張麗

小學(xué)禮儀教育是德育教育中的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的重要課題。筆者經(jīng)大量實(shí)地觀察、與學(xué)校師生多次交流，結(jié)合多所學(xué)校實(shí)際做法，意識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)校的課程資源，探索構(gòu)建“小一點(diǎn)”“近一點(diǎn)”“實(shí)一點(diǎn)”“齊一點(diǎn)”的禮儀教育。通過(guò)落實(shí)“四個(gè)點(diǎn)”，達(dá)到助推學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的目的，使學(xué)生在后天成長(zhǎng)環(huán)境中逐步形成并散發(fā)儒雅有度、豁達(dá)自信、誠(chéng)實(shí)正直、積極樂(lè)觀的人格魅力。

一、主題“小一點(diǎn)”

小學(xué)禮儀教育首先要確定禮儀教育的內(nèi)容，從“小切口”進(jìn)入“大內(nèi)容”。這就要求在工作中根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容?；顒?dòng)主題小而集中，才容易被學(xué)生所理解和吸收。在實(shí)際操作中，要緊扣禮儀教育體系目標(biāo)，從了解禮儀基本概念、起源、特征和原則，掌握各種禮儀的背景知識(shí)及其要領(lǐng)入手，帶領(lǐng)學(xué)生把實(shí)踐操作自覺(jué)應(yīng)用到具體的生活環(huán)境中，提高自身禮儀修養(yǎng)。比如，為讓學(xué)生養(yǎng)成閱覽禮儀，要求學(xué)生到閱覽室學(xué)習(xí)時(shí)衣著要整潔，走路腳步要輕，不在閱覽室內(nèi)交談、聊天，更不能大聲喧嘩；要愛護(hù)圖書，需要幫助不能大聲呼喊，應(yīng)走到管理員身邊輕聲說(shuō)明。再如，擯棄“紙面行動(dòng)”形式，注重知行合一，在每周一升旗儀式中設(shè)計(jì)升旗與集合禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握優(yōu)美的坐、立、行、走、蹲等體態(tài)，并能夠應(yīng)用到日常生活中。同時(shí)從開學(xué)就訓(xùn)練、糾正、監(jiān)督，遇到不規(guī)范的言行給予指導(dǎo)訓(xùn)練，直到言行規(guī)范為止。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生能做到升旗儀式集合迅速，安靜有序。

二、內(nèi)容“近一點(diǎn)”

“近一點(diǎn)”指的是禮儀教育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近一點(diǎn)，讓學(xué)生在禮儀養(yǎng)成教育中感到親切、易于接受。要做到這一點(diǎn)，教師必須深入學(xué)生群體，深入家長(zhǎng)群體，深入社會(huì)群體，深度評(píng)估學(xué)生禮儀養(yǎng)成的現(xiàn)狀，制定縝密的禮儀養(yǎng)成計(jì)劃。要圍繞禮儀教育內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)計(jì)劃。比如，對(duì)“進(jìn)校之禮單元”分課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從儀表儀容、個(gè)人衛(wèi)生、著裝標(biāo)準(zhǔn)、公共衛(wèi)生等方面規(guī)范學(xué)生；在“問(wèn)候之禮單元”，從微笑禮儀、見面禮儀等出發(fā)，開發(fā)“微笑滿校園 快樂(lè)每一天”心理健康教育課，不只強(qiáng)調(diào)師生問(wèn)候，還要求同學(xué)間問(wèn)候，長(zhǎng)此以往，師生舉手投足間處處流露著優(yōu)雅和禮貌；在“行走之禮單元”，對(duì)學(xué)生進(jìn)出校門、校內(nèi)行走、校外行走等方面均有要求；編排兒歌《行之約》，強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知和實(shí)踐認(rèn)知。小學(xué)禮儀教育的“近”，應(yīng)該貼近生活，貼近學(xué)習(xí)，擯棄好高騖遠(yuǎn)和生搬硬套的教育讓禮儀教育落地細(xì)化才是禮儀教育成果轉(zhuǎn)化的根本。

三、落地“實(shí)一點(diǎn)”

很長(zhǎng)一段時(shí)間里，禮儀教育不受重視，現(xiàn)在有一定改觀，但敷衍式開展活動(dòng)的現(xiàn)象仍然不同程度存在，還有部分教師抱怨“忙成績(jī)都忙不過(guò)來(lái)，哪有時(shí)間去做這些”。這就偏離了禮儀教育的“實(shí)”?！皩?shí)”不僅是工作開展的內(nèi)容要實(shí)，更重要的是學(xué)生所受到的感染要實(shí)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，重要的是學(xué)校的禮儀教育內(nèi)容要實(shí)實(shí)在在，內(nèi)容切忌“假大空”。從當(dāng)前的大環(huán)境來(lái)看，大部分學(xué)生交際圈較小，缺乏與他人交往的技能，不善于用肢體語(yǔ)言表達(dá)友好、建立友情，甚至還會(huì)做出膽怯退縮或激進(jìn)沖動(dòng)等不恰當(dāng)行為。針對(duì)這一現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)言談禮儀、手勢(shì)禮儀、微笑禮儀等單元課程，規(guī)范學(xué)生的肢體語(yǔ)言。如其中的手勢(shì)禮儀，要求學(xué)生在介紹人物、事物、指方向時(shí)，手指并攏，掌心向上指向目標(biāo)；打招呼時(shí)掌心向外，手臂自然搖晃；初次見面可以行握手禮，握手力度適中，時(shí)間適宜在3秒左右；另外，還應(yīng)學(xué)習(xí)了解中國(guó)傳統(tǒng)拱手禮、拜師禮、合十禮。

在人際交往技巧方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與教師、與家長(zhǎng)、與“社會(huì)人”的交往?？蓮膶W(xué)校層面入手，經(jīng)常系統(tǒng)性開展家長(zhǎng)培訓(xùn)班，內(nèi)容涉及親子交流、親子互動(dòng)、親子教育等方面，筑牢學(xué)生家庭溫暖港灣。同時(shí)還可輔以“盆栽種植花卉快樂(lè)多”“校園金魔方”“航模建筑”等一系列師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與教師的交往能力、自控能力和自我調(diào)節(jié)能力。

四、效果“齊一點(diǎn)”

讓學(xué)生學(xué)會(huì)守秩序是禮儀教育成效的重要表現(xiàn)，要能將守秩序的意識(shí)落腳于“齊”——多個(gè)維度整齊干凈，井井有條。

禮儀養(yǎng)成教育中，可依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將禮儀教育內(nèi)容分解、重組，按照家庭禮儀、學(xué)校禮儀、社會(huì)禮儀進(jìn)行有序安排，分成低、中、高3段，具體為1～2年級(jí)為低段、3～4年級(jí)為中段、5～6年級(jí)為高段。在實(shí)施過(guò)程中，還可進(jìn)一步細(xì)化，即同一內(nèi)容在不同年級(jí)提出不同的要求。以學(xué)校禮儀為例，在低段重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生相互問(wèn)好、穿著整潔、上課不講小話；在中段重點(diǎn)要求學(xué)生按時(shí)上課、穿著整潔、書寫規(guī)范；在高段則把書寫工整、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、聲音洪亮、作業(yè)正確率高作為禮儀教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。依托“齊一點(diǎn)”的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的禮儀教育呈現(xiàn)由低向高的發(fā)展趨勢(shì)，起到“壘土筑臺(tái)”的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

禮儀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在禮儀教育中，抓住并靈活應(yīng)用這“四個(gè)點(diǎn)”，從小切口切入，克服形式主義，深度策劃，貼近實(shí)際，有序?qū)嵤瑢⒃诤艽蟪潭壬先〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，教育工作者應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新，開發(fā)更多行之有效的方法，做好對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的禮儀教育。