摘 要：在“雙減”政策背景下，提高英語教學(xué)效果和質(zhì)量、為學(xué)生減負增效是大勢所趨。當前的英語教學(xué)還存在一些問題，如教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容狹窄等，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。因此，文章指出，教師應(yīng)當結(jié)合當前的教學(xué)現(xiàn)狀，借助互聯(lián)網(wǎng)，加強英語教學(xué)方式創(chuàng)新，通過完善教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評價等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)能力和水平，推動英語教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；英語教學(xué)方式；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）15-0037-04

引? 言

高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅會影響學(xué)生的擇校，還會影響學(xué)生的未來成長和發(fā)展。因此，教師必須加強對學(xué)生高中階段的教育和引導(dǎo)。在高中英語教學(xué)方面，教師的英語教學(xué)能力和水平是非常重要的。掌握了較好的英語能力和水平，教師能夠讓學(xué)生自如地與其他國家的人進行溝通和交流，也能更好地理解其他國家的文化。

一、高中英語創(chuàng)新教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

加強高中英語創(chuàng)新教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。英語對于高中階段的學(xué)生而言是非常重要的，不僅會影響學(xué)生的高考成績，還會影響學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平。對于一部分學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)沒有打好，英語學(xué)習(xí)較吃力。當長時間的付出無法得到相應(yīng)的回報時，學(xué)生很有可能喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生自暴自棄的情緒，進而影響個人的成長和后續(xù)發(fā)展。教師通過對英語教學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計，能夠讓學(xué)生有耳目一新的感覺，讓學(xué)生有更多的機會和更多的渠道來了解和學(xué)習(xí)英語，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師要善于利用微課視頻等教學(xué)手段和輔助工具，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，培養(yǎng)獨立思考的意識，這對學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展都是非常重要的[1]。

（二）提高教學(xué)效果

加強英語創(chuàng)新教學(xué)還能有效強化教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是英語教師口頭講述英語知識點，學(xué)生被動接受，再通過大量的練習(xí)來掌握知識，提高知識的運用能力和水平。這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致課堂的氛圍較沉悶，學(xué)生缺乏參與感，容易在教師講課的過程中走神、注意力不集中，影響對知識的理解和吸收。同時，教學(xué)效果也會大打折扣。教師完全以自我為課堂的主導(dǎo)，圍繞自己的備課內(nèi)容來開展教學(xué)，掌握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)安排，在一定程度上能夠完成教學(xué)任務(wù)，但卻忽略了學(xué)生的反饋，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活調(diào)整，在一定程度上直接影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。而創(chuàng)新教學(xué)方式能夠有效增進師生之間的互動和交流，突出學(xué)生的主體性，讓教師圍繞學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人能力，增強英語課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，便于學(xué)生后續(xù)成長和發(fā)展。

（三）提高教師水平

創(chuàng)新教學(xué)方式還能有效提高教師的能力和水平。“雙減”政策和互聯(lián)網(wǎng)時代對教師的能力和素質(zhì)有了更高的要求和標準，教師只有時刻提高對自己的要求、明確教學(xué)理念，掌握更多技能和教學(xué)方法，才能更好地滿足社會發(fā)展的需要，才能更好地滿足學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的要求，進而更好地提高學(xué)生的英語綜合運用能力。教師在應(yīng)用多種教學(xué)方法時，不可避免地會接觸和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。想要進一步增強教學(xué)效果，教師就必須加強對互聯(lián)網(wǎng)的了解和認知，掌握PPT制作等的方法和技巧。此外，對教學(xué)方式的靈活調(diào)整還能有效幫助教師認知和了解英語課程，加深對知識點的理解，在不斷反思、不斷調(diào)整的過程中強化對英語的認知，加深對教材的掌握程度，從而推動后續(xù)教學(xué)活動順利開展。

二、當前高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）主體缺失

在高中英語教學(xué)過程中，主體不夠明確是當前非常重要的問題，也是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。部分英語教師在開展教學(xué)的過程中過于突出教師的作用和價值，圍繞教師開展教學(xué)，而沒有突出學(xué)生的主體地位，這在一定程度上將直接影響學(xué)生對課堂教學(xué)的參與感，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性[2]。首先，教師的教學(xué)理念存在偏差。受傳統(tǒng)思想的影響，教師過于重視學(xué)生的成績，尤其對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的成績不僅是教師關(guān)注的重點，也是家長關(guān)注的重點，教師會受到來自各方面的壓力，在教學(xué)任務(wù)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排方面會強調(diào)考試能力的重要性，在一定程度上忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力效率有限，自主學(xué)習(xí)意識相對缺乏。部分英語教師在教學(xué)過程中也曾嘗試過將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動性，但部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意激發(fā)自身的主動思考和主動學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。

（二）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式較為單一也是當前存在的重要問題。教學(xué)方式的選擇是非常重要的，合適的教學(xué)方式不僅能夠讓教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量更加凸顯，還能更好地幫助學(xué)生加強對知識點的理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。當前，有些教師在高中英語教學(xué)過程中的教學(xué)方式使用較單一，大部分會采用板書加多媒體的教學(xué)方式，雖然在一定程度上也能夠有效加強對知識點的講解和闡述，但長此以往可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強的疲憊感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一方面是由于教師的教學(xué)理念存在偏差。特別是部分年紀較大的教師，他們對新思想新技術(shù)的接受能力相對較差，依舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，不愿意做出改變，在一定程度上將影響了個人的進步，也會影響學(xué)生的成長和發(fā)展。另一方面是由于有些教師的教學(xué)能力存在一定的不足，部分教師雖然意識到了教學(xué)方式豐富性的重要意義，但是他們在方式方法應(yīng)用方面還存在一定的不足，特別是一些年輕教師由于工作經(jīng)驗的缺乏，在新方法的使用方面難以靈活調(diào)整。

（三）教學(xué)內(nèi)容覆蓋面窄

除了教學(xué)方式單一的問題之外，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面不廣也是重要的問題，這不僅會影響學(xué)生對英語的理解和吸收，也會影響學(xué)生的知識儲備效果和質(zhì)量。部分高中英語教師大多只基于課本來開展教學(xué)，在講解的過程中側(cè)重詞匯、語法、句式等，會導(dǎo)致學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)較為枯燥和乏味，也會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一方面，教師的教學(xué)理念和認知不夠到位。教師沒有意識到英語教學(xué)的內(nèi)在要求和標準，認為只是講解知識點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力即可，卻忽視了英語教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，課時不足。高中階段的學(xué)科相對較多，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排也相對較多，能夠留給英語教學(xué)的時間相對有限，教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須對教學(xué)內(nèi)容進行適當篩選，因此，哪怕教師想要進行內(nèi)容的拓展也沒有時間和精力。此外，教師自身的知識儲備也會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響。教師如果對英語方面的內(nèi)容沒有詳細的了解，那么在教學(xué)過程中就很難為學(xué)生進行拓展。

（四）教學(xué)評價缺乏

教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，也是直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。高中階段對學(xué)生和教師的教學(xué)評價制度不夠完善和合理，在一定程度上也會影響教學(xué)效果和質(zhì)量。一方面，對學(xué)生的評價不夠科學(xué)和合理。部分高中對學(xué)生進行評價往往依據(jù)學(xué)生的考試成績，因此，教師會將絕大部分的時間和精力放在提高學(xué)生考試能力和水平上，忽視了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況，這在一定程度上會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也會影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。另一方面，對教師的評價不科學(xué)、不合理。有些地方學(xué)生的成績是評價教師教學(xué)水平的重要參考因素，學(xué)生的成績也會直接與教師的職稱晉級、評獎評優(yōu)等掛鉤。因此，有些教師為了更好地維護自身的利益，會不自覺在教學(xué)過程中提高對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視，也會圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績來開展教學(xué)，這就會形成惡性循環(huán)，進而影響整體的教學(xué)風(fēng)氣和教學(xué)方向，影響學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

（五）實踐性不強

在高中英語教學(xué)過程中，實踐性不強是非常突出的問題，也是影響學(xué)生英語能力和水平的重要因素。對于英語這門學(xué)科而言，學(xué)習(xí)理論知識固然重要，但提高實踐能力才是重點。只有具備較強的實踐能力，能夠在日常生活中對英語進行應(yīng)用，才能在交流和溝通過程中更好地表達自我，也才能更準確地了解他人的意思，增進與世界各地人們的溝通和交流。而在實際教學(xué)過程中，實踐性卻遭到了忽視。學(xué)生們的書面英語能力較強，對詞匯量的掌握程度較好、語法運用較熟練、作文表達也較強，但是在口語表達和與人溝通方面卻存在較多的不足。有些學(xué)生不敢開口，主要是由于發(fā)音不夠準確、語言習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這將直接影響英語學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，也會影響學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展。學(xué)生只有通過實踐不斷提高英語表達能力和交流能力，才能真正達到英語學(xué)習(xí)的目的和意義。

三、加強高中英語教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

（一）突出學(xué)生主體性

想要有效提高英語教學(xué)效果和質(zhì)量，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，就必須突出學(xué)生的主體性。首先，教師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和意識。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會主動思考，學(xué)會借助外界的渠道和途徑，這也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。其次，教師在教學(xué)設(shè)置和安排方面要始終圍繞學(xué)生，突出學(xué)生的主體性。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和對知識的了解情況，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中要及時根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋來進行靈活調(diào)整，同時還要加強與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系[3]。同時，教師還要在作業(yè)設(shè)計方面更好地體現(xiàn)出分層性和針對性，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行分層。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以適當安排拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思考能力和解決問題的能力；而對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師則可以適當安排基礎(chǔ)性作業(yè)，讓他們在完成作業(yè)的過程中打好基礎(chǔ)。這種分層布置作業(yè)的方式能夠做到減負增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

想要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師就必須加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，革新教學(xué)途徑，給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。首先，教師應(yīng)當善于利用微課視頻的方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課視頻短小精悍，能夠?qū)⒅R點進行更細致的講解，也非常適合當前碎片化的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠突破時空的限制，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可以在教學(xué)過程中充分利用微課視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。比如，在講解“We should...”這一句式時，教師可以整理相關(guān)知識點錄制微課視頻，除了講解句型的應(yīng)用外還可以進行適當拓展，整合在日常教學(xué)過程中與其有相同表達的句式或單詞，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，加強對知識的理解和吸收。其次，教師應(yīng)當善于應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法來開展教學(xué)，拉近英語與生活之間的距離，讓學(xué)生增強對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性。例如，在教學(xué)A Perfect Day這一節(jié)課時，教師可以預(yù)留充足的時間讓學(xué)生進行充分表達，表述自己印象中美好的一天，讓學(xué)生可以應(yīng)用多種多樣的詞匯和表達形式來表達自己的思想，同時教師也可以用語言和圖片等形式為學(xué)生營造美好的一天，幫助學(xué)生啟發(fā)自己的思想。最后，教師應(yīng)當善于運用小組合作的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。小組合作能夠讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)，了解他人的優(yōu)點和學(xué)習(xí)方面的技巧，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高。如在講解The British Isles這一節(jié)課時，教師可以鼓勵學(xué)生通過查閱資料等方式了解The British Isles包括哪些部分，可以從不同方面不同角度對相關(guān)信息進行收集和整理，最終形成分析報告。這一過程能充分激發(fā)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用能力和水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

提高英語教學(xué)效果還應(yīng)當有效拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。首先，教師可以適當加強文化知識拓展。學(xué)習(xí)一種語言最重要的是學(xué)習(xí)與語言起源相關(guān)的文化。只有了解了相應(yīng)的文化，才能在溝通交流過程中掌握交流的技巧，避免因為觸碰他人的文化禁忌而影響雙方的正常交往。因此，教師在講解過程中應(yīng)當加強對文化的介紹，讓學(xué)生了解更多關(guān)于西方文化的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)與festival相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以適當講解西方的典型文化節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的知識儲備。但同時，教師也需要注意在教學(xué)過程中加強中西方文化的對比，讓學(xué)生充分了解兩種文化的相同之處和差異之處，讓學(xué)生深入了解兩種文化的內(nèi)涵和實質(zhì)，在比較中增強文化自尊心和自信心。其次，教師應(yīng)當加強對社會熱點的關(guān)注和引入，在課前可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道適當播放最新的時政熱點新聞視頻，以此作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。這樣既能讓學(xué)生了解最新的時事熱聞，加強學(xué)生與社會的鏈接，提高對社會的適應(yīng)能力和水平，又能有效拓展學(xué)生的詞匯量。教師可以指出所播放的材料中的高頻詞匯和高頻語法，讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣的情況下加強對知識的理解。

（四）完善教學(xué)評價

要想加強高中英語教學(xué)，教師還需要充分加強和完善教學(xué)評價。首先，教師應(yīng)當加強對學(xué)生的評價，完善評價制度。教師一方面要完善評價的主體，除了教師對學(xué)生進行評價外，還應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生之間互評和學(xué)生自評的作用。同學(xué)往往在生活和學(xué)習(xí)中有更多的交集和聯(lián)系，彼此之間也更了解。因此，加強學(xué)生互評能夠幫助學(xué)生更好地了解自己，確保評價的客觀性和合理性。同時，學(xué)生還應(yīng)當加強自評。學(xué)生自評的過程就是反思總結(jié)的過程，能夠?qū)ψ约弘A段性的學(xué)習(xí)進行回顧和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和需要改進的空間，更好地成長。另一方面，教師要完善評價內(nèi)容。除了學(xué)生的考試成績，教師還應(yīng)當在評價中納入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、課堂活躍度、參與積極性等項目，從而全面評價學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。其次，應(yīng)當完善對教師的評價。除了教師的教學(xué)成績外，還應(yīng)當充分考慮教師教學(xué)理念的先進性、教學(xué)方式的多樣性、課堂設(shè)計能力。此外，教師還應(yīng)當在評價中充分納入學(xué)生的評價，根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化自身的教學(xué)流程，進一步提高教學(xué)能力。

（五）加強實踐教學(xué)

加強實踐教學(xué)能夠有效提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師在教學(xué)過程中要預(yù)留充分的時間，做好內(nèi)容的規(guī)劃和安排，確保實踐教學(xué)的時間設(shè)置和安排合理。其次，應(yīng)當加強實踐的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。教師要以身作則，在課堂教學(xué)過程中盡可能使用英語，為學(xué)生營造說英語的環(huán)境和氛圍。最后，教師應(yīng)當組織多種多樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)造實踐交流的機會和渠道。例如，教師可以圍繞某一主題組織角色扮演，不同的學(xué)生要充分地了解自己所扮演的角色，掌握角色的生活背景和表達習(xí)慣，從而在表演中掌握正確的語調(diào)和表達習(xí)慣。這樣既能有效提高學(xué)生的口語表達能力，又能夠給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

結(jié)? 語

創(chuàng)新英語教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)能力和水平。當前英語教學(xué)過程中還存在很多問題，如主體性缺失，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為狹窄，教學(xué)評價不夠科學(xué)合理等。對此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當充分凸顯學(xué)生的主體性，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識儲備能力和水平，完善評價機制，提高學(xué)生的口語能力和水平，進而幫助學(xué)生切實取得進步。

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作者簡介：方怡（1976.8-），女，福建福州人，任教于閩江學(xué)院附屬中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，福州市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，福州市優(yōu)秀班主任，福州市優(yōu)秀少年隊輔導(dǎo)員。