基于‘1+X證書制度的數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（JYJX202210）。作者單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系］