周放放

摘要：高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的主題，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展具有解決勞動(dòng)者后顧之憂、促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、帶動(dòng)全社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。然而由于面臨現(xiàn)有辦學(xué)條件滯后、達(dá)到實(shí)際需求有限、主體力量供給不足等多方面困境，職業(yè)教育舉步維艱。新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)該正確處理改革與發(fā)展的問題，通過深化改革、轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化供給，切實(shí)解決職業(yè)教育發(fā)展不平衡、不充分的問題，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展；優(yōu)勢(shì)；困境；路向

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0049-04

基金項(xiàng)目：本文系天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2022年度校級(jí)科研項(xiàng)目“高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程與勞動(dòng)教育共同體構(gòu)建研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：TCC2022QN01）的研究成果

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。2021年4月，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會(huì)上提出，要堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。李克強(qiáng)總理也指出，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育已成為我國高等教育的半壁江山。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

一、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

1.解決勞動(dòng)者后顧之憂

穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)是落實(shí)“六穩(wěn)”“六保”的牛鼻子，只有穩(wěn)就業(yè)才能穩(wěn)收入。新時(shí)代職業(yè)教育能從根本上提高勞動(dòng)者從業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)收入的最終目標(biāo)，職業(yè)教育已成為我國解決就業(yè)問題、提高社會(huì)生產(chǎn)力的有效途徑。

（1）解決就業(yè)問題。面對(duì)社會(huì)發(fā)展需要和就業(yè)問題，國家迫切需要在用人單位與教育之間建立一座橋梁。職業(yè)教育的興起與發(fā)展，讓年輕人多了一條謀求就業(yè)的出路。職業(yè)教育的對(duì)象非常廣泛，不僅包括在校學(xué)生，還包括對(duì)已有勞動(dòng)力的繼續(xù)教育和能力提升，如農(nóng)民工、退役軍人、困難家庭子女等。通過接受職業(yè)教育，待工或已工作的勞動(dòng)者能夠掌握市場(chǎng)需要的成熟技術(shù)，提高自身素質(zhì)，更好地就業(yè)。

（2）確保收入穩(wěn)定。當(dāng)前，很多企業(yè)都缺乏高技術(shù)藍(lán)領(lǐng)人才，這給高職院校的人才培養(yǎng)工作提供了契機(jī)。職業(yè)教育立足于產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供大量的技能型人才，精準(zhǔn)服務(wù)于社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈與供應(yīng)鏈。而技能型人才通過努力，能夠在企業(yè)中獲得生存與發(fā)展的空間，從而確保收入穩(wěn)定。

2.促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

制造業(yè)是我國產(chǎn)業(yè)的核心之基、發(fā)展之要、穩(wěn)固之根本。制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開人才的保障，而人才保障則離不開職業(yè)院校的高質(zhì)量輸送。因此，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，能為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供源源不斷的人才。

（1）緩解技工缺口矛盾。雖然當(dāng)前社會(huì)上重學(xué)歷、輕技術(shù)的觀念尚未完全扭轉(zhuǎn)，但越來越多的年輕學(xué)子開始選擇成為一名技工。我國技術(shù)人員缺乏的現(xiàn)象依然嚴(yán)峻，而職業(yè)教育不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)理論知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)更多現(xiàn)代化技術(shù)人員，從而緩解制造業(yè)技工缺口矛盾。

（2）提供高級(jí)技能人才。進(jìn)入新時(shí)代以來，我國加大了對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式改革的力度，不斷強(qiáng)化職業(yè)教育為社會(huì)提供技能型人才的服務(wù)宗旨，為以國內(nèi)大循環(huán)為主的新格局注入強(qiáng)勁活力。同時(shí)，職業(yè)院校也為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了新思路，培養(yǎng)模式不再拘泥于師傅帶徒弟的單一化思維，還通過師資力量引進(jìn)、教學(xué)課程改革、教育方式變革等多種方式，從理論傳授、技術(shù)指導(dǎo)、實(shí)踐操作等方面提供多維度的教育教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生充分適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化、市場(chǎng)化、數(shù)字化的發(fā)展形勢(shì)，成長為復(fù)合型高級(jí)技能人才。

3.帶動(dòng)全社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展

職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更加多樣化的技能型人才，進(jìn)而壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步助推技能型社會(huì)的發(fā)展，從整體上促進(jìn)我國社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（1）完善國民教育體系。完善的國民教育體系需要均衡教育的發(fā)展，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育與高等教育需齊頭并進(jìn)，三者缺一不可。新時(shí)代的職業(yè)教育致力于技術(shù)性人才的培養(yǎng)，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的高質(zhì)量技術(shù)人員。隨著國家對(duì)職業(yè)教育的政策扶持力度的加大，社會(huì)資源將更多地融入職業(yè)教育領(lǐng)域，將進(jìn)一步改善唯學(xué)歷論的單一評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)全社會(huì)人人崇尚技能、人人享有技能的良好風(fēng)尚，職業(yè)教育將迎來前所未有的春天。

（2）帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。職業(yè)教育為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，促進(jìn)了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化，需要工業(yè)化與信息化相互促進(jìn)、相互助推，將科技、經(jīng)濟(jì)、資源與環(huán)境提升到全新的數(shù)字化、集約化、高效化水平。這就需要促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為工業(yè)化建設(shè)、現(xiàn)代化建設(shè)提供更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

二、職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境

雖然職業(yè)教育未來的發(fā)展前景廣闊，但從當(dāng)前的形勢(shì)看，我國職業(yè)教育面臨著資源不足、供給有限、效果欠佳等問題，這些問題給職業(yè)院校招納人才、培養(yǎng)人才、輸出人才帶來了一定的困難。

1.現(xiàn)有辦學(xué)條件滯后

優(yōu)良的辦學(xué)條件是塑造良好環(huán)境的基礎(chǔ)與前提，良好的環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)增添動(dòng)力，然而當(dāng)下職業(yè)教育辦學(xué)條件相對(duì)滯后，在硬件設(shè)施、師資力量等方面仍需進(jìn)一步提升。

（1）師資力量匱乏。職業(yè)教育在發(fā)展過程中存在“雙師型”教師數(shù)量和質(zhì)量不足等問題。部分專業(yè)課教師存在跨專業(yè)轉(zhuǎn)崗或早期分配到現(xiàn)有崗位的問題，專業(yè)性不強(qiáng)。在職稱結(jié)構(gòu)方面，初級(jí)職稱的教師占比遠(yuǎn)高于中高級(jí)職稱的教師占比，教師職稱結(jié)構(gòu)不合理。另外，由于校企合作不夠深入，很難實(shí)現(xiàn)企業(yè)優(yōu)秀人才與院校教師的融合發(fā)展，這導(dǎo)致教師隊(duì)伍素質(zhì)提升緩慢。

（2）教學(xué)手段落后。職業(yè)教育需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳授和實(shí)操培養(yǎng)。在理論傳授中，部分教師照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺少啟發(fā)性教學(xué)；在實(shí)操教學(xué)中，部分教師采用學(xué)生圍觀后自己動(dòng)手操作的模式，學(xué)生缺少校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，思維難以得到開拓。這種機(jī)械化的教學(xué)手段不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）課程設(shè)置不合理。部分職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)和課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，缺少對(duì)市場(chǎng)用工需求的調(diào)查，所設(shè)專業(yè)和課程內(nèi)容脫離企業(yè)用工需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以受到企業(yè)認(rèn)可。另外，部分職業(yè)院校及教師對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)參與不夠，在教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合上表現(xiàn)不佳，沒有緊跟現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后于實(shí)際生產(chǎn)。

2.達(dá)到實(shí)際需求有限

職業(yè)教育對(duì)我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)穩(wěn)定就業(yè)、培育實(shí)體企業(yè)、提供技術(shù)支撐等方面有著積極的作用。但相較于實(shí)際需求，職業(yè)教育當(dāng)前取得的成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面臨著多方面的問題。

（1）群眾參與熱情不足。當(dāng)前，部分群眾對(duì)職業(yè)教育的理解有偏差，認(rèn)為讀職業(yè)院校既沒有面子，又得不到有效的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)教育不贊同、不認(rèn)可、不接受。這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在一定程度上制約了群眾對(duì)職業(yè)教育的參與熱情，勢(shì)必會(huì)影響職業(yè)院校的生源質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)校為企業(yè)所提供的人才質(zhì)量。

（2）難以滿足企業(yè)需求。職業(yè)教育的發(fā)展在于所培養(yǎng)的人才質(zhì)量的高低，人才培養(yǎng)質(zhì)量若得不到保障，滿足企業(yè)所需也就無從談起。隨著我國產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才提出了更高的要求，然而很多職業(yè)院校所培養(yǎng)的低端技能人才較多，無法為社會(huì)系統(tǒng)性培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的專業(yè)人才。

3.主體力量供給不足

我國職業(yè)院校起步較晚，發(fā)展較滯后，后期經(jīng)過院校合并等不同措施的改革，辦學(xué)規(guī)模雖然明顯增大，但財(cái)政補(bǔ)貼、師資力量等卻沒能及時(shí)跟進(jìn)，教育教學(xué)資源相對(duì)匱乏。

（1）財(cái)政支持不足。就學(xué)生培養(yǎng)而言，職業(yè)院校所花費(fèi)的成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高校，尤其在專業(yè)實(shí)操方面，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要鍛煉實(shí)操能力，而實(shí)操能力的培養(yǎng)需要場(chǎng)地與設(shè)備等做支撐。因此，無論從場(chǎng)地規(guī)劃、廠房建設(shè)，還是從設(shè)備購買、技術(shù)引進(jìn)等方面，都需要大量的資金投入。然而部分地方政府不夠重視職業(yè)教育，依然存在“重本科輕職業(yè)”的思想，在財(cái)政撥款上更傾向于重點(diǎn)本科院校，忽視職業(yè)教育對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)不足。

（2）企業(yè)參與不足。由于缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)參與校企合作的意向不強(qiáng)，沒能為頂崗實(shí)習(xí)過程中的職業(yè)院校學(xué)生提供多方位的服務(wù)與指導(dǎo)，如崗前培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、食宿保障等。部分企業(yè)以直接經(jīng)濟(jì)利益為目的開展相關(guān)校企合作，合作的覆蓋面和深度有限，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)中學(xué)到的知識(shí)與技能較為單一，能力提升也不明顯。

三、新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路向

1.深化改革，優(yōu)化職業(yè)教育辦學(xué)條件

新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展既要遵循教育發(fā)展共性規(guī)律，又要結(jié)合地區(qū)形勢(shì)特點(diǎn)，做到目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確、特色鮮明。要加強(qiáng)職業(yè)教育改革的整體謀劃，關(guān)注全領(lǐng)域，兼顧各方面，把握教師、教學(xué)、課程、學(xué)生等各方面資源要素，提高教育改革整體效能。

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)事關(guān)教育教學(xué)質(zhì)量，事關(guān)學(xué)生未來的發(fā)展。職業(yè)院校要堅(jiān)持“因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合”的原則，進(jìn)一步培育新時(shí)代優(yōu)秀教師。要?jiǎng)?chuàng)新教師引進(jìn)機(jī)制，逐步給予人員編制，建立完善教師師資準(zhǔn)入、退出，激勵(lì)和培養(yǎng)培訓(xùn)等管理制度，確保職教師資來源廣泛、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，打造一支站位明確、育人優(yōu)秀、教學(xué)合格的高質(zhì)量、高素質(zhì)教師隊(duì)伍。同時(shí)，職業(yè)院校還要根據(jù)自身發(fā)展需要，與企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)合作。

（2）創(chuàng)新教育教學(xué)手段。創(chuàng)新是教育教學(xué)工作的思路與靈魂，職業(yè)院校要加大創(chuàng)新力度，進(jìn)一步完善創(chuàng)新相關(guān)資源條件。其一，要引導(dǎo)教師通過引入啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)形式，多角度、多手段強(qiáng)化課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。其二，要強(qiáng)化校企合作與頂崗實(shí)習(xí)，不斷完善校企合作內(nèi)容，建立健全頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生深入校外培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生深刻體驗(yàn)“沉浸式”教學(xué)，鍛煉學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、心理承受能力和組織管理能力。

（3）優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握離不開合理的課程設(shè)置，離不開優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容。與普通高校不同的是，職業(yè)院校要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，科學(xué)謀劃統(tǒng)籌教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，確保理論知識(shí)與實(shí)踐能力“雙輪驅(qū)動(dòng)”。同時(shí)，還要順應(yīng)電子信息、新材料、先進(jìn)制造、新能源與新能源汽車、高技術(shù)服務(wù)業(yè)等現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，將需求量、就業(yè)率作為參考依據(jù)，合理安排專業(yè)及課程內(nèi)容，打造新時(shí)代高質(zhì)量的教學(xué)課程。

2.轉(zhuǎn)變觀念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

辦好新時(shí)代職業(yè)教育，根基在學(xué)校，關(guān)鍵在口碑。進(jìn)入新時(shí)代以來，越來越多的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，懂知識(shí)、會(huì)技術(shù)、能操作的復(fù)合型人才，是保持經(jīng)濟(jì)高速增長、維護(hù)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變觀念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）轉(zhuǎn)變?nèi)罕娝枷胗^念。其一，國家和社會(huì)要結(jié)合線上、線下等多種宣傳方式，加大職業(yè)教育宣傳力度，向群眾強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在培養(yǎng)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)新和推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展等方面的重要性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與高等教育都可以助人成才，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)罕姷挠^念。其二，要在全社會(huì)范圍內(nèi)營造重視職業(yè)教育的環(huán)境，使群眾深入了解職業(yè)教育的價(jià)值，看到其在改善生活、提高技術(shù)、促進(jìn)發(fā)展中的重要作用，提高職業(yè)教育的口碑，讓群眾對(duì)職業(yè)教育有信心、有希望。

（2）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要健全新時(shí)代職業(yè)教育體系，建立廣義上的職業(yè)教育概念，為職業(yè)人才提供學(xué)業(yè)方面的上升空間，使其有更好的平臺(tái)去提升能力和技藝水平。同時(shí)，要積極構(gòu)建學(xué)校主體、政府搭臺(tái)、企業(yè)唱戲的人才培養(yǎng)模式，形成政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步深化校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的無縫銜接，進(jìn)而提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，為企業(yè)所用，為社會(huì)所用。

（3）拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。職業(yè)院校要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，不斷拓展校企合作模式，共謀發(fā)展，進(jìn)一步拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，搭建學(xué)生就業(yè)平臺(tái)，提升學(xué)生就業(yè)能力。要密切與用人單位之間的溝通，及時(shí)為畢業(yè)生提供更多的企業(yè)招聘信息，做好育才與用才之間的銜接保障，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

3.強(qiáng)化供給，增加職業(yè)教育主體力量

職業(yè)院校的發(fā)展需要多方面的支持，尤其在主體力量供給方面。主體力量供給主要包括政府供給和企業(yè)供給。要通過為職業(yè)院校增加市場(chǎng)需求、研發(fā)項(xiàng)目、資金投入等，進(jìn)一步強(qiáng)化多元化主體供給，讓高校發(fā)揮人才、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)條件等資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)多贏，共同取得豐厚回報(bào)。

（1）加大政策扶持力度。要進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育相關(guān)教育、教學(xué)方面的科學(xué)決策，注重因地制宜，強(qiáng)化教育總體設(shè)計(jì)，有力有序有效深化教育相關(guān)領(lǐng)域改革，根據(jù)技能人才的供需結(jié)構(gòu)提供相關(guān)配套政策措施，通過職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)的建立、完善與實(shí)施，進(jìn)一步明確教育經(jīng)費(fèi)的來源，根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展情況提供財(cái)政資金支持，突破地方職業(yè)院校規(guī)劃不清、資金短缺等困境。此外，職業(yè)院?？梢远啻氩⑴e，通過引入民間資本等方式，加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)化辦公。

（2）強(qiáng)化企業(yè)主體作用。企業(yè)的發(fā)展離不開科技和人才的支撐，企業(yè)要樹立人力資本培養(yǎng)意識(shí)，強(qiáng)化崗位培訓(xùn)責(zé)任，幫助職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)人才，使已進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的員工能夠接受更高水平的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，企業(yè)還要主動(dòng)作為，加大與高校、科研院所的合作，通過與職業(yè)院校簽訂合作協(xié)議，制定詳細(xì)的方案，形成訂單式、沉浸式人才培養(yǎng)與輸送模式，使學(xué)生、教師與員工充分地交流學(xué)習(xí)，以此獲得高素質(zhì)的專業(yè)人才。

（3）擴(kuò)大招生對(duì)象范圍。要建立多元化人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)持“育天下職業(yè)英才”的教育理念，一方面擴(kuò)大生源類型，針對(duì)高校畢業(yè)生、困難群體、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、退役軍人等重點(diǎn)群體分類施策，廣而納之，另一方面適當(dāng)放寬年齡與資歷限制，打破“唯年齡論”“唯學(xué)歷論”的藩籬，做到“應(yīng)招盡招”，在培養(yǎng)方式、相關(guān)要求方面有所區(qū)別，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)。要通過擴(kuò)大招生對(duì)象范圍，為學(xué)校提供源源不斷的生源，為國家輸出專業(yè)化、多元化的人才，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、結(jié)語

教育興則國家興。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。新時(shí)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，一方面應(yīng)著力改善當(dāng)前滯后的辦學(xué)條件，著力改變大眾對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知偏差，加大政策扶持和參與力度，另一方面要著手職業(yè)教育綜合改革和集中攻堅(jiān)，找準(zhǔn)突破口和增長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破和整體提升，充分激發(fā)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。新時(shí)代的職業(yè)教育發(fā)展要堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，緊跟時(shí)代發(fā)展，深入推進(jìn)教育改革。

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Exploration of the Advantages， Difficulties， and Directions of High-quality Development of Vocational Education in the New Era

Zhou Fangfang

（School of Accounting， Tianjin College of Commerce， Tianjin 300000， China）

Abstract： High quality development is the theme of the development of vocational education in the new era. The high-quality development of vocational education has the advantages of solving the worries of workers， promoting the transformation and upgrading of the manufacturing industry， and driving the transformation and development of the entire society. However， due to various difficulties such as lagging existing educational conditions， limited actual demand， and insufficient supply of main forces， vocational education is struggling. In the new era of high-quality development of vocational education， we should correctly handle the issues of reform and development， deepen reform， change concepts， strengthen supply， and effectively solve the problem of imbalanced and insufficient development of vocational education， ultimately achieving high-quality development.

Key words： new era；vocationaleducation；high qualitydevelopment； advantages；difficulties；direction