施雯悅 陳曉虹 郁姍 李嘉琪

美術(shù)課堂是小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要課題，小學(xué)生能在閱讀繪本中，提升知識(shí)、能力、情感、鑒賞能力。廣西紅色文化融入繪本，讓紅色繪本走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，不僅能滿足學(xué)生多樣化的需求，而且有助于提高學(xué)生對(duì)廣西地方文化的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力得到提高。為此，本文探究如何將廣西紅色文化融入繪本，走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，通過繪本與教學(xué)方法的交互作用，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)廣西地方文化的認(rèn)識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

1 廣西紅色文化融入繪本的目的和意義

廣西壯族自治區(qū)位于我國(guó)的西南部，是全國(guó)唯一具有沿海、沿邊、沿江優(yōu)勢(shì)的少數(shù)民族自治區(qū)。在中國(guó)革命的歷史進(jìn)程中，廣西為革命事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，尤其在紅軍長(zhǎng)征的過程中，廣西還曾經(jīng)是全國(guó)革命在地區(qū)層面上的中心。因此，廣西在中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史進(jìn)程中扮演著重要的角色，也產(chǎn)生了豐富多彩的紅色文化。廣西紅色文化是指廣西地區(qū)在中國(guó)革命歷程中涌現(xiàn)出的重要紅色文化遺產(chǎn)，它包含了廣西革命史、民族文化和地方文化三個(gè)方面的內(nèi)容。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，廣西曾是中央蘇區(qū)和紅四方面軍的重要根據(jù)地之一，是“紅色沃土”之一。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的紅色文化資源得到傳播和保護(hù)。紅色文化作為中國(guó)革命的重要遺產(chǎn)，有著非常重要的歷史和教育意義。對(duì)于廣西的學(xué)校的教育來說，了解和傳承廣西的紅色文化，不僅是民族文化的繼承和發(fā)展，更是加強(qiáng)廣西與全國(guó)各地區(qū)文化交流的一種橋梁。目前在課堂教育中，鼓勵(lì)教師在課程傳授中，將中國(guó)紅色文化結(jié)合到教育教學(xué)中，在潛意識(shí)中提高小學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義革命精神、集體主義思想和社會(huì)責(zé)任感等積極品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2 繪本在兒童美術(shù)教學(xué)中的必要性

繪本通常以精美的插圖和生動(dòng)的故事情節(jié)呈現(xiàn)給兒童，這種視覺上的沖擊力可以吸引他們的注意力并激發(fā)他們的好奇心。兒童對(duì)圖畫的喜愛和對(duì)色彩的敏感度使得繪本成為一種引人入勝的學(xué)習(xí)工具。

（1）有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。繪本可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)孩子們參與到美術(shù)活動(dòng)中來，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣和熱情。

（2）有利于提高兒童的想象力。通過閱讀繪本，孩子可以獲得各種不同的視覺體驗(yàn)，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力。繪本常常呈現(xiàn)出豐富的想象世界和奇妙的場(chǎng)景，通過圖文交織的形式，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。兒童可以通過自己的想象將故事場(chǎng)景和角色融入到自己的思維，進(jìn)而積極參與故事情節(jié)的發(fā)展之中。

（3）有利于幫助兒童認(rèn)知新事物。繪本可以幫助孩子認(rèn)識(shí)各種顏色、形狀、圖形等基本元素，并且通過故事情節(jié)加深對(duì)這些元素的印象。

（4）有利于培養(yǎng)兒童審美能力。繪本里的插畫和配色都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，可以培養(yǎng)孩子的審美能力，提高他們對(duì)藝術(shù)作品的欣賞水平。

（5）有利于增強(qiáng)文化意識(shí)。許多繪本故事都涉及某種文化背景或傳統(tǒng)，通過閱讀繪本可以讓孩子了解不同文化之間的區(qū)別，增強(qiáng)他們的文化意識(shí)。

（6）有利于培養(yǎng)交流能力。繪本可以鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行討論和交流，分享自己的想法和觀點(diǎn)，提高他們的口頭表達(dá)能力。

總之，在兒童美術(shù)教學(xué)中，繪本是一種實(shí)用而重要的文化資源。繪本往往通過故事情節(jié)、角色形象以及情感表達(dá)等方式，讓兒童能夠與故事內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。情感是學(xué)習(xí)的重要因素之一，當(dāng)兒童與故事中的人物經(jīng)歷類似的情感體驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)更加投入學(xué)習(xí)中。通過繪本教學(xué)，可以激發(fā)孩子的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和文化意識(shí)，同時(shí)也可以提高他們的創(chuàng)造力和交流能力。

3 廣西紅色文化繪本的特征

廣西紅色繪本主要以紅色文化為主題。當(dāng)前倡導(dǎo)要注重培養(yǎng)青少年對(duì)紅色文化的了解和學(xué)習(xí)，以潛移默化的教學(xué)方式融入課堂教育，踐行紅色文化教育。紅色文化繪本里以生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)明的文字，向讀者呈現(xiàn)在革命斗爭(zhēng)中廣西英雄的貢獻(xiàn)和英勇事跡。既寓教于樂，傳遞愛國(guó)主義和奮斗精神，也幫助讀者更好地了解和認(rèn)識(shí)廣西地區(qū)的紅色文化遺產(chǎn)。

3.1 廣西紅色文化繪本的內(nèi)容

3.1.1 紅色繪本的圖文排版呈現(xiàn)

紅色文化繪本內(nèi)容以簡(jiǎn)潔明了的文字和生動(dòng)的插圖呈現(xiàn)，這種簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式能使兒童更容易理解和接受其中的歷史知識(shí)和情感。同時(shí)，繪本的故事情節(jié)也常常具有一定的連貫性，能夠引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中對(duì)歷史事件的發(fā)展和演變有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。講述廣西地區(qū)在中國(guó)革命時(shí)期的重要事件和英雄事跡，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等。這些繪本以真實(shí)的歷史背景為基礎(chǔ)，通過角色塑造和故事情節(jié)，展現(xiàn)廣西人民在革命斗爭(zhēng)中的英勇和犧牲精神。

3.1.2 紅色繪本的文化傳承

廣西紅色文化繪本承載著廣西各個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)文化和歷史記憶，如革命歌曲、紅色地標(biāo)等。根據(jù)調(diào)查所知，廣西大部分地區(qū)和城市都設(shè)立有英雄紀(jì)念碑，意味著這些地方為保留歷史記憶、傳承英雄精神和價(jià)值觀念而作出了努力。紅色文化繪本通過向?qū)W生們呈現(xiàn)地方英雄、地方事件和地方文化，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感，傳承廣西紅色文化的精髓和價(jià)值觀念，也能幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)自己的文化根源。

3.2 廣西紅色繪本的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)

3.2.1 繪本設(shè)計(jì)形式

廣西紅色文化繪本在內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重歷史事實(shí)的真實(shí)性和可讀性，通過新穎的創(chuàng)新手法和獨(dú)特的設(shè)計(jì)，使得廣西紅色文化更具吸引力和教育性，為讀者呈現(xiàn)了一幅豐富多彩、生動(dòng)有趣的紅色畫卷。廣西紅色繪本采用圖文結(jié)合方式，繪本圖畫色彩鮮艷，故事更生動(dòng)，形象更鮮明。繪本注重插圖的設(shè)計(jì)，通過色彩搭配和細(xì)節(jié)塑造，營(yíng)造出具有廣西特色的視覺效果，吸引學(xué)生閱讀的注意力，如圖1。

3.2.2 繪本創(chuàng)新設(shè)計(jì)

當(dāng)前我們?cè)跁晁?gòu)買的書籍，通常采用紙質(zhì)版的圖文形式來設(shè)計(jì)，可以在書籍原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。為了增強(qiáng)讀者的參與感，廣西紅色繪本還設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)元素，如提問、游戲等。這種設(shè)計(jì)方式可以讓讀者積極思考并參與到故事中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果和趣味性。繪本常常呈現(xiàn)有趣的故事情節(jié)和世界觀，以故事、謎題和挑戰(zhàn)等形式激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。繪本往往提供了豐富的互動(dòng)元素，例如翻頁(yè)、觸摸、拉動(dòng)等，這些互動(dòng)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)兒童的參與感。通過閱讀繪本，兒童可以享受到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，這有助于激發(fā)他們對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。

4 廣西紅色繪本在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用

在廣西紅色文化融入繪本走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐研究中，以中國(guó)感動(dòng)人物黃文秀為故事人物，原創(chuàng)了一本《山中的星光：黃文秀》繪本。廣西壯族自治區(qū)百色市樂業(yè)縣百坭村“第一書記”黃文秀，從貧困山區(qū)走出來，又回到家鄉(xiāng)從事扶貧工作，用生命詮釋了她的初心和使命。以紅色繪本貫穿美術(shù)主題課程，圍繞“黃文秀”故事開展紅色文化教育，學(xué)生可通過繪本獲取顏色、圖形等基本元素，進(jìn)行相關(guān)紅色主題的美術(shù)作品創(chuàng)作。

4.1 課堂導(dǎo)入中應(yīng)用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴

通過展示廣西紅色繪本的插圖或卡片，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的好奇心和興趣，引發(fā)他們對(duì)相關(guān)主題的思考和討論。利用繪本中的場(chǎng)景和人物描述，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。利用繪本中的情節(jié)，模擬一些情境，讓學(xué)生通過角色扮演或討論的方式，了解歷史事件或英雄事跡，幫助他們更好地理解繪本內(nèi)容。將廣西紅色繪本作為美術(shù)教學(xué)的素材，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀、欣賞，提高學(xué)生閱讀以及鑒賞能力，并學(xué)會(huì)分析其中的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和主題。同時(shí)，教師可以觀察學(xué)生對(duì)廣西紅色繪本的反應(yīng)和理解，以了解他們對(duì)廣西紅色文化的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以在欣賞中深入了解廣西紅色文化的內(nèi)容和價(jià)值。

4.2 提高學(xué)生的繪畫能力和欣賞能力

鼓勵(lì)學(xué)生觀察繪本中的細(xì)節(jié)和色彩運(yùn)用，引導(dǎo)他們嘗試模仿其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方式，提高他們的繪畫能力。給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間，讓他們根據(jù)繪本中的故事或場(chǎng)景進(jìn)行再度創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞廣西紅色繪本的藝術(shù)價(jià)值，讓他們學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)繪本的美學(xué)特點(diǎn)，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生利用廣西紅色繪本的主題、場(chǎng)景、角色等元素，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作或手工制作，表達(dá)自己對(duì)廣西紅色文化的理解和情感的體會(huì)。教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，促進(jìn)他們?cè)趧?chuàng)作中展示廣西紅色文化的內(nèi)涵，并培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力和文化自信心。

4.3 促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)愛國(guó)主義情感

利用廣西紅色繪本展示紅色文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解廣西地區(qū)的紅色歷史，培養(yǎng)他們對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)和理解。通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從繪本中汲取英雄故事所表現(xiàn)的情感力量，培養(yǎng)他們對(duì)英雄的崇敬和愛國(guó)主義情感。組織學(xué)生參觀紅色文化遺址或展覽，與繪本內(nèi)容相呼應(yīng)，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)紅色文化，進(jìn)一步加深他們的情感體驗(yàn)和文化認(rèn)同。通過實(shí)地參觀，學(xué)生可以親身感受廣西紅色文化的歷史氛圍和地域特色，將所見所聞轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)，提高對(duì)廣西紅色文化的深入理解和情感體驗(yàn)。

5 廣西紅色繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐與反思

將廣西紅色繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐與反思，有以下幾個(gè)方面。首先，教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生思考他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、收獲和困惑，并與其他學(xué)生一起分享。同時(shí)，教師也要反思教學(xué)的目標(biāo)和方法，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提升學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)。其次，在課程當(dāng)中，將廣西紅色繪本有機(jī)地融入美術(shù)課堂教學(xué)中，通過多元的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并積極參與到紅色文化之中。在實(shí)踐中，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣動(dòng)力，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容安排，確保學(xué)生能夠獲得有效的教育和成長(zhǎng)。同時(shí)，也要充分利用評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。才能將廣西紅色文化融入繪本，在素質(zhì)教育中發(fā)揮不可或缺的作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化涵養(yǎng)。

通過這樣的實(shí)踐與反思，將廣西紅色繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)廣西紅色文化的認(rèn)識(shí)與感知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的文化自信心和審美情趣。同時(shí)，也能推動(dòng)美術(shù)課程與地方文化、歷史文化的融合，使美術(shù)教育更加貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐。■

作者簡(jiǎn)介：施雯悅（1998—），女，廣西桂平人，本科，就讀于廣西外國(guó)語學(xué)院；陳曉虹（1987—），女，廣西玉林人，本科，就讀于廣西外國(guó)語學(xué)院；郁姍（2001—），女，廣西百色人，本科，就讀于廣西外國(guó)語學(xué)院；李嘉琪（2002—），女，廣東臺(tái)山人，本科，就讀于廣西外國(guó)語學(xué)院。