陳婷婷

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的有效途徑。但是，目前高中英語作業(yè)的也存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的興趣不大，作業(yè)的作用沒有被充分發(fā)揮。為此，本文就高中英語作業(yè)設(shè)計所存在的問題進(jìn)行討論，并結(jié)合教學(xué)實例，從四個方面分析如何解決這些問題。

一、高中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）形式單一

高中英語作業(yè)的價值在于它能夠基于育人理念，鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)知識，并且督促教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋與互動，從而達(dá)到提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的效果。而英語作為一門交際性的語言，作業(yè)需要形式多樣。如果只是指定一些習(xí)題讓學(xué)生課后完成，那么這種單一性的作業(yè)，會讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦的情緒，長此以往，也達(dá)不到訓(xùn)練的效果。

（二）內(nèi)容重復(fù)

高效的英語作業(yè)要能夠讓學(xué)生把英語知識轉(zhuǎn)化為語言能力，并且在真實的語言情境下實現(xiàn)對知識的實踐運(yùn)用。如今英語作業(yè)大多以記憶單詞、背誦課文與仿寫語篇的形式出現(xiàn)，這些都是重復(fù)的內(nèi)容，難以體現(xiàn)培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

（三）評價滯后

縱觀當(dāng)前的高中英語作業(yè)，教師不僅評價滯后，對學(xué)生的講評也有局限性，反饋的形式多以簡單的糾正錯誤為主，并沒有給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。這種符號化的批閱，不僅沒有體現(xiàn)評價的意義，而且容易造成學(xué)生對錯誤的忽視。

二、優(yōu)化高中英語作業(yè)設(shè)計的方法

以上提到了高中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題，那么該如何巧妙地解決這些問題呢？下面將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談一談，如何優(yōu)化高中英語作業(yè)設(shè)計，以此提升學(xué)生的英語水平。

（一）立足學(xué)情，設(shè)計多元化的作業(yè)

英語是一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，這決定了教師在為學(xué)生設(shè)計英語作業(yè)時應(yīng)當(dāng)具有一定的多樣性與開放性。因為學(xué)習(xí)語言的目的是讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境，促進(jìn)人與人之間的交互活動，而不是單純地學(xué)習(xí)書面知識。所以教師在設(shè)計英語作業(yè)時，最好以訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合能力為目的，將聽說讀寫融合到作業(yè)當(dāng)中，這樣才能提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如以譯林版高中英語必修三 Unit3 Natural in the balance 中的 Reading 部分“The Amazon forest：A nature treasure ”為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇文章后，教師可以布置以下作業(yè)：

1.Please make a publicity paper for wild action.

2.Please write a letter of advice on environmental protection to the government department based on your actual life experience.

比起傳統(tǒng)作業(yè)，這兩份作業(yè)形式更加多樣化。作業(yè)1是讓學(xué)生制作一份關(guān)于保護(hù)野生動物的宣傳報，這項作業(yè)需要學(xué)生在認(rèn)真研讀范文的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的想象能力和動手能力；作業(yè)2是讓學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗，給政府部門寫一封關(guān)于保環(huán)境保護(hù)的建議信，這項作業(yè)同樣需要學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上就環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行深入的思考，并聯(lián)系生活經(jīng)驗提出有用的建議。相對于直接讓學(xué)生背誦原文來說，這兩項作業(yè)不僅形式多樣，而且具有很強(qiáng)的開放性，真正立足了學(xué)情。

（二）拓展課堂活動，設(shè)計實踐性的作業(yè)

設(shè)計英語作業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅局限于課堂所學(xué)內(nèi)容上，也要具有延展性。要堅持所學(xué)即所用的原則，多為學(xué)生設(shè)計一些具有實用價值的作業(yè)。這些作業(yè)應(yīng)聚焦于學(xué)生的課后生活與日常實踐，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識去解決生活當(dāng)中所遇到的實際問題，這樣他們才能夠感受到英語學(xué)科的實用價值。實踐性的作業(yè)可以是調(diào)查問卷、訪談，也可以是制作 ppt、英語手抄報、設(shè)計廣告等。布置這樣的作業(yè)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力。

比如在教學(xué)選修一Unit 1 Food matters中的Reading部分“Comfort food”時，在閱讀文本后，可以讓學(xué)生自由發(fā)表對治愈系食物的看法。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師布置的實踐性作業(yè)如下：“Imagine that if you are a restaurant owner， your restaurant will promote a specialdishabout comfort food recently. Please design themenu and create a special menu that is popular with customers.”學(xué)生在完成作業(yè)時，先要思考日常生活中有哪些經(jīng)典的治愈系美食，然后搜查關(guān)于這些治愈系美食的英文名稱，最后再發(fā)揮想象力，設(shè)計一張?zhí)厣藛蝸砦櫩偷淖⒁饬Α＿@項實踐性的作業(yè)不僅有趣，還極大地鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生把課堂所學(xué)內(nèi)容用于課外拓展中，從真正意義上提升了學(xué)生的英語綜合能力。

（三）重視分層，提供精準(zhǔn)化的評價

由于英語基礎(chǔ)的差異性，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)的問題也各有不同。作業(yè)的基本功能是檢查學(xué)生課堂知識的掌握情況，解決他們在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，以此來提供針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)其英語水平的提高。教師在評價學(xué)生的作業(yè)完成情況時，要基于分層原則，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，爭取最大程度地提升作業(yè)評價的精準(zhǔn)度。

對于英語水平較高的學(xué)生，教師所提供的作業(yè)評價中，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時，要為其指明優(yōu)化的方向；對于英語水平中等的學(xué)生，教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，要給出引導(dǎo)性意見，讓其清晰地意識到進(jìn)步的方向；對于英語水平較差的學(xué)生，教師對學(xué)生的評價要盡可能地細(xì)致，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到自身的不足，這樣才能夠更好地完善自己。總之，評價的目的是要讓每一層次的學(xué)生都能夠找到自己在完成英語作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的不足，并鼓勵學(xué)生將易錯、常錯的題目整理出來，不斷地糾正，反思，復(fù)習(xí)，這樣才能夠體現(xiàn)評價的意義。

總而言之，教師要緊扣英語學(xué)科的本質(zhì)屬性和學(xué)科特點(diǎn)，基于語用價值，為學(xué)生設(shè)計多樣化、實踐化的作業(yè)，并提升作業(yè)評價的精準(zhǔn)度。

（作者單位：江蘇省射陽中學(xué)）