摘要：環(huán)境藝術設計專業(yè)本就是一門十分復雜的學科，也是多種學科領域有效結合在一起的課程，相較于其他課程而言，環(huán)境藝術設計專業(yè)實用性與設計性更強，學生不僅要掌握相關理論，還需要具備良好的藝術鑒賞能力與設計水平?！盎ヂ?lián)網+”背景下環(huán)境藝術設計教學也因此而面臨著全新的機遇與挑戰(zhàn)，教師應當在教學期間基于“互聯(lián)網+”背景來做好教學改革，這樣才能取得良好的教學效果。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；環(huán)境藝術設計；教學改革

環(huán)境藝術設計本就是一門復雜的交叉學科，涉及的學科較多，要求學生具有較為廣泛的知識技能，課程內容涵蓋了理、工、文、藝、農等多個方面，是一種對建筑空間展開整合設計的專業(yè)，現(xiàn)如今又受到不少的關注。在新時代背景之下，社會對于環(huán)境藝術設計人員能力、知識、素質也提出了更高的要求，這種情況下中職學校環(huán)境藝術設計教學工作在開展的時候，自然需要做好相應的改革與創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)灌輸式教學方式而言，“互聯(lián)網+”背景下革新環(huán)境藝術設計教學，能夠為學生提供更為豐富的資源，是打造高效教學課堂的重要途徑，所以本文也就此展開了如下探索。

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）教學理念滯后

在“互聯(lián)網+”時代背景之下，現(xiàn)如今中職環(huán)境藝術設計教學活動在開展的時候雖然已經逐漸實現(xiàn)了電子化，可是教師在對學生進行教學的時候，依然還是存在滯后的教學理念，具體表現(xiàn)為不少教師在教學課堂上將之前的黑板講解轉變成了多媒體講解，本質上而言還是灌輸式的教學理念，學生依然處在被動聆聽的狀態(tài)下，這種模式下教師雖然能夠很好地把控教學課堂，可是學生卻缺少思考與實踐的機會，無法真正提高學生環(huán)境藝術設計水準，不利于學生專業(yè)能力提升[1]。

（二）教學方式單一

在“互聯(lián)網+”時代背景之下，多媒體技術也成了環(huán)境藝術設計專業(yè)教學常用手段，課程教學手段也呈現(xiàn)出了信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，之前“黑板+粉筆”的教學方法自然無法有效滿足學生學習訴求?！盎ヂ?lián)網+”信息技術的存在為環(huán)境藝術設計教學提供給了全新的機遇，能夠在一定程度上提升教學實效，可是從實踐現(xiàn)狀來分析的話，部分教師在環(huán)境藝術設計課堂上，只是一味地為學生演示多媒體課件，教學課堂是教師照本宣科的課件講解，缺少良好的互動，這種單調的教學方法下學生學習能力自然無法提升。

（三）缺少實踐機會

環(huán)境藝術設計專業(yè)課程具有較強的實用性及實踐性，專業(yè)知識涉及面也十分廣泛，對于學生專業(yè)能力有著較高的要求?？墒欠治鲋新殞W校環(huán)境藝術設計教學現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)，教師在課程安排及設計的時候教學針對性不足，開設的環(huán)境藝術設計課程大多是為學生籠統(tǒng)地講述一些環(huán)境藝術設計相關的知識，教學內容十分寬泛，缺少專門的實踐活動。這種情況下學生對于環(huán)境藝術設計專業(yè)知識的理解只是局限于理論知識上，實際操作及設計的機會較少，不利于學生環(huán)境藝術設計能力提升[2]。

二、“互聯(lián)網+”背景下環(huán)境藝術設計教學改革優(yōu) 勢

（一）促使教育從封閉走向開放

傳統(tǒng)模式下的環(huán)境藝術設計教學活動是封閉的，優(yōu)秀的教學思想、教學技巧以及教學課件均只會在小范圍內共享，可是身處在“互聯(lián)網+”背景下的環(huán)境藝術設計教學則有所不同，其整個教學會因為網絡的存在而從封閉走向開放，教師可以直接在網絡上為學生搜集與環(huán)境藝術設計相關的教學資源，也可以搜集其他教師或教育工作者的教學經驗，或者將自己制作的教學課件上傳到網絡上，這樣就能促進資源相互共享，有效推進環(huán)境藝術教學改革。

（二）線上線下有效配合促進課內外協(xié)調發(fā)展

“互聯(lián)網+”背景下的環(huán)境藝術設計教學改革優(yōu)勢，還體現(xiàn)在其能夠通過線上線下結合教學來有效促使學生課內外協(xié)調發(fā)展，這樣自然能夠提升環(huán)境藝術設計教學效果?！盎ヂ?lián)網+”背景下環(huán)境藝術設計教師可以借助數字化教學資源來對學生進行教學，而且教學路徑不再局限于課堂之上，學生在課堂之外也可以基于網絡展開線上學生，這樣就能有效突破教學時空限制，讓環(huán)境藝術設計教學因此而變得越發(fā)的先進，從而真正提升環(huán)境藝術設計教學效果[3]。

（三）數字化動畫視頻提升教學質量

傳統(tǒng)模式下的環(huán)境藝術設計教學活動在開展的時候，大多是教師的言傳身教，可是“互聯(lián)網+”背景下的環(huán)境藝術設計教學則有所不同，教師可以借助動畫、視頻、音頻、圖片等多種形式來將教學知識直觀呈現(xiàn)給學生，有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生對環(huán)境藝術設計教學知識形成有效認知，從而真正促進環(huán)境藝術設計教學改革。

三、“互聯(lián)網+”背景下環(huán)境藝術設計教學改革途徑

（一）構建學習資源共享平臺

現(xiàn)如今各行業(yè)都有意識到“互聯(lián)網+”的重要性，并且基于此來開展各項工作。中職環(huán)境藝術設計教學改革在推進的時候，需要順應“互聯(lián)網+”時代發(fā)展趨勢，積極借助“互聯(lián)網+”信息技術來對環(huán)境藝術設計教學理念及方法進行改革，這樣才能取得良好的教學效果。在這一過程中，教師要突破固有的思維模式，明白傳統(tǒng)教學模式已經明顯無法適應教育需求，要想有效培養(yǎng)出高素質環(huán)境藝術設計專業(yè)人才，應當樹立起“互聯(lián)網+”教育理念，為學生主動構建學習資源共享平臺，為學生提供深入學習及主動探索的機會，從而有效提升環(huán)境藝術設計教學效果。在這一過程中，考慮到不同學校專業(yè)資源也會有所不同，在構建學習資源共享平臺的時候，各個中職學校之間還可以形成良好的協(xié)作及聯(lián)合，一同參與到資源共享平臺建設之中，通過互通有無來為學生提供網絡資源供學生展開環(huán)境藝術設計學習，這樣才能真正推進“互聯(lián)網+”背景下環(huán)境藝術設計教學改革[4]。

（二）利用“互聯(lián)網+”資源豐富教學內容

“互聯(lián)網+”背景下的環(huán)境藝術設計教學活動在推進的時候，教師一定要及時革新教學理念，盡可能有效利用“互聯(lián)網+”背景下的豐富教學資源，借此來豐富環(huán)境藝術設計教學內容，同時拓寬學生認知視野，為學生今后環(huán)境藝術設計提供借鑒與參考。為此，中職環(huán)境藝術設計教師在對學生進行教學之前，可以先在互聯(lián)網上為學生搜集與教學內容相關的資源，抑或是一些新潮的環(huán)境藝術設計作品，然后在教學課堂上展示出來以此來有效吸引學生注意力，讓學生產生主動學習的興趣，之后再基于此來為學生講述具體的環(huán)境藝術設計技巧與方法，從而提升教學針對性與實效性。例如，教師在為學生講解“環(huán)境藝術特性”的時候，就可以在教學準備階段在網絡上為學生搜集一些資源，如歐洲建筑群、黑川哲郎設計的警察署、拉薩的布達拉宮、黑川紀章設計的“中銀大廈”等等，然后在課堂上呈現(xiàn)出來，借此來讓學生直觀感受到環(huán)境藝術設計的時代性以及地域性，從而有效強化學生感悟與認知，真正提升環(huán)境藝術設計教學效果。

（三）積極開展線上學習

在“互聯(lián)網+”背景下，信息技術也成為教育領域常用手段，環(huán)境藝術設計專業(yè)課程本就具有實踐性、復雜性等特點，為了提升教學改革效果，教師可以在教學期間應用線上教學手段來優(yōu)化教學，這不僅能夠取得良好的教學效果，還有助于學生自主學習能力得以提升。一方面，教師可以組織學生課前展開線上學習，“互聯(lián)網+”背景下教師可以借助微課技術來引導學生課前預習，這能提高學生預習興趣，讓學生主動參與到線上學習與思考之中。例如，教師可以在新課教學之前為學生制作微課視頻，然后提前推送給學生，或者上傳到慕課等線上教學平臺上，讓學生課前先做好預習工作，以此來確保之后課堂教學活動的順利開展[5]。另一方面，教師可以指導學生課后開展線上學習，起到良好的拓展與復習鞏固效果。在這一過程中，教師可以在完成環(huán)境藝術設計課程內容教學之后，聯(lián)系教學內容來為學生布置課后作業(yè)，讓學生在線上課后作業(yè)實踐中學習與應用知識；還可以鼓勵課后基于微信形成良好的互動與交流，這也能進一步提升教學效果，有效促進學生學習與發(fā)展。

（四）注重虛實體結合

“互聯(lián)網+”背景下的環(huán)境藝術設計教學改革工作在推進的時候，教師還需要注重虛實體結合，這也是提升改革教學效果的關鍵。這里提到的虛實體結合主要強調的是線上與線下的有效結合，畢竟“互聯(lián)網+”手段的應用，并不代表要完全擺脫傳統(tǒng)課堂教學，相反其需要教師在教學過程中吸取傳統(tǒng)課堂教學價值以及互聯(lián)網信息技術教學價值，將兩者有效結合應用于環(huán)境藝術設計專業(yè)教學之中，這樣才能取得良好的教學效果。例如，教師對于景觀設計、室內設計、公共空間設計等課程知識，在教學的時候就可以展開專題化線上制圖比賽，讓學生借助計算機相關軟件展開設計比賽，這能真正提高學生環(huán)境藝術設計水平以及構圖能力，真正發(fā)揮出“互聯(lián)網+”教學價值。另外，教師在比賽評比期間則可以采用線下的方式展開，如可以使用座談會、評比大會等形式來進行評比，而且還可以邀請企業(yè)一同參與，這樣就能最大程度提高這一專業(yè)學生專業(yè)素質及技能水平，有效提升環(huán)境藝術設計教學改革效果。

（五）提升教學針對性培養(yǎng)綜合人才

中職環(huán)境藝術設計專業(yè)招生范圍較為廣泛，不僅有普通文科生和理科生，也有一些藝術生，這種現(xiàn)象也促使這一專業(yè)學生綜合素質水平呈現(xiàn)出了不均衡的狀態(tài)，其中普通生文化素質相對而言較高，可是專業(yè)素質又較弱；而藝術生文化素質又較差，專業(yè)素質相對較強[6]。在這種情況下，環(huán)境藝術設計專業(yè)學生綜合素質與能力差異自然十分明顯，教師在教學的時候要充分考慮學生個體差異，提升教學針對性，盡可能注重綜合素質人才的培養(yǎng)，這樣才能提升教學效果。具體而言，教師在基于“互聯(lián)網+”背景改革環(huán)境藝術設計教學的時候，一定要盡量提升教學針對性，對于一些文化素質較低的學生教師可以借助動畫、視頻等方式來刺激學生多方面感官，這有助于學生對于抽象知識的理解；此外，還可以為他們介紹一些課外資源，借此來豐富學生認識。而對于一些空間思維、邏輯能力較弱的學生，教師則可以在環(huán)境藝術設計教學期間借助軟件來為學生直觀演示設計技巧，這有助于學生更好地理解設計與圖形之間的關系。

（六）完善工作室教學機制

“互聯(lián)網+”背景下環(huán)境藝術設計教學改革在推進的時候，教師還可以積極借助“互聯(lián)網+”帶來的便捷性優(yōu)勢來完善工作室教學機制，這有助于學生專業(yè)實踐能力及應用能力得以提升。傳統(tǒng)模式下的環(huán)境藝術設計教學活動開展大多是依賴于教材，教學內容對于學生而言較為枯燥、無趣，無法有效吸引學生興趣，也不利于學生環(huán)境藝術設計水平提升。為了改善這一現(xiàn)象，中職學?？梢约訌娕c企業(yè)之間的合作，通過合作構建工作室來為學生提供項目實踐與設計體驗的機會，這樣學生專業(yè)能力及環(huán)境藝術設計水平才能真正得到提升。在這一過程中，工作室能夠有助于實用性人才的培養(yǎng)，可是為了確保校企有效合作，最好是能夠借助互聯(lián)網來推進兩者之間的有效溝通，這樣學生才能真正結合企業(yè)訴求來設計出相應的作品，另外還可以直接在網絡上瀏覽相關優(yōu)秀作品，基于此來豐富自身設計思路，從而有效提升環(huán)境藝術教學效果[7]。

（七）教師要不斷提高自身素質

“互聯(lián)網+”背景下中職學校環(huán)境藝術設計教學改革在推進的時候，教師還需要不斷提高自身素質及教學能力。環(huán)境藝術設計專業(yè)本就是多種學科交叉的學科，涉及了多種專業(yè)學科知識，如設計美學、建筑學、環(huán)境行為學、環(huán)境生態(tài)學、城市規(guī)劃等，身為專業(yè)教師要想提升教學質量自然需要不斷學習、不斷提升自己。為此，優(yōu)質的師資隊伍可以說是“互聯(lián)網+”背景下環(huán)境藝術設計教學改革實施前提，教師需要具備良好的專業(yè)知識、豐富的實踐經驗以及對于市場的敏銳嗅覺，另外還需要具備“互聯(lián)網+”教育能力以及信息技術操作能力，這樣才能在教學改革期間有效利用信息技術來對學生進行創(chuàng)新教學。

（八）借助“互聯(lián)網+”強化學生實踐能力

“互聯(lián)網+”背景下的環(huán)境藝術設計教學改革工作在推進的時候，實踐環(huán)節(jié)可以說是整個教學改革的重難點，如何有效確保教學目標得以實現(xiàn)的基礎上，真正與環(huán)境藝術設計市場接軌，從而提高學生實踐能力可謂是這一課程教學思考要點。在這一過程中，教師可以利用“互聯(lián)網+”資源及優(yōu)勢來促進這一目標得以實現(xiàn)，這樣才能有效取得良好的教學實效。一方面，教師需要做好課程評價機制改革。傳統(tǒng)模式下的環(huán)境藝術設計教學評價大多是局限于學生作業(yè)成績、考試成績上，可是“互聯(lián)網+”背景下的教學考核則有所不同，其需要關注學生實踐能力，將學生方案設計、線上項目參與度作為考核評價標準，以此來有效提高學生專業(yè)實踐能力。另一方面，教師還可以借助軟件建模以及線上項目參與來強化學生專業(yè)實踐能力。在此期間，教師可以鼓勵學生基于互聯(lián)網軟件來展開建模實踐，這有助于學生將所學理論應用于實踐設計中，這樣學生就能在設計參與中提高自身環(huán)境藝術設計水平；另外，教師還可以為學生推薦一些可以線上參與的實踐項目，借此來為學生提供接觸環(huán)境藝術設計行業(yè)的工作機會，從而有效為學生今后工作打好基礎[8]。

四、結束語

綜上所述，環(huán)境藝術設計專業(yè)本就具有較強的特殊性及復雜性，為了確保這一專業(yè)學生得到長遠發(fā)展，教師在教學期間應當順應“互聯(lián)網+”發(fā)展趨勢，積極借助網絡信息技術來改革環(huán)境藝術設計教學，革新教學理念、構建網絡資源共享平臺，借助網絡豐富的資源來有效拓展這一專業(yè)學生認識及發(fā)展，從而真正提升環(huán)境藝術設計教學效果，最大程度發(fā)揮出“互聯(lián)網+”教育教學價值，培養(yǎng)出契合時代發(fā)展需求的人才。

作者單位：王丹 淄博建筑工程學校

參? 考? 文? 獻

[1]楊爽.互聯(lián)網+背景下環(huán)境藝術設計教學改革途徑[J].今日財富：中國知識產權，2018（04）：186.

[2]張興建.“互聯(lián)網+資源庫”背景下環(huán)境藝術設計專業(yè)教學改革探析[J].明日風尚，2019（16）：31-31

[3]王峰.“互聯(lián)網+”背景下環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎繪畫課程實踐教學改革研究[J].美術教育研究，2021（04）：126-127

[4]楊曙光.互聯(lián)網時代背景下環(huán)境設計專業(yè)教學改革探究[J].美術教育研究，2021（02）：142-143

[5]馬金鑫.“互聯(lián)網＋”背景下的環(huán)境設計專業(yè)教學模式[J].決策與信息，2017（15）：69-71.

王丹（1990.11-），女，漢族，山東淄博，本科，初級，研究方向：計算機藝術設計研究。