樊瑋虹 唐波 周東翔

啟動1+X證書制度試點，是促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。分析國內(nèi)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)造性地從證書選擇、培養(yǎng)模式改革、試點工作實踐等方面將1+X證書制度試點工作融入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，真正在教學(xué)過程中將《國家職業(yè)教育改革實施方案》落到實處，為1+X證書制度下的人才評價模式改革提供了方法和手段參考。

1 引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱《職教20條》）指出，“從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動‘學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書制度試點工作”，“鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書”。隨后教育部在“介紹《職教20條》的主要內(nèi)容和下一步工作考慮”時指出，“啟動1+X證書制度試點，是促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措”。

國內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)模式實施較多的是訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作和產(chǎn)教融合等人才培養(yǎng)模式?！堵毥?0條》提出啟動1+X證書制度試點工作以來，出現(xiàn)了1+X證書制度與專業(yè)人才培養(yǎng)模式的融合探索。教育部分四批遴選了301家培訓(xùn)評價組織和447個職業(yè)技能等級證書，目前參與院校達(dá)到4000多所，試點學(xué)生規(guī)模達(dá)320余萬人。較多的文獻(xiàn)集中于分析1+X證書制度試點工作中需要應(yīng)對的現(xiàn)實問題，并對如何深入推進(jìn)實施做出思考。針對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，研究工作多側(cè)重于探究1+X證書制度對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的促進(jìn)，同時也提出相關(guān)指導(dǎo)性意見或建議，卻很少涉及將1+X證書制度真正落實到教學(xué)實踐中并就實施過程中遇到的問題給出對策。換句話說，目前在本專業(yè)，1+X證書制度的研究多在制度探討層面，實際應(yīng)用層面的研究尚不充分。

湖南外國語職業(yè)學(xué)院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求，通過校企合作開展1+X證書制度試點工作，進(jìn)行“證書考核+常規(guī)教學(xué)”的實踐模式探索，將職業(yè)技能等級證書反映的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，不斷深化三教改革，以人才評價模式改革帶動職業(yè)教育質(zhì)量提升。

2 基于1+X證書制度的人才培養(yǎng)模式

2.1 高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)X證書的選擇

“職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，也是對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定。證書體現(xiàn)崗位（群）能力要求，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作”。

我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過充分調(diào)研，確定人才培養(yǎng)的主要職業(yè)崗位（群）有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)售前工程師、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運維和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等幾個類別，并以國家“高等職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”和“高等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

截至2021年4月湖南省1+X證書制度試點工作啟動時，在職業(yè)技能等級證書信息管理服務(wù)平臺上發(fā)布的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的部分X證書如表1所示。

每個X證書對實訓(xùn)基地、師資隊伍、考點建設(shè)和培訓(xùn)資源等方面都有相應(yīng)的要求，且離不開學(xué)校的大力支持和與企業(yè)的深度合作。因此，學(xué)校在申請試點選擇一個與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格契合度較高的證書制度時，考慮了以下幾個方面：

首先，分析每個證書的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的“面向職業(yè)崗位（群）”與學(xué)校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“主要職業(yè)崗位（群）”的契合度，確定了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維、網(wǎng)絡(luò)安全運維、網(wǎng)絡(luò)安全評估和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等四個職業(yè)技能等級證書。

其次，仔細(xì)研讀四個證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的“職業(yè)技能要求”，找到匹配度最高的是“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書”。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級分為初級、中級和高級，三個級別依次遞進(jìn)，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。在詳細(xì)分析三個級別分別對應(yīng)的“工作領(lǐng)域”“工作任務(wù)”及相應(yīng)的“職業(yè)技能要求”的基礎(chǔ)上，對接到多門專業(yè)課程的具體知識點和能力要求，綜合分析其覆蓋課程內(nèi)容的維度、難度及對課堂教學(xué)活動、教學(xué)方法的要求等各方面因素，最后確定申請網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（中級）職業(yè)等級證書制度試點，并獲得省教育廳的批準(zhǔn)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（中級）職業(yè)等級證書制度下的人才培養(yǎng)模式改革

《職教20條》要求“院校在試點工作中要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，處理好1與X的關(guān)系，堅持育訓(xùn)結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、長短結(jié)合，促進(jìn)書證融通”。本專業(yè)1+X證書制度試點工作主要從兩個方面付諸實踐：

（1）校企合作，協(xié)同育人

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)評價組織是華為技術(shù)有限公司。學(xué)校與華為、泰克教育開展校企合作，共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，不僅能夠滿足現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、SDN技術(shù)等專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)，還完全滿足網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書的職業(yè)技能實訓(xùn)和考核條件。通過產(chǎn)教融合云平臺、1+X證書制度、學(xué)分銀行、產(chǎn)業(yè)實踐項目等融入教學(xué)中，培養(yǎng)企業(yè)需求的ICT人才。

（2）構(gòu)建書證融合、課證融通的1+X課程體系

通過研讀“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級要求（中級）”知道，要掌握這項職業(yè)技能，除了熟悉相關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基本知識外，還必須掌握安裝與調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備、服務(wù)設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)等技能。這些技能的獲得又必須以熟悉和掌握相關(guān)軟硬件等為前提。因此，圍繞“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（中級）”職業(yè)等級證書構(gòu)建的專業(yè)課程體系如表2所示，課程的前后序關(guān)系拓?fù)鋱D如圖1所示。

從課程的前后序關(guān)系可以看出，專業(yè)核心課程“網(wǎng)絡(luò)運行與維護(hù)”適合開設(shè)在第四學(xué)期，課程的知識點、能力和素質(zhì)要求恰好對接網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，教材選用華為技術(shù)有限公司編著的《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（中級）》。其先序課程“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“路由交換技術(shù)”和“無線局域網(wǎng)組建”等也可以配套使用華為技術(shù)有限公司編著的教材。同時，泰克教育在校企橋云平臺上也提供了該證書方向的系列課程配套教學(xué)實踐資源。

3 證書制度試點工作下人才培養(yǎng)模式的實踐探索

在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（中級）職業(yè)技能等級證書制度試點工作下人才培養(yǎng)模式的實踐探索過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過證書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接，彌補院校學(xué)歷教育中對學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)，做好“三教改革”；通過X證書的培訓(xùn)考試與學(xué)校學(xué)歷教育的教學(xué)安排對接，確保試點工作在院校順利開展，做到真正融通。

3.1 配套師資隊伍建設(shè)

為保證證書制度下的人才培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)與泰克教育積極開展校企合作，加強“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，“X證書”認(rèn)證講師需經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的培訓(xùn)流程：候選人甄選、技術(shù)培訓(xùn)、授課培訓(xùn)、考試答辯和獲得認(rèn)證，確保輸出優(yōu)秀的講師人才。

3.2 教學(xué)實施

依據(jù)融合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（中級）職業(yè)等級證書制度構(gòu)建的1+X課程體系，專業(yè)開設(shè)了相關(guān)課程并與“X證書”的培訓(xùn)考試時間對接。教材選用方面，在配套使用華為技術(shù)有限公司編著的系列教材的基礎(chǔ)上，采用活頁式教材+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方式，及時補充和更新部分課程內(nèi)容，同時依托校內(nèi)實訓(xùn)基地和泰克教育校企橋云平臺，以實訓(xùn)為主，訓(xùn)練學(xué)生動手實操、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方法能力，開展分層次教學(xué)。

3.3 證書培訓(xùn)考核

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中在第五學(xué)期開設(shè)了一門專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，“X證書”考核內(nèi)容正是其中的實訓(xùn)模塊之一。由獲得講師資格的本校專任專業(yè)教師在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展證書考前培訓(xùn)，培訓(xùn)期間泰克教育派遣師資，協(xié)助學(xué)校建設(shè)行業(yè)特色的教學(xué)培訓(xùn)課程資源，滿足在校師生“X證書”全流程學(xué)習(xí)及實踐需要。

在學(xué)校高度重視和大力支持下，專業(yè)申請網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（中級）職業(yè)等級證書制度試點獲批后，嚴(yán)格按照培訓(xùn)評價組織要求建設(shè)考核站點，證書考核過程規(guī)范嚴(yán)格。

4 實施成效與下一步工作

4.1 實施成效

此次X證書考核中取得了34人報考33人通過的成績，這說明融入X證書制度的人才培養(yǎng)模式改革試點是行之有效的。通過試點，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系更加合理完備，教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確，校內(nèi)實踐教學(xué)資源更加豐富，實訓(xùn)設(shè)施的新技術(shù)含量大大提高。

4.2 下一步工作

（1）活頁式教材開發(fā)

由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)評價組織是華為技術(shù)有限公司，考核內(nèi)容基于華為公司的軟硬件設(shè)備，但同時也讓學(xué)生熟悉其他公司的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，適應(yīng)企業(yè)多元化需求。另一方面，專業(yè)課程的設(shè)置還要兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過開發(fā)活頁式教材來補充和深入部分課程內(nèi)容，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)改革。

（2）橫向多個X證書制度試點

1+X證書制度旨在通過1與X的融合不斷優(yōu)化課程體系、明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等，實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型技能技術(shù)人才，奠定學(xué)生多元發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力基礎(chǔ)。另外，考慮到標(biāo)準(zhǔn)化單一的專業(yè)人才培養(yǎng)方案無法兼顧到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)志趣差異，立足于我?，F(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群，還將開展1+X“Web前端”“網(wǎng)絡(luò)安全運維”和“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與部署”等方向的證書制度試點工作。

（3）縱向可持續(xù)發(fā)展

鼓勵和引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（高級）職業(yè)等級證書和本行業(yè)職業(yè)認(rèn)證證書。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書與華為認(rèn)證有效銜接，為高校學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展路徑。對于成功通過1+X中級考試的學(xué)生，即可獲得華為HCIA-Datacom職業(yè)認(rèn)證；對于成功通過1+X高級考試的學(xué)生，可以同步獲得華為HCIA-Datacom職業(yè)認(rèn)證。

1+X證書制度作為一項全新的系統(tǒng)性改革，在實施過程中還存在諸多現(xiàn)實問題。此次試點過程中遇到的主要問題是學(xué)生最關(guān)心的X證書是否對自身就業(yè)有幫助，X證書在社會上的認(rèn)知度及企業(yè)的認(rèn)可度還需要一定階段的培育。

本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“1+X證書制度試點工作下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索”（課題編號：XJKX21B102）；湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“1+X證書制度下高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式的研究”（課題編號：XJKX21B109）。

（作者單位：湖南外國語職業(yè)學(xué)院）