摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教育事業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中則發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，并且產(chǎn)生了積極的影響。將信息技術(shù)應(yīng)用到語文高效課堂的打造中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)氛圍和條件，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)模式和方法。并且能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和熱情，而且還可以擴(kuò)充語文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式。對(duì)此，本文對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)打造初中語文高效課堂方面的內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；高效課堂；實(shí)踐；探索

一、引言

信息技術(shù)被積極廣泛地應(yīng)用到了行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展中，而這促進(jìn)了行業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)折性發(fā)展以及突破性發(fā)展。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中語文教學(xué)中取得了理想的教學(xué)效果，并且改進(jìn)和優(yōu)化了教學(xué)模式，提升了語文教學(xué)效率和質(zhì)量，為提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)以及提高教師教學(xué)能力水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有利條件。

二、信息技術(shù)發(fā)展背景下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位開展工作，并采取填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容受到教材內(nèi)容的局限，教學(xué)方式方法較為機(jī)械單一，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只能依據(jù)教學(xué)的安排被動(dòng)學(xué)習(xí)，而這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師講解為主，因此學(xué)生就缺少了自主參與、自主思考以及自主分析的機(jī)會(huì)。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況也不能全面了解，難以采取有效的教學(xué)方式方法，而這都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量與效果。

在信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)背景下，信息技術(shù)為語文教學(xué)創(chuàng)造了更多的有利條件，同時(shí)這也對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求。在運(yùn)用信息技術(shù)后初中語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的變化，教學(xué)課堂中學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中對(duì)于語文教師職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力水平提出了一定的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，并能夠有效掌握信息技術(shù)應(yīng)用的方法，需要突破傳統(tǒng)教育觀念、教育模式的局限和約束。

但是一些教師在教學(xué)中往往只是應(yīng)用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，沒有真正地發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，沒有有機(jī)整合語文教學(xué)資源，這會(huì)影響信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中的質(zhì)量與效果。

三、信息技術(shù)對(duì)于初中語文教學(xué)的作用

在當(dāng)下信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，語文教學(xué)課堂中通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以促進(jìn)語文教學(xué)的改革，而且可以提升語文教學(xué)質(zhì)量效果，這樣教師可以基于學(xué)生角度為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)中需要發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，能夠有機(jī)融入課堂教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)語文課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，從而打造高質(zhì)高效的智慧化課堂。

（一）豐富教學(xué)資源，擴(kuò)展語文知識(shí)內(nèi)容

語文學(xué)科是一門語言學(xué)科同時(shí)也是一門系統(tǒng)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)的儲(chǔ)備以及語文基礎(chǔ)有較高的要求。在教學(xué)中需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、語言組織能力和語言表達(dá)能力，在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中由于受到教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生所獲得的知識(shí)內(nèi)容較為局限，同時(shí)也難以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往只能來源于教材內(nèi)容，這會(huì)影響到高質(zhì)高效課堂的打造，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)則主要基于教師方面，然而這會(huì)對(duì)學(xué)生思維分析能力的提升造成困擾，同時(shí)也不利于語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。[1]。

新課程改革對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)的儲(chǔ)備有較高的要求，教師在教學(xué)中需要輔助學(xué)生借助信息技術(shù)擴(kuò)充自身語文知識(shí)儲(chǔ)備，并且讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠探索語文知識(shí)，并且還應(yīng)鍛煉學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)分析與判斷，繼而應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)功能，全面拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的教學(xué)資源體量較為龐大，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打造平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)行課下的鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)于信息技術(shù)加強(qiáng)應(yīng)用，并且對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)以及寫作學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利條件，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)中需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由淺層次的學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識(shí)和了解以及掌握語文知識(shí)。教師通過采取這種方式，可以讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)生能夠真正地有效地應(yīng)用所學(xué)語文知識(shí)到實(shí)踐中，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[2]。

四、打造初中語文信息技術(shù)高效課堂的有效策略

（一）借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生具備良好積極性是教學(xué)工作開展的前提條件也是基礎(chǔ)，同時(shí)也是開展語文教學(xué)工作的必要條件，從而讓學(xué)生以飽滿的精神投入到語文學(xué)習(xí)中，以此得以提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造高效課堂。

語文教師應(yīng)積極地將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，以此建立初中語文課堂，應(yīng)借助信息技術(shù)豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象和創(chuàng)意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。

信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生感官感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身綜合能力以及思維能力能夠?qū)崿F(xiàn)良好的發(fā)展。因此教師可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在這一過程中自身語文核心素養(yǎng)能夠逐漸得到提升。教師應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受。

教師基于信息技術(shù)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將語文知識(shí)內(nèi)容以圖片、聲音、視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，讓學(xué)生沉浸在趣味化的學(xué)習(xí)情境中，使得學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受，從而可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這樣可以培養(yǎng)和鍛煉以及提高學(xué)生知識(shí)探索意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、創(chuàng)造有利條件。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，往往是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式使得學(xué)生較為消極，而且學(xué)生難以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性以及自身的想象力和創(chuàng)造力，長(zhǎng)久下去使得學(xué)生逐漸失去語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生在這種狀態(tài)下則難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

所以，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)獲取語文知識(shí)，這樣可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生傳授知識(shí)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。

此外，在教學(xué)中教師向?qū)W生展示與語文教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)素材、教學(xué)資料，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生展示知識(shí)，那么所取得的效果并不理想，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生生動(dòng)形象以及直觀地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，拓展了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生得以增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，提升了語文教學(xué)成效與質(zhì)量。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)中為了提升教學(xué)效果，讓學(xué)生積極地融入語文學(xué)習(xí)中，那么教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好語文教學(xué)情境，發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以產(chǎn)生良好視覺聽覺感受的教學(xué)情境，使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生情感的變化，學(xué)生可以全身心地融入情境中。

學(xué)生在這一過程中產(chǎn)生深刻的感受以及良好的體驗(yàn)感，在這種情況下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)運(yùn)用水平的培養(yǎng)產(chǎn)生重要作用，繼而對(duì)學(xué)生綜合能力的提升以及全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用，并提升了教學(xué)成效，讓學(xué)生在適宜的教學(xué)情境下深挖語文知識(shí)，逐漸形成語文綜合素質(zhì)能力[3]。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)

初中語文知識(shí)內(nèi)容較為豐富，而且具有一定的規(guī)律，教材編寫則是為了使教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣、有價(jià)值、有意義，而知識(shí)內(nèi)容中包括一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不但可以通過學(xué)習(xí)而積累語文知識(shí)，而且可以在一些優(yōu)秀的文學(xué)作品中體會(huì)作者的思想情感、文章所表達(dá)的主題思想，良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要作用。不但可以提高學(xué)生語言綜合能力，而且能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[4]。教師在此需要注重學(xué)生真正地理解知識(shí)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，比如對(duì)于語文教材中作品相關(guān)的創(chuàng)作背景、作者的生活背景、作品的主題以及所表達(dá)的思想情感。通過應(yīng)用信息技術(shù)可以增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，學(xué)生可以從不同的方面而分析鑒賞文學(xué)作品，不但可以開闊學(xué)生視野，而且有助于學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，和傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式相比學(xué)習(xí)效率更高、質(zhì)量更加理想。

在這一過程中學(xué)生通過豐富自身文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，能夠?qū)W習(xí)了解到一些優(yōu)秀人物故事、良好道德品質(zhì)等，這對(duì)于學(xué)生健康良好的發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，產(chǎn)生了積極的影響。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)，強(qiáng)化師生交流溝通

教師與學(xué)生之間的交流和溝通極其重要，這也決定了教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)生對(duì)于教師會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，在學(xué)習(xí)中遇到問題不能積極向教師尋求幫助，這會(huì)使得學(xué)生積累的問題變得更多，影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及正常學(xué)習(xí)進(jìn)度[5]。

所以，需要教師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，應(yīng)強(qiáng)化師生之間的交流和溝通，學(xué)生能夠積極地向教師表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，以及能夠在遇到問題時(shí)向教師尋求幫助。

教師需要有效應(yīng)用信息技術(shù)，如可以應(yīng)用微信、QQ等與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也可以應(yīng)用微信、QQ等向教師提出問題，打消學(xué)生面對(duì)教師時(shí)的緊張甚至是恐懼心理，并且還實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)溝通交流，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（六）應(yīng)用信息技術(shù)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改要求教師在教學(xué)中應(yīng)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地探索知識(shí)、分析問題、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。學(xué)生在這一過程中通過自主學(xué)習(xí)則提升了自身學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。

對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，這樣使得學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的局限而學(xué)習(xí)，在課下可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生設(shè)置問題、任務(wù)、作業(yè)等，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下可以實(shí)現(xiàn)良好的自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以利用微課展開教學(xué)。

在教學(xué)以前，教師向?qū)W生告知即將講解的知識(shí)內(nèi)容，以文章內(nèi)容的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作意圖和文章主題意思作為切入點(diǎn)制作微課視頻，這樣向?qū)W生講解知識(shí)之后，將微課視頻推送至班級(jí)的微信群、QQ群中，學(xué)生則可以隨時(shí)隨地在課下觀看，對(duì)于較為復(fù)雜的內(nèi)容，視頻可以循環(huán)播放供學(xué)生觀看，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)于文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，而這有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法[6]。

（七）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化寫作教學(xué)

在初中語文教學(xué)中寫作教學(xué)較為關(guān)鍵和重要，寫作教學(xué)是在基于學(xué)生具備良好知識(shí)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的一種體現(xiàn)。因此，教師需要關(guān)注和重視學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)應(yīng)用下，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中能夠鍛煉自身的語言構(gòu)思和表達(dá)能力，學(xué)生在這一過程中能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而改善學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師需要體現(xiàn)學(xué)生主體性，應(yīng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的時(shí)間，學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行寫作，對(duì)于寫作學(xué)習(xí)所需要的資料可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索，從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，并且滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)獲得便利條件。

五、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)對(duì)初中語文教學(xué)工作的開展是極為重要的，這就需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展背景下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于初中語文教學(xué)的作用，包括豐富教學(xué)資源，擴(kuò)展語文知識(shí)內(nèi)容、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

在此前提下，應(yīng)該采取有效的策略打造初中語文信息技術(shù)高效課堂，比如運(yùn)用信息技術(shù)資源激發(fā)學(xué)生的參與興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用信息技術(shù)強(qiáng)化師生交流溝通、應(yīng)用信息技術(shù)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化寫作教學(xué)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造智慧化語文教學(xué)課堂，有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

作者單位：祁永忠 甘肅省定西市臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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祁永忠（1969.05-），男，漢族，甘肅臨洮，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師（中級(jí)）。