龐天抒

引言：愛國主義是中國人民的靈魂和寶貴的精神財(cái)富，是民族自立、民族尊嚴(yán)的有內(nèi)生力量。在2018年9月10日全國教育大會(huì)上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。這一重要思想對(duì)于我國社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展和接班人的培養(yǎng)都有著重大的意義。中學(xué)教育是我國社會(huì)主義建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的任務(wù)。中學(xué)階段是形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，如何進(jìn)行正確的愛國主義教育，是新課標(biāo)背景下的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從辯證唯物主義的角度來分析和理解機(jī)體的生命活動(dòng)規(guī)律，逐步形成一個(gè)完善的世界觀；結(jié)合我國的實(shí)際情況，介紹生物學(xué)發(fā)展的新成果，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的意識(shí)。因此，將生物教學(xué)和愛國主義教育有機(jī)地結(jié)合起來，是我國生物學(xué)教師肩負(fù)的重大歷史任務(wù)。

1 新課標(biāo)背景下將愛國主義教育融入高中生物教學(xué)的必要性

1.1 愛國主義教育是中華民族教育的傳統(tǒng)

愛國自古以來就是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。愛國主義的根本內(nèi)涵是：對(duì)祖國、人民、祖國歷史、祖國文化、祖國土地的熱愛；有國家榮譽(yù)感，自尊自信，在祖國危亡之際，能將自己的全部貢獻(xiàn)給國家。愛國主義是中華民族興旺發(fā)達(dá)的精神力量，它鼓舞著我們，使我們?cè)谛碌臍v史時(shí)期里，創(chuàng)造出更加輝煌的成績(jī)。中學(xué)生是中國特色社會(huì)主義的接班人，愛國主義教育是中學(xué)生物學(xué)教育的重要組成部分，是學(xué)生“三觀”的重要組成部分，是中學(xué)生成才的必由之路。中學(xué)階段重視對(duì)學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)，對(duì)于一個(gè)國家和民族的存亡發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

1.2 愛國主義教育是新課標(biāo)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）的“社會(huì)責(zé)任”維度指出：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前的教育應(yīng)該是培養(yǎng)“參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力”的人，并以此為基礎(chǔ)，為國家繁榮、社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)全面發(fā)展、終身發(fā)展的人才。在當(dāng)前的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，教師要把生物學(xué)課程當(dāng)作一種重要的傳播載體，改善自身教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新時(shí)期開展愛國主義教育，有利于使學(xué)生了解國家的富強(qiáng)和民主，使他們感受到國家的偉大，激發(fā)他們的愛國熱情。

2 新課標(biāo)背景下將愛國主義教育融入高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 在生物課程中教師對(duì)愛國主義教育不夠重視

在當(dāng)前的教學(xué)中，愛國主義教育是不容忽視的問題，因此，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，將高中生物學(xué)教學(xué)與愛國主義思想相結(jié)合。當(dāng)前，愛國主義在生物教學(xué)中的滲透仍有許多值得注意的問題。教材中反映愛國主義的材料較為含糊，很多內(nèi)容都需要老師在教材中精心挑選。在教學(xué)實(shí)踐中，由于受到課時(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)科德育滲透意識(shí)等因素的制約，很少有教師能對(duì)教材中所包含的愛國主義思想進(jìn)行全面、系統(tǒng)地提煉，因而忽略了愛國主義教育的滲透。

2.2 在生物課程中沒有形成有效的課堂教學(xué)模式

生物學(xué)是研究生物發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，具有較廣闊的知識(shí)體系、較強(qiáng)的實(shí)踐性和較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師往往忽略了生物學(xué)的這些特性，不能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式變得死板，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。在不知不覺中，不但使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，而且對(duì)愛國主義教育也產(chǎn)生排斥。要使學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師必須不斷完善自己的教學(xué)方法。愛國主義的教育，不只是一句空話，更要有實(shí)際行動(dòng)。希望在融入愛國主義教育的學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生樹立起一份信念，為國家建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

3 新課標(biāo)背景下將愛國主義教育融入高中生物教學(xué)策略

當(dāng)下，將愛國主義教育納入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生形成相應(yīng)的思想觀念。強(qiáng)化中學(xué)生的愛國主義教育，必須密切聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)，豐富教育內(nèi)容，拓寬教育途徑，使愛國主義教育滲透到學(xué)生的整個(gè)成長過程，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、線上線下同步共振，讓愛國主義精神代代傳承。因此，怎樣更好地加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我塑造，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓愛國主義深入人心是我們每一位生物教師需要面對(duì)的問題。

3.1 切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道作用，深入開展愛國主義教育

在中學(xué)階段，教師要把愛國主義教育融入課堂、教材、頭腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，立下報(bào)國之志。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透愛國情操

鐘啟泉教授說，“核心素養(yǎng)不是教師教出來的，而是在一個(gè)個(gè)問題情境中，學(xué)生通過解決問題而逐漸形成的”。在愛國主義教育中，我們可以通過生活、實(shí)物、圖片、語言、音樂等多種形式來創(chuàng)造具有誘導(dǎo)性、真實(shí)性和新穎性的問題情境，以實(shí)現(xiàn)愛國主義教育。例如“群落的演替”中，通過導(dǎo)入家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)“香山”的生態(tài)修復(fù)過程，提問學(xué)生：香山的生物群落在生態(tài)修復(fù)前后屬于同種類型嗎？并結(jié)合所學(xué)的物種組成，種間關(guān)系，空間結(jié)構(gòu)等方面，分析前后有哪些不同？根據(jù)學(xué)生所見所聞所學(xué)回答后，滲透保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于家鄉(xiāng)以及國家綜合發(fā)展的意義，從而激發(fā)他們對(duì)國家發(fā)展的認(rèn)識(shí)。在“基因工程”課程中，教師用視頻展示郭三堆的科研故事，他成功培育出了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，并由此帶來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。由此可見，在實(shí)際教學(xué)中，教師針對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，介紹中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程，既能提高他們的民族自豪感，也能使學(xué)生的愛國熱情得到提升。

（2）關(guān)注熱點(diǎn)議題，提高愛國意識(shí)

社會(huì)在科技進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)下發(fā)生了快速的變化，科學(xué)前沿和時(shí)代熱點(diǎn)都在發(fā)生著改變，因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與有關(guān)生物學(xué)的社會(huì)討論，使他們能以辯證的態(tài)度來看問題，培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)?、傳播科學(xué)、造福社會(huì)的能力。例如“基因工程”這個(gè)部分，教師可以為學(xué)生引入熱點(diǎn)新聞“基因編輯嬰兒”事件，并以這一部分的內(nèi)容，讓同學(xué)們明白，為何基因編輯嬰兒會(huì)引起全世界的震動(dòng)？為何全國乃至全世界都抵制這一做法？教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自我認(rèn)識(shí)，在中學(xué)生物學(xué)課程中，向同學(xué)們介紹干細(xì)胞研究、艾滋病防治、環(huán)境保護(hù)、基因治療等熱點(diǎn)課題，讓同學(xué)們?cè)诹私馍飳W(xué)前沿的同時(shí)，也能滲透到生物相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)為祖國做貢獻(xiàn)。

（3）發(fā)掘教材資源，激發(fā)愛國熱情

在生物學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)生物學(xué)的特性，充分利用教材中的愛國主義教育，在知識(shí)與愛國主義之間尋找一個(gè)切入點(diǎn)，讓愛國主義教育更加科學(xué)、更加理性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國。教師將我國生物學(xué)家們的真實(shí)故事帶進(jìn)課堂，透過了解生物學(xué)家的生平，為他們堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神所感動(dòng)，為他們?cè)趪H和國內(nèi)所取得的成就而自豪，也為我國在生物科技領(lǐng)域取得的進(jìn)步而備受鼓舞，從而培養(yǎng)學(xué)生探究生命、熱愛科研的興趣。比如“基因突變和基因重組”這節(jié)課中，講的是利用基因重組的原理來培育新型作物，教師們可以講解“雜交水稻之父”袁隆平的故事。同學(xué)們知道袁老和他的團(tuán)隊(duì)為國家和民族贏得了榮耀，同時(shí)也能激發(fā)他們的民族自豪感，不知不覺間，愛國主義已經(jīng)滲透到了教學(xué)之中。

隨著科技的進(jìn)步，人文科學(xué)與自然科學(xué)之間的聯(lián)系越來越緊密。雖然生物學(xué)是一門自然科學(xué)學(xué)科，但是在教學(xué)中，也應(yīng)該自覺地增加一些相關(guān)的人文知識(shí)。比如，在“生物技術(shù)的安全性與倫理問題”中，當(dāng)轉(zhuǎn)基因食物出現(xiàn)的時(shí)候，教師們應(yīng)該自覺地強(qiáng)調(diào)，我國不僅在生物科技方面努力開發(fā)新的食物，也在法律上建立嚴(yán)格的食物管理體系。盡管克隆技術(shù)已經(jīng)發(fā)展迅速，但我國依然禁止并譴責(zé)對(duì)人類的生殖性克隆。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能更好地了解國家的政策，同時(shí)也能加深對(duì)祖國的熱愛。激發(fā)同學(xué)們對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀、規(guī)則等更深層的思考，為生命科學(xué)的成果造福人民而歡欣，促進(jìn)他們對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我國國土遼闊，物產(chǎn)豐富，在全球環(huán)境日益惡化的今天，保護(hù)生物資源已是當(dāng)務(wù)之急。在課堂里，學(xué)生們能理解生物資源的狀況，運(yùn)用知識(shí)合理地使用生物資源，懂得珍惜生命，用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國、對(duì)人與自然和諧發(fā)展的深刻理解。例如“群落演替”一課，教師著重講授我國率先實(shí)施的退耕還林、還草、還湖等方針，既能使學(xué)生了解群落演替規(guī)律，又能了解我國在生態(tài)環(huán)境保護(hù)與改善方面的功績(jī)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的主人翁意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“祖國是我家，環(huán)保靠大家”的氛圍。學(xué)生了解生態(tài)保護(hù)的重要性，進(jìn)而熱愛自然、尊重生命，為我們國家的生態(tài)環(huán)境和豐富的生物資源感到自豪，也為我們對(duì)如何保存和傳承提出了一些思考。

教師們要引導(dǎo)學(xué)生們樹立崇高的理想，培養(yǎng)愛國情懷，才能促使他們?cè)趪椅ｋy的時(shí)候，能夠挺身而出，為祖國做出貢獻(xiàn)。愛國是這個(gè)時(shí)代的主題，愛國的精神也是時(shí)代發(fā)展的基石，新一代的中學(xué)生要銘記愛國忠心，要從內(nèi)心深處熱愛我們的國家，舍己為民，才是這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)力量。生物教師要有擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生走上愛國主義正確道路。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中涵養(yǎng)家國情懷，生動(dòng)開展愛國主義教育

愛國不是虛偽的學(xué)問，它需要大家為一個(gè)民族的繁榮而努力。教師不僅要做到在教學(xué)中融入愛國主義，還要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)為國家服務(wù)。愛國主義教育的效果，最終要體現(xiàn)在行動(dòng)上，要看青年學(xué)生是否能夠?qū)蹏霓D(zhuǎn)變?yōu)閳?bào)國之行。

在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要適時(shí)地將愛國主義教育灌輸?shù)綄W(xué)生的思想之中，使他們對(duì)愛國主義有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，從而樹立起崇高的理想。新中國成立以來，無數(shù)的科學(xué)家，披星戴月，只為讓祖國在國際上擁有話語權(quán)，而中國之所以能取得今天的成績(jī)，就是他們的功勞，他們值得億萬國人尊敬。中國的強(qiáng)盛，除了中華五千年的文化積淀之外，還有一個(gè)很重要的原因，就是求實(shí)。自古以來，我們一直秉承著“勤思篤行”的良好傳統(tǒng)，新課標(biāo)的要求，不僅要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“紙上談兵”，還要懂得“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，要引導(dǎo)他們勇于探究未知的知識(shí)，從中獲得大量書本上學(xué)不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

中學(xué)的孩子們對(duì)外界的一切都充滿了憧憬，這就要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)他們走出校園，體驗(yàn)到真實(shí)的家國情懷。在“傳染病與防控”模塊，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)到疾控中心參觀，了解新中國成立后的疫情防治工作和國家的防疫體制，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。同時(shí)，在當(dāng)前新冠肺炎流行的形勢(shì)下，我們要鼓勵(lì)大學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到志愿者工作中，積極運(yùn)用生物學(xué)相關(guān)知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)抑或是現(xiàn)實(shí)中倡導(dǎo)宣傳正確的觀念，為社會(huì)和國家貢獻(xiàn)綿薄之力。

3.3 內(nèi)化社會(huì)責(zé)任，持久開展愛國主義教育

課程標(biāo)準(zhǔn)把“社會(huì)責(zé)任”劃分為四個(gè)層次：一是關(guān)注熱點(diǎn)，理性思考。指學(xué)生要對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題有較強(qiáng)的洞察力，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題做出科學(xué)的判斷。二是保護(hù)環(huán)境，持續(xù)發(fā)展。這在第一層次上加入了生態(tài)保護(hù)和與自然的和諧共存的意識(shí)。三是珍惜生命，健康生活。學(xué)生要關(guān)心自己，愛護(hù)他人，愛護(hù)其他生物；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和文明的生活方式，合理應(yīng)用精神藥品，抵制毒品，保持健康生活。四是實(shí)際操作，解決問題。立足于關(guān)注熱點(diǎn)話題，對(duì)生物學(xué)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論并嘗試解決，能做出正確的評(píng)估。不難看出，這四個(gè)方面都與愛國主義有著千絲萬縷的聯(lián)系?？梢哉f，社會(huì)責(zé)任是愛國主義的范式，愛國主義是社會(huì)責(zé)任的表征。

愛國教育應(yīng)該從學(xué)生時(shí)期抓起，中學(xué)時(shí)他們對(duì)許多事情都有自己的看法，已經(jīng)擁有了屬于自己的夢(mèng)想，且不再是幻想，而是對(duì)自己未來的發(fā)展更清晰的認(rèn)識(shí)。抓住這一時(shí)期，通過愛國主義教育，讓學(xué)生勇于擔(dān)起國家重任，愿意為國家為人民服務(wù)，從而在未來的發(fā)展中，為達(dá)成心愿而積極獲取更多的知識(shí)和技能。生物學(xué)表面看是促進(jìn)了一個(gè)人健康的生活方式，卻也深刻決定了一個(gè)國家的科技水平。擁有愛國主義信仰的學(xué)生，是中國科技的未來，也是新一代強(qiáng)國棟梁。所以，教師要把社會(huì)責(zé)任感融入學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生愛國情感，讓愛國主義在學(xué)生心靈扎根、升華。

4 總結(jié)

習(xí)近平總書記在十八屆中央政治局第二十九次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話指出：讓廣大青少年培養(yǎng)愛國之情、砥礪強(qiáng)國之志、實(shí)踐報(bào)國之行，讓愛國主義精神代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大。在生物教學(xué)中潛移默化融入愛國主義教育，既能激發(fā)學(xué)生愛國的激情，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)國家的熱愛以及對(duì)民族的強(qiáng)烈自豪感。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)祖國，熱愛祖國，進(jìn)而下定決心報(bào)效祖國。在堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，自覺地把愛國、強(qiáng)國、報(bào)國作為自覺的行動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生將愛國精神與實(shí)踐相結(jié)合，將自己的理想與祖國的前途、自己的生命與國家的命運(yùn)緊密相連，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”宏偉目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而努力奮斗。

本文系張家港市2021年度微型課題立項(xiàng)課題“社會(huì)責(zé)任融入高二生物課堂的實(shí)踐研究”（202104155）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省張家港市沙洲中學(xué)）