沈旦

【摘要】“深度學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事物，并將它們?nèi)谌胱约涸械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，通過思考進(jìn)行聯(lián)系，最終將已有的知識遷移運用到新的情境中作出決策。文章從聚焦語文要素角度出發(fā)，結(jié)合《冀中的地道戰(zhàn)》一課，對小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行思考和實踐。

【關(guān)鍵詞】語文要素；深度學(xué)習(xí)

部編版教材中的人文主題與語文要素“雙線型”結(jié)構(gòu)既給教師明晰了教學(xué)內(nèi)容，也帶來了新的挑戰(zhàn)。深度學(xué)習(xí)就是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。本文結(jié)合五年級上冊《冀中的地道戰(zhàn)》一文，探討基于語文要素的深度學(xué)習(xí)基本路徑。

一、明確語文要素，語言實踐提能力

《冀中的地道戰(zhàn)》是部編版教材五年級上冊“提高閱讀速度”策略單元的第四篇課文。它承載的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題快速閱讀，做積極的閱讀者，并能綜合運用本單元學(xué)過的提高閱讀速度的方法—“集中注意力，不回讀”“盡量連詞成句地讀”“借助關(guān)鍵詞句讀”等，提高學(xué)生的閱讀速度。顯而易見，本課的學(xué)習(xí)重點則是落實這一單元的閱讀策略：提高閱讀速度。

【教學(xué)片段一】

師：請回想一下前幾課學(xué)習(xí)的快速閱讀策略，說一說怎么樣能提高閱讀的速度。

生：要想提高閱讀速度還得集中注意力。

師：是呀，集中注意力是萬萬不能缺少的。這一課還要學(xué)習(xí)一個好方法，那就是帶著問題去讀。

師：出示課題《冀中的地道戰(zhàn)》，請學(xué)生質(zhì)疑課題。

生：交流。

師：總結(jié)并歸納問題，板書：原因、作用、構(gòu)造、作戰(zhàn)、歷史地位。請同學(xué)們帶著問題，快速默讀課文并記錄所用時間，三分鐘以內(nèi)完成的可以為自己打上“速讀之星”的稱號。思考：文中哪些段落能幫助你解決這些問題？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力。隨之借助教材中的閱讀提示，帶著問題去限時閱讀，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的主觀活動。全體學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的限時閱讀中篩選并整合信息，在語言實踐中提高了習(xí)得的能力，讓語文素養(yǎng)的提升落到實處。

二、依托語文要素，巧借支架促思考

學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這也就意味著教師在整個教學(xué)過程中更多的時候應(yīng)扮演支持者、輔導(dǎo)者的角色。《冀中的地道戰(zhàn)》第四自然段以任丘地道為典型，介紹了地道、地洞和氣孔的特點。為了避免傳統(tǒng)課堂講解時的瑣碎，筆者將整段文字的結(jié)構(gòu)梳理出3層結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)起語言與生活的聯(lián)結(jié)。為了讓學(xué)生真切地體會到冀中平原人民所展現(xiàn)的無窮無盡的智慧，筆者還設(shè)計了畫示意圖環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字，合理想象，還原地道的內(nèi)部構(gòu)造。

【教學(xué)片段二】

師：請默讀第四自然段，標(biāo)出句子序號，邊讀邊思考每句話的意思。

生：默讀并思考。

師：這一段的前三句話都在寫任丘的地道，請在第一層結(jié)構(gòu)上填上“地道”。那作者后面又寫了地道的哪些方面呢？

（生思考并在第一層結(jié)構(gòu)上填寫地道特點。）

師：同理可梳理第二層結(jié)構(gòu)為地洞，第三層結(jié)構(gòu)為氣孔，并填寫其特點。

出示學(xué)習(xí)要求：1.圈畫能體現(xiàn)地道、地洞、氣孔特點的關(guān)鍵詞。2.借助關(guān)鍵詞，概括特點。3.若有疑問，可以小組討論。

（生先獨立完成并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。）

生：我們小組得出的結(jié)論是地道高度適合，功能齊全，光線充足。

師：我們來回顧一下這段話的學(xué)習(xí)步驟。先標(biāo)出這段話有幾句，邊讀邊思考每句話的意思；接著圈出關(guān)鍵詞，最后用準(zhǔn)確的詞語概括事物的特點。

……

師：請大家仔細(xì)讀課文第四自然段，一邊讀一邊想象地道的樣子，比一比誰讀得仔細(xì)、畫得準(zhǔn)確。

生：畫地道示意圖。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出語文課程實施要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。借助學(xué)習(xí)支架，貴在全面參與，重在自主思考，引領(lǐng)學(xué)生高效地深度學(xué)習(xí)。

三、深化語文要素，創(chuàng)設(shè)情境育情懷

《冀中的地道戰(zhàn)》課文篇幅長且時代背景離學(xué)生較遠(yuǎn)。有的學(xué)生在閱讀時只求速度，而忽略了理解，如何讓學(xué)生既能快速又能讀懂文章所表達(dá)的情感，成為本課教學(xué)設(shè)計的難點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不僅具有建構(gòu)性，還具有社會性和情境性。本堂課運用多媒體將學(xué)生帶入文本情境，通過品讀牽一發(fā)而動全身的幾個關(guān)鍵詞語“侵略”“毒辣透頂”“奇跡”和“堡壘”，讓學(xué)生體會冀中平原的人民在日軍殘暴的侵略下所展現(xiàn)的頑強斗志。

【教學(xué)片段三】

師：1941年，日本帝國主義在中國的華東、華北地區(qū)共投入了55萬兵力，日軍瘋狂地奴役我國人民，肆意地掠奪人民財富。在文章的第一段有個詞就是在控訴這種行徑，你找到了嗎？

生：齊聲答“侵略”。

師：讓我們一起來寫一寫“侵略”這個詞，“略”它的本義是奪取土地，請大家關(guān)注它的偏旁是“田字旁”。

……

師：請一位同學(xué)朗讀這個段落，其余同學(xué)思考哪個詞寫出了日軍侵略時的殘暴。

（PPT出示原文：有了地道戰(zhàn)這個斗爭方式，敵人毒辣透頂?shù)摹皰呤帯北环鬯榱?。冀中平原上的人民不但堅持生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下驚人的奇跡。）

生：毒辣透頂。

師：讀了這個段落后，你還了解到了什么？

生：讀了這個段落，我了解到了地道戰(zhàn)這個斗爭方式不但粉碎了敵人的掃蕩，還讓人民堅持生產(chǎn)。這在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。

師：你真會讀書，抓住了“奇跡”這個詞，理解了整個段落在是在說冀中地道戰(zhàn)的歷史地位?！捌孥E”是什么意思？

生：“奇跡”指想象不到的不平凡的事情。

……

師：“堡壘”在詞典里的意思是在重要的位置用于防守的堅固建筑物?！氨ぁ焙汀皦尽倍际切温曌?，下面都是土字底。作者在這里把什么稱作堡壘？

生：作者把地道稱為堡壘。

師：你認(rèn)為作者筆下的堡壘僅僅指的是地道這個堅固的建筑物嗎？說說你的理由。

生：我認(rèn)為這里的堡壘不單是指建筑物，還包含了冀中平原的抗戰(zhàn)人民。因為作者用了“堅強”這個詞語，這個詞語多形容人。

師：你真會讀書，抓住“堅強”這個飽含情感的詞，讀出了作者的言外之意。冀中平原上的人民之所以能打贏這場敵后游擊戰(zhàn)爭，除了依靠地道這種堅固隱蔽的建筑物，更重要的是他們自己本身的頑強斗志和無窮智慧。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“在真實的語言運用情境中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，增強對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)?！?《冀中的地道戰(zhàn)》介紹了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的原因、作用以及地道的樣式和結(jié)構(gòu)特點，歌頌了冀中人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。學(xué)習(xí)這篇課文，對于呼喚學(xué)生關(guān)心國家前途、民族命運，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國之情有著重要價值。

學(xué)生在主動積極的思維活動中既經(jīng)歷了語言文字的學(xué)習(xí)和運用，提升了語言素養(yǎng)；同時又潤物細(xì)無聲式地感受了愛國主義教育，激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

在整個學(xué)習(xí)過程中，筆者始終聚焦語文要素，巧借支架、創(chuàng)設(shè)情境來形成有效課堂，旨在幫助學(xué)生形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機以及正確的價值觀，成為既具獨立性又有合作精神的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.