蘆云

學(xué)科核心素養(yǎng)有著非常重要的意義，能夠全面提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進步，從而得到良好的成長發(fā)育。在初中英語教學(xué)時，閱讀課程是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有利于提高學(xué)生的英語思維以及視野，還能夠在閱讀中，讓學(xué)生掌握語法應(yīng)用以及學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，從而達到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

初中英語是系統(tǒng)性英語教育的開始，在英語教育中有著非常重要的奠基作用。也就是說，只有在初中階段學(xué)好英語，掌握相應(yīng)的知識理論，才能夠有效地開展后續(xù)教育，否則一形不順，難練他形。初中英語學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)英語單詞和基礎(chǔ)語法，但培養(yǎng)的卻是學(xué)生的英語素養(yǎng)。其中包括主動學(xué)習(xí)、積極探索、英語思維、英語能力和英語知識等方面。不論是在英語教學(xué)中，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中，都具有非常重要的意義。而閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中有著必不可少的重要作用，只有通過科學(xué)有序地開展閱讀教學(xué)，才有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中塑造良好的英語核心素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在學(xué)生進行閱讀時，可以探索閱讀中的英語知識，對不懂的單詞和語段進行研究和查詢，從而收獲新的英語知識，并在不斷的積累中，逐漸提高英語能力。同時，在閱讀過程中學(xué)生可以梳理英語知識體系，增強英語表達邏輯，有助于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而能夠在初中英語閱讀課教學(xué)活動中提升學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的英語水平穩(wěn)步提升，有利于后期的教學(xué)開展。

1 英語學(xué)科核心素養(yǎng)剖析

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個層面，其中有語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。在這四個要素中，每一個要素都是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中必不可少的。語言能力指的就是用英語表達思想情感，進行英語交流的能力，其不僅需要一定的英語知識功底，還需要良好的英語邏輯作為支撐。思維品質(zhì)就是學(xué)習(xí)英語過程中的正能量想法，堅持不懈的動力，積極探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及英語的邏輯思維。文化意識尤為重要，告訴我們英語不僅是一門語言，更是西方文化的代表，不僅承載著西方的生活習(xí)慣和社會形態(tài)，還蘊含著西方為人處事的哲學(xué)道理。學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)的過程中，是必不可少的核心素養(yǎng)，只有不斷提高學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)W好英語，增強英語的知識水平和運用能力。

2 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學(xué)活動存在的問題

2.1 教師的教學(xué)手段滯后，不利于開展閱讀課活動提高核心素養(yǎng)

初中英語雖然十分簡單，無論是單詞語法還是邏輯關(guān)系，都是在初級階段，因此，非常容易掌握并能夠有效地運用。但是，由于部分教師的教學(xué)手段滯后，無法提高課堂教學(xué)的效率，從而導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握相應(yīng)的知識理論，不利于學(xué)生進行閱讀活動，從而無法感悟閱讀內(nèi)容中的思想理念，并且也無法通過閱讀學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語語法和寫作表達的知識。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育開展的要求。當(dāng)代初中英語閱讀教學(xué)活動既需要學(xué)生熱情的參與，積極主動地學(xué)習(xí)，又需要教師能夠改革英語教學(xué)模式，提高教學(xué)手段，從而促進學(xué)生在閱讀活動中不斷積累英語知識，以及感悟優(yōu)秀的道德品質(zhì)和培養(yǎng)自身積極探索不怕困難的品質(zhì)。

2.2 初中英語閱讀課活動開展氣氛不足，不利于學(xué)生在閱讀中探索思考

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，我國初中英語課堂氛圍存在很大的缺陷，不利于學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)探索，從而造成學(xué)生難以通過閱讀活動提高學(xué)科核心素養(yǎng)。其主要原因是由于傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念導(dǎo)致的，課堂的主導(dǎo)一直是教師，從而無法讓學(xué)生自己主動地進行學(xué)習(xí)探索，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在遇到問題時，自主進行探究查閱資料解決困難，并且還會造成學(xué)生對閱讀活動的反感，不愿意參與其中。因此，需要改革教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂開展的模式，以與時俱進的教學(xué)方法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提高核心素養(yǎng)。

2.3 教師干預(yù)過多，不利于學(xué)生在閱讀中發(fā)展核心素養(yǎng)

據(jù)統(tǒng)計，在我國初中英語閱讀活動教學(xué)的過程中，初中英語教師經(jīng)常會通過滲透的方式幫助學(xué)生提高英語成績。雖然能夠給予學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠更多地獲取知識理論，有一定的積極作用。但是在引導(dǎo)過程中由于教師的干預(yù)，會造成學(xué)生降低對英語閱讀活動的興趣，甚至拒絕參與閱讀活動。因此，初中英語閱讀課活動教學(xué)開展中，初中英語教師過多的干預(yù)不僅會破壞學(xué)生通過英語閱讀課活動自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響學(xué)生英語知識的運用，還會讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的抵觸心理，從而無法培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極學(xué)習(xí)、迎難而上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也難以在閱讀中有效地感悟作者的思想內(nèi)涵，從而不利于提高精神認(rèn)知。因此，初中英語教師過多的干預(yù)，對初中英語閱讀課活動的開展會造成巨大的不利影響。

2.4 教師的鼓勵和引導(dǎo)工作不到位，降低學(xué)生通過閱讀塑造核心素養(yǎng)的效率

在初中英語教學(xué)中，教師的鼓勵和引導(dǎo)工作有著十分重要的作用。但是，根據(jù)相關(guān)的報告顯示，部分教師在初中英語閱讀課活動的時候，經(jīng)常出現(xiàn)坐在講臺上玩手機看書的現(xiàn)象，不進行任何指導(dǎo)和教學(xué)，也不做活動前的鼓勵工作。在初中階段，學(xué)生的心智發(fā)育水平尚未成熟，內(nèi)心相對脆弱，在遇到問題時不能良好面對。因此，在英語閱讀課活動的開展中，通常會出現(xiàn)各種英語知識方面的問題，對學(xué)生的閱讀造成很大的阻礙，如果沒有教師的鼓勵和引導(dǎo)工作，學(xué)生在不斷面對困難的過程中，也會造成心理挫傷缺乏自信的現(xiàn)象，從而非但不能有效地提高閱讀效率，學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，還會降低學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且對英語成績也會造成很大的影響。

3 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學(xué)活動的對策

3.1 運用游戲手段激活課堂，拆解文中單詞助力閱讀開展，增強學(xué)科核心素養(yǎng)

要想有效提高初中生的英語核心素養(yǎng)，就必須改革教學(xué)手段，促進教學(xué)效率提升，才能夠讓學(xué)生順利地進行閱讀，從而不斷提高核心素養(yǎng)。在進行初中英語閱讀課活動教學(xué)時，可以先學(xué)習(xí)閱讀中常見的英語單詞，再進行相應(yīng)的閱讀理解。這樣一來可以為學(xué)生閱讀理解時進行鋪墊，從而讓學(xué)生順利地參與閱讀活動，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的品質(zhì)和增強英語知識，進而達到提高學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。另外，教師需要結(jié)合初中生的性格特點設(shè)計教學(xué)方案。初中階段的學(xué)生通常思維比較活潑，喜歡新鮮的事物和貪玩，并且對游戲情有獨鐘。據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生在參與游戲的過程中，注意力十分集中，對游戲中的事物印象非常深刻，并且十分容易學(xué)習(xí)。因此，教師可以將游戲與閱讀課堂中的必背單詞結(jié)合在一起，合理的利用希沃白板提高初中英語課堂教學(xué)效率。在進行初中英語閱讀課教學(xué)活動閱讀必需的單詞記憶時，初中英語教師可以利用希沃白板的多媒體功能以及游戲功能，搜索或設(shè)計符合閱讀課活動內(nèi)容的教學(xué)游戲，通過讓學(xué)生參與游戲，提高學(xué)生對英語單詞的印象，以此促進單詞的背誦。例如，初中英語八年級課程教學(xué)中，不論是在課文中，還是在課堂延伸資料中，已經(jīng)存在了一部分的復(fù)雜單詞，學(xué)生在記憶時會遇到一定的阻礙，長此以往就會降低學(xué)生背誦單詞和開展閱讀活動的興趣以及自信，從而造成課堂效率的下降。因此，可以利用希沃白板，在閱讀課活動中進行單詞PK大作戰(zhàn)的游戲。初中英語教師在打開游戲后選定教材，兩名學(xué)生就可以在各自的希沃白板區(qū)域點擊相應(yīng)的單詞獲得積分，并在游戲結(jié)束后會自動進行錯誤匯總與講解。同時，在游戲操作中，未能參與的學(xué)生也可以通過觀看的形式與操作游戲的學(xué)生進行互動，從而達到全班參與的效果。如在動物相關(guān)的閱讀課活動中，可以進行動物單詞選擇游戲，學(xué)生需要在不斷出現(xiàn)的單詞氣泡中選擇hen、pig、bird、duck、dog、fish等代表動物的單詞。不僅可以增強學(xué)生對英語單詞的印象，促進當(dāng)時的背誦，還可以有效激活課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，從而能夠順利地開展閱讀課活動。

3.2 利用小組教學(xué)法，讓學(xué)生在閱讀課活動開展中探索學(xué)科核心素養(yǎng)

在進行閱讀課活動時，初中英語教師可以運用小組教學(xué)法，需要對各小組制訂競爭考核方案，通過小組合作實現(xiàn)競爭，通過競爭促進小組合作。初中教師要對小組訓(xùn)練策略進行評分，以便小組成員知道自己的學(xué)習(xí)進度，有助于幫助學(xué)生不斷地在閱讀中探索英語知識的用法和寫作結(jié)構(gòu)。例如，小學(xué)英語教師可以將班級學(xué)生按實際人數(shù)分成多個學(xué)習(xí)小組，并保證每個小組的學(xué)習(xí)人數(shù)均等，同時，小學(xué)英語教師需要確保每一個學(xué)習(xí)小組中優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生的人數(shù)均衡。在開展小學(xué)英語閱讀活動時，教師給予學(xué)生相應(yīng)任務(wù)，例如，馬丁·路德·金的“I have a dream”。讓各小組進行閱讀，合作學(xué)習(xí)新的詞匯和短語，并且需要羅列出學(xué)習(xí)過程中的困難以及如何克服困難的過程，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究困難和解決問題的能力與品質(zhì)，從而良好地提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以此助力學(xué)生的英語能力不斷發(fā)展。并且在小組學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)英語教師需要制訂相應(yīng)的獎勵機制，通過獎勵機制，促進學(xué)生積極參與閱讀，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)激情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)英語閱讀課活動培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)有著非常重要的實際效果。

3.3 教師控制干預(yù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，在探索中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在初中英語閱讀課活動教學(xué)中，教師需要控制課堂干預(yù)的程度，避免太多的課堂干預(yù)造成開展初中英語閱讀課活動的阻礙。因此，初中英語教師必須進行科學(xué)有序的教學(xué)設(shè)計，這樣一來既能夠提高閱讀課活動的教學(xué)效率，又可以促進學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。初中英語教師進行備課時，只需要做好課前重點工作以及相應(yīng)的知識理論引導(dǎo)工作，將課堂教育的主導(dǎo)從教師轉(zhuǎn)向于學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間。如此一來，能夠在很大程度上助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，從而在閱讀過程中感受到英語學(xué)科的文化意識，并且通過閱讀文章中的對話內(nèi)容，有助于學(xué)生提高英語表達能力，塑造良好的語言能力。例如，在初中階段英語閱讀課活動開展之前，教師可以滲透自主學(xué)習(xí)的理念和教授文章中相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)和英語知識內(nèi)容，從而有助于幫助學(xué)生順利開展閱讀。在閱讀的過程中，教師避免過多的干預(yù)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且在閱讀中理解西方的生活文化，從而促進學(xué)生有效地提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.4 教師提供相應(yīng)的鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過閱讀活動塑造核心素養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)的報告顯示，當(dāng)代英語教學(xué)中缺乏科學(xué)有序的評價體系。從而造成學(xué)生在閱讀課活動中，由于初中英語教師評價的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)一定程度上的負(fù)面情緒，并且或多或少挫傷了學(xué)生的自信和積極性，這樣非但不能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)，還在一定程度上造成學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象。因此，到初中閱讀課活動中，初中英語教師需要進行積極的鼓勵和引導(dǎo)，并且制訂相應(yīng)的閱讀活動評價體系。例如，學(xué)生在進行英語閱讀之后，教師可以要求學(xué)生將閱讀的內(nèi)容進行翻譯和朗誦，并且鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與。例如，A： My name is Xing Donghang. Glad to meet you. B： Nice to meet you. My name is Luan Xingtang. A： Excuseme. What is you fullname. B： It's Luan Xingtang. What's your telephone number？A： It's 7987543. B：Yes，Thanks.學(xué)生通過閱讀、朗誦和翻譯的相互結(jié)合，可以有效提高英語知識能力以及口語能力，從而達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。初中英語教師針對學(xué)生的翻譯和朗誦做出對閱讀課活動相應(yīng)的評價，初中英語教師需要設(shè)定多元化、多角度的評價體系來肯定學(xué)生的閱讀理解，可以從翻譯角度、口語的角度、理解的角度、以及語言邏輯的角度進行綜合的評價，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點，從而可以幫助學(xué)生樹立良好的自信心，增強學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，幫助學(xué)生在不斷地閱讀中積累英語知識，并且掌握英語的思維模式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而建立、健全學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

初中英語在英語教育體系中具有十分重要的作用，是英語初步教育的開始，只有在初中時期，打下良好的英語基礎(chǔ)，才能夠科學(xué)有序地開展后續(xù)的英語教育，對學(xué)生的成長和發(fā)展提供良好的語言能力作為支撐。在初中英語教育中，英語學(xué)習(xí)主要分為聽力、口語、語法、單詞和閱讀理解?？梢姡喿x在英語教學(xué)中具有不可或缺的重要意義，不僅能夠幫助學(xué)生在閱讀過程中感悟英語的思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力和品質(zhì)，還可以增強英語知識水平，提高英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造奠定良好的基礎(chǔ)。本文通過研究分析基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學(xué)活動，提出了當(dāng)前英語閱讀課教學(xué)活動開展存在的問題，即學(xué)生缺乏教師的鼓勵和引導(dǎo)、初中英語教師干預(yù)過多、課堂氛圍存在不足和教學(xué)手段滯后的問題，并做出了相應(yīng)的對策，希望能夠在相關(guān)領(lǐng)域提供有效的參考價值。

（作者單位：深圳市南山實驗教育集團南海中學(xué)）