周娟娟

摘要：現(xiàn)階段，許多計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)都開展了計(jì)算機(jī)組裝與維修課程，目的是進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在未來的職場中游刃有余。在目前開展計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地發(fā)揮科技的優(yōu)勢，并引入任務(wù)驅(qū)動法，活化學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，從而構(gòu)建更加精彩的課堂。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)組裝與維修；課堂教學(xué)

科技的迅猛發(fā)展讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革成為中職教育改革的重頭戲，許多學(xué)校開展了計(jì)算機(jī)組裝與維修課程，期望學(xué)生完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠真正提升動手能力、應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)“師講生聽”的教學(xué)模式根深蒂固，讓計(jì)算機(jī)組裝與維修課程失去了應(yīng)有的“味道”，許多學(xué)生如同機(jī)器人一般，只能被動地聽從教師的指令，消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長此以往，學(xué)生會對計(jì)算機(jī)組裝與維修的相關(guān)知識喪失學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)欲望。對此，為了凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂上的主角，充分享受學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝與維修知識的過程，避免學(xué)生“紙上談兵”，教師應(yīng)當(dāng)主動優(yōu)化教學(xué)手段，為計(jì)算機(jī)組裝與維修課程注入新鮮血液，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓課堂變得更加精彩。

1? ?發(fā)揮科技優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式

1.1巧妙利用微課，輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)

優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)活動能帶動學(xué)生融入課堂。然而，在以往的計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供的預(yù)習(xí)資料相對有限，不是枯燥的教材，就是一些文字性的導(dǎo)學(xué)案。過于單一、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以調(diào)動中職生的預(yù)習(xí)積極性，很難讓中職生對計(jì)算機(jī)組裝與維修的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。微課是伴隨信息技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)資源，在現(xiàn)階段受到了教師的大力推崇。教師能通過短小精悍的視頻向?qū)W生傳遞豐富的信息，讓學(xué)生輕松地掌握知識。因此，教師可以圍繞計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生依托微課完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師可以先對教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，明確哪些知識是需要學(xué)生掌握的要點(diǎn)。隨后，教師通過在互聯(lián)網(wǎng)中輸入關(guān)鍵詞的方式搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等資料，為后續(xù)制作微課準(zhǔn)備充足的素材。在做好準(zhǔn)備后，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取由易到難的順序，合理安排微課中不同知識點(diǎn)的出現(xiàn)順序。同時(shí)，教師要根據(jù)中職生的注意力維持情況，適當(dāng)調(diào)整微課的整體時(shí)長，避免微課的時(shí)間過長或過短。在制作好微課后，教師在課前將其分發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過瀏覽微課、翻閱教材等方式，加深對計(jì)算機(jī)組裝與維修專業(yè)知識的了解。微課技術(shù)如同一劑良藥，能有效地解決以往教學(xué)中的難題。在教學(xué)中，教師用微課替代以往的預(yù)習(xí)資料，能讓學(xué)生通過輕松、靈動的方式理解計(jì)算機(jī)組裝與維修的相關(guān)知識。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，解決教材內(nèi)容滯后的問題

教材是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，然而，科技日新月異，新產(chǎn)品層出不窮，使得教材內(nèi)容具有一定的滯后性。如果教師墨守成規(guī)，依舊將教材當(dāng)作唯一的教學(xué)工具，勢必會阻斷學(xué)生與前沿知識的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)的便捷性、共享性使得互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生的知識寶庫，在實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的內(nèi)容時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，解決教材內(nèi)容滯后的問題，使學(xué)生依靠自身的力量跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的腳步。

在教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)資料、獲取信息。隨后，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)的資料進(jìn)行篩選、整理，并利用幻燈片展示自己整理的相關(guān)知識。在課堂上，教師可與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，請學(xué)生擔(dān)任“小老師”，分享自己收集整理的資料。在一名學(xué)生完成分享后，教師可讓其他學(xué)生補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的力量解決教材內(nèi)容滯后的問題，使其了解更多前沿知識，把握行業(yè)動態(tài)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主角。在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主檢索網(wǎng)絡(luò)上的資源，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，能讓學(xué)生更好地把握課堂的脈搏，使學(xué)生依靠自身的力量拓寬視野，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

2? ?引入任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)化學(xué)生本位

2.1立足教材內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法是一種彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法的核心是“任務(wù)”，當(dāng)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生便可以任務(wù)為橋梁，走入計(jì)算機(jī)組裝與維修的世界，深入理解計(jì)算機(jī)組裝與維修的相關(guān)知識。對此，將任務(wù)驅(qū)動法引入計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)對教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在探究過程中掌握隱含的專業(yè)知識，夯實(shí)基礎(chǔ)。

在課堂上，教師可以先基于教材內(nèi)容篩選重點(diǎn)知識，再對篩選出的各項(xiàng)知識點(diǎn)進(jìn)行難易程度劃分，指出哪些知識是學(xué)生能夠輕松掌握的，哪些知識具有一定的探究性，值得學(xué)生展開自主探究?；诖?，教師可以簡單地為學(xué)生介紹一些較為基礎(chǔ)的知識，并為學(xué)生安排探究性任務(wù)，以便學(xué)生在探究過程中深入了解計(jì)算機(jī)組裝與維修的知識，進(jìn)而提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在《顯卡》這一課的教學(xué)中，教師先指出本節(jié)課包含“顯卡的基本介紹”“顯卡的性能指標(biāo)”“顯卡的選購”等知識。其中，“顯卡的基本介紹”“顯卡的性能指標(biāo)”相關(guān)知識相對簡單，學(xué)生能夠通過閱讀教材輕松地掌握這些知識點(diǎn)，而“顯卡的選購”“顯卡的常見故障”等內(nèi)容相對困難。對此，在課堂上，教師便可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識，再為學(xué)生布置“探究顯卡的選購策略”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決任務(wù)的過程中，了解在選購顯卡時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)。

盡管教材中的內(nèi)容具有一定的滯后性，但是教材中的知識也是經(jīng)過編者精挑細(xì)選的，能夠幫助學(xué)生奠定專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)先分析教材內(nèi)容，再為學(xué)生布置探究性任務(wù)，以此明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，照亮學(xué)生的探究之路，讓學(xué)生更有計(jì)劃、更有目的地開展學(xué)習(xí)活動。

2.2創(chuàng)建合作平臺，鼓勵(lì)相互協(xié)作

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造合作互動的機(jī)會，讓學(xué)生在相互輔助中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)集體的凝聚力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝與維修的知識時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如同花木，有著不同的成長狀態(tài)，有些學(xué)生輕而易舉地就能掌握專業(yè)知識，而有些學(xué)生則需要耗費(fèi)更多的精力和時(shí)間。因此，為了營造和諧的教學(xué)氛圍，讓所有學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)汲取專業(yè)知識，教師有必要先對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，再采取科學(xué)的原則將學(xué)生分組，以便在合作活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝與維修的知識時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)一些專業(yè)性的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己日常積累的知識進(jìn)行作答。在學(xué)生說出自己的答案后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行判斷，明確不同學(xué)生之間的差異。隨后，教師應(yīng)依據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組人員的安排，保證各組內(nèi)既有專業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生，也有專業(yè)素養(yǎng)相對薄弱的學(xué)生。分好組后，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用集體的力量共同展開討論和探究，以便加快探究任務(wù)的進(jìn)度。在學(xué)生互動時(shí)，教師要正確認(rèn)識自身的角色，密切關(guān)注學(xué)生的互動過程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)介入學(xué)生的合作之中，為學(xué)生提供思路，促使學(xué)生在教師的幫助下找到問題的癥結(jié)所在，從而加深對專業(yè)知識的理解。

教師為迎合新課標(biāo)的要求，可以引入合作活動，并立足學(xué)生間的差異性進(jìn)行組員的適當(dāng)分配，以保障學(xué)生之間的互補(bǔ)性，全面發(fā)揮合作活動的優(yōu)勢，使學(xué)生在相互協(xié)助中共同學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝與維修專業(yè)知識，從而提高探究任務(wù)的效率。

3? ?注重趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

3.1聯(lián)系生活，拉近學(xué)生與課程間的距離

科技的發(fā)展讓計(jì)算機(jī)走入千家萬戶。在日常生活中，我們能隨時(shí)隨地看到計(jì)算機(jī)的身影。然而，不難發(fā)現(xiàn)，在目前的教學(xué)中，許多教師專注于計(jì)算機(jī)組裝與維修專業(yè)知識的教學(xué)，較少為專業(yè)知識與現(xiàn)實(shí)生活搭建橋梁，使得學(xué)生在實(shí)際生活中難以有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)組裝與維修相關(guān)知識解決問題。眾所周知，教育的目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成“書呆子”，讓學(xué)生只能“紙上談兵”，而是要將其培養(yǎng)成為國家、為社會做出貢獻(xiàn)的實(shí)踐型人才。所以，在教學(xué)中，為了讓課堂變得更加有趣，更有效地拉近學(xué)生與課堂之間的距離，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建更多的生活情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以便輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的意識。

生活元素是中職計(jì)算機(jī)組裝與維修課上一道亮麗的風(fēng)景線。案例中，教師從生活角度入手，為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能有效降低學(xué)生對新課的陌生感，使學(xué)生能主動開啟新課之旅。

3.2引入游戲，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

大多數(shù)教師對游戲活動持有偏見，認(rèn)為游戲活動只會耗費(fèi)學(xué)生的心神，實(shí)則不然。對于中職院校的學(xué)生來說，輕松、愉快的學(xué)習(xí)方式更能走入他們的心里，更能引起他們的注意，使他們主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變對游戲活動的態(tài)度，主動地在計(jì)算機(jī)組裝與維修課堂上為游戲活動留有一席之地，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，在為學(xué)生引入游戲化的學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師要認(rèn)識到，游戲活動的存在是為教育服務(wù)的。因此，教師要做好游戲活動中娛樂性與教育性的整合和統(tǒng)一，避免游戲過度娛樂化，失去了教育的價(jià)值，最終影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果，這就得不償失了。

游戲活動是中職計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的調(diào)味劑，不僅能讓課堂變得有滋有味，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地在課堂上汲取有益養(yǎng)分，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，構(gòu)建精彩的計(jì)算機(jī)組裝與維修課堂，可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺跟隨教師的步伐，獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝與維修知識。所以，教師要立足中職計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的特色，探尋多樣化的教學(xué)方法，不斷調(diào)整課堂教學(xué)策略，以便在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，逐步建立完善的教學(xué)體系，讓課堂熠熠生輝。

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