郭姝宜

（南京信息工程大學(xué)教師教育學(xué)院）

扎實(shí)推進(jìn)課后服務(wù)是落實(shí)我國(guó)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）工作目標(biāo)的重要舉措[1]，而藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)作為課后服務(wù)的關(guān)鍵組成部分，對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生身心健康水平有著積極作用。2022年2月，我國(guó)政府印發(fā)《關(guān)于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的通知》，指出義務(wù)教育學(xué)校要積極開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課后活動(dòng)，提高課后服務(wù)質(zhì)量[2]。然而，目前我國(guó)課后服務(wù)總體而言處于起步階段，仍面臨服務(wù)內(nèi)容單一、經(jīng)費(fèi)保障不到位、優(yōu)質(zhì)師資缺乏等困境。

相比之下，新加坡課程輔助活動(dòng)（Co-Curricular Activities,CCA）作為新加坡政府主導(dǎo)的中小學(xué)課后服務(wù)的重要形式，自上世紀(jì)中期至今不斷發(fā)展，內(nèi)容豐富，教育內(nèi)涵深厚，能在學(xué)校放學(xué)后照顧學(xué)生的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求。新加坡課程輔助活動(dòng)主要分為體育運(yùn)動(dòng)（Physical Sports）、制服團(tuán)體（Uniformed Groups）、表演藝術(shù)（Visual and Performing Arts）、俱樂(lè)部與社團(tuán)（Clubs and Societies）四類(lèi)[3]，其中的表演藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)從內(nèi)容設(shè)置開(kāi)設(shè)、評(píng)價(jià)體系到人力、物力、財(cái)力資源保障等多方面都已具備較為完善的體系，并取得了令人滿意的育人效果。在此背景下，本文梳理了新加坡藝術(shù)類(lèi)課程輔助活動(dòng)的先行經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)“雙減”政策背景下藝術(shù)類(lèi)課后服務(wù)活動(dòng)的質(zhì)量提升與制度完善提供借鑒。

一、新加坡課程輔助活動(dòng)的宗旨

新加坡課程輔助活動(dòng)的前身為課外活動(dòng)（Extra-curricular Activities），是主要面向中小學(xué)生的課后服務(wù)項(xiàng)目。新加坡中小學(xué)通常在上午結(jié)束學(xué)科課程，而家長(zhǎng)中午仍然在工作，難以接子女回家，學(xué)生便留在學(xué)校參加下午的課程輔助活動(dòng)，在該活動(dòng)期間教師不得進(jìn)行課本知識(shí)的教學(xué)。

新加坡課程輔助活動(dòng)在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的作用，它有助于學(xué)生形成正確價(jià)值觀、發(fā)展社會(huì)情感技能并獲得二十一世紀(jì)能力（21st Century Competencies）——公民素養(yǎng)、全球化意識(shí)和跨文化技能、批判性和創(chuàng)造性思維、溝通協(xié)作和信息技能等，使學(xué)生做好應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。另一方面，參加課程輔助活動(dòng)，學(xué)生能挖掘興趣、發(fā)覺(jué)自身的優(yōu)勢(shì)和短板，了解自己在課堂之外的一面。由于新加坡是移民國(guó)家，種族多元，所以開(kāi)展課程輔助活動(dòng)還可以令文化背景不同的學(xué)生建立友誼、形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)校園、社區(qū)和國(guó)家的歸屬感與責(zé)任心，并提升了社會(huì)凝集力。最為重要的是，課程輔助活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的良好品格與適應(yīng)能力，讓學(xué)生更有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中發(fā)展、反思與應(yīng)用有益于未來(lái)成長(zhǎng)的理念、本領(lǐng)和技巧。每一類(lèi)課程輔助活動(dòng)都各有其價(jià)值意蘊(yùn)[4]，而表演藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)旨在培育學(xué)生的優(yōu)雅品味、對(duì)多元文化的欣賞力和包容精神、對(duì)藝術(shù)獨(dú)到的見(jiàn)解與創(chuàng)造力[5]、對(duì)藝術(shù)的不渝熱愛(ài)，并以美塑造其人格。同時(shí)，表演藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)技能和二十一世紀(jì)能力，并引領(lǐng)學(xué)生終生欣賞和參與藝術(shù)活動(dòng)。

二、藝術(shù)類(lèi)課程輔助活動(dòng)的主要特征

（一）豐富而有特色的活動(dòng)內(nèi)容

自十九世紀(jì)中期至今，新加坡課程輔助活動(dòng)不斷發(fā)展，活動(dòng)種類(lèi)逐漸增多，內(nèi)容日益豐富?，F(xiàn)今的表演藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)主要分為四類(lèi)——美術(shù)、音樂(lè)、話劇和舞蹈。新加坡教育部大力鼓勵(lì)小學(xué)生參加課程輔助活動(dòng)，并要求初中生至少參加一項(xiàng)課程輔助活動(dòng)[6]。新加坡教育部明確要求學(xué)校必須開(kāi)設(shè)廣泛的課程輔助活動(dòng)以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，因此新加坡中小學(xué)通常會(huì)設(shè)置種類(lèi)豐富的表演藝術(shù)類(lèi)課程輔助活動(dòng)（見(jiàn)表1）。

表1 新加坡部分中小學(xué)表演藝術(shù)類(lèi)課程輔助活動(dòng)表

新加坡多元文化薈萃，中小學(xué)類(lèi)型多樣，并且學(xué)校在課程輔助活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置上自主性較強(qiáng)，所以各校的課程輔助活動(dòng)能在一定程度上體現(xiàn)出校園特色。比如，南華小學(xué)由粵籍先賢熊尚父創(chuàng)立，保留了東方優(yōu)良傳統(tǒng)文化，其課程輔助活動(dòng)設(shè)置也體現(xiàn)中國(guó)特色，開(kāi)設(shè)了中國(guó)舞、古箏合奏等活動(dòng)；而萊福士女子中學(xué)有英國(guó)文化背景，課程輔助活動(dòng)內(nèi)容帶有西洋色彩，如萊福士話劇、國(guó)際舞蹈等。

（二）科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

從宏觀層面看，新加坡課程輔助活動(dòng)具有一套完整的評(píng)估框架，即LEAPS 2.0，用以整體評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。LEAPS 2.0從參與度、服務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力和非學(xué)術(shù)成就四個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，并且為了鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，LEAPS賦予了每個(gè)維度同等的分值，不厚此薄彼。依照學(xué)生四方面的平均得分，LEAPS 2.0把學(xué)生的“全人狀況”分為尚可（Fair）、良好（Good）和優(yōu)秀（Excellent）三個(gè)級(jí)別[7]，獲評(píng)優(yōu)秀和良好等級(jí)的學(xué)生會(huì)獲得加分，加分可以在升學(xué)起到作用，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與課程輔助活動(dòng)的熱情。就每項(xiàng)具體的課程輔助活動(dòng)而言，學(xué)生也將得到評(píng)價(jià)。表演藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿活動(dòng)始終，有形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)主體多元，主要分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三種。新加坡教育部為華樂(lè)團(tuán)、合唱、樂(lè)隊(duì)、舞蹈和話劇五種活動(dòng)分別發(fā)布了開(kāi)展指南，并在指南里詳盡地說(shuō)明了評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，教育部建議華樂(lè)團(tuán)依據(jù)教師提問(wèn)、紙筆測(cè)試、日記、音樂(lè)作品集、表演與創(chuàng)造性任務(wù)等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在韻律、音準(zhǔn)、力度和分句四方面的表現(xiàn)，每方面都設(shè)有初級(jí)（Novice）、接近熟練（Nearing Proficient）、熟練（Proficient）和高級(jí)（Advanced）四個(gè)等級(jí)。每項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變，指導(dǎo)員可以依據(jù)具體情況有所調(diào)整[8]。

（三）專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

新加坡政府與學(xué)校會(huì)共同把控師資，嚴(yán)格考察指導(dǎo)員與教練的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)，從而保證課程輔助活動(dòng)開(kāi)展的科學(xué)性與安全性。首先，學(xué)校只能聘請(qǐng)?jiān)谛录悠陆逃繉?zhuān)門(mén)注冊(cè)過(guò)的課程輔助活動(dòng)指導(dǎo)員。所有注冊(cè)者必須年滿18周歲，并在申請(qǐng)時(shí)提交自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、工作經(jīng)歷、相關(guān)的資質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)（選交）、在相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的注冊(cè)信息和真實(shí)材料承諾書(shū)。此外，若要申請(qǐng)注冊(cè)為舞蹈類(lèi)課程輔助活動(dòng)指導(dǎo)員，需提供“教育部學(xué)校安全舞蹈練習(xí)概述”課程的完成證書(shū)。該課程由南洋藝術(shù)學(xué)院（Nanyang Academy of Fine Arts）開(kāi)設(shè)，完成此課程后，指導(dǎo)員將知曉如何教導(dǎo)學(xué)生安全地進(jìn)行舞蹈練習(xí)、預(yù)防和處理學(xué)生練舞造成的身心損傷以及設(shè)計(jì)因材施教的教學(xué)方案。注冊(cè)有效期為兩年，課程輔助活動(dòng)指導(dǎo)員在受聘期間必須保證擁有注冊(cè)者的身份[9]。除校外專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)員以外，校內(nèi)任課教師也會(huì)兼任課程輔助活動(dòng)指導(dǎo)員，校方在選擇校內(nèi)指導(dǎo)老師時(shí)會(huì)綜合考慮其人品、工作能力、與活動(dòng)相關(guān)的以往經(jīng)驗(yàn)，盡量確保其能勝任工作。

（四）專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地

專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地有力地提升了學(xué)習(xí)與游玩環(huán)境的舒適性，利于課程輔助活動(dòng)順利開(kāi)展。一般而言，新加坡中小學(xué)一半的教室為上學(xué)科課程所用，另一半是為開(kāi)展課程輔助活動(dòng)所用，而不同的課程輔助活動(dòng)教室也有著不同的布置。常見(jiàn)的視覺(jué)與表演藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)地包括演講大廳、樂(lè)隊(duì)練習(xí)室、琴房、話劇舞臺(tái)、舞蹈教室等。校園是開(kāi)展課程輔助活動(dòng)的主陣地，學(xué)生也可以在校外參加活動(dòng)。以藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)為例，新加坡教育部同國(guó)家藝術(shù)理事會(huì)合作開(kāi)展了戰(zhàn)略伙伴CCA（Strategic Partnership CCA），在該項(xiàng)目下開(kāi)設(shè)了民族舞活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)地不處于校內(nèi)，而是在其他舞蹈場(chǎng)地或線上進(jìn)行，參與的學(xué)生將由專(zhuān)業(yè)舞者親自指導(dǎo)[10]。對(duì)于部分服務(wù)類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)生還可以在社區(qū)里完成。

（五）充足的資金

新加坡課程輔助活動(dòng)的穩(wěn)健進(jìn)行離不開(kāi)財(cái)力的保障。新加坡政府制定了財(cái)政政策，對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校給予相應(yīng)的資金補(bǔ)貼。1933年，新加坡教育部發(fā)起“教育儲(chǔ)蓄計(jì)劃”（Edusave Scheme），此后教育部為每個(gè)新加坡公民都創(chuàng)建一個(gè)教育儲(chǔ)蓄賬戶（Edusave Account），在公民上小學(xué)與初中（或處于7至16歲）時(shí)，每年向其賬戶里發(fā)放教育基金，學(xué)生可用以補(bǔ)貼校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的費(fèi)用。新加坡政府在“教育儲(chǔ)蓄計(jì)劃”中還加入了教育儲(chǔ)蓄獎(jiǎng)與教育儲(chǔ)蓄獎(jiǎng)學(xué)金（Edusave Awards and Scholarships），學(xué)生在課程輔助活動(dòng)中的行為表現(xiàn)是評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)。符合相應(yīng)資格的課程輔助活動(dòng)指導(dǎo)員與教練也能獲得津貼。此外，各中小學(xué)還可以向教育部申請(qǐng)外聘教練和器材添置的費(fèi)用補(bǔ)助。每年年初，學(xué)校根據(jù)前一年的各項(xiàng)課程輔助活動(dòng)提交的財(cái)務(wù)預(yù)算方案，進(jìn)行審核并撥款，由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同管理和使用這筆經(jīng)費(fèi)。

三、對(duì)我國(guó)藝術(shù)類(lèi)課后服務(wù)活動(dòng)的啟示

（一）重視藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮育人價(jià)值

目前，我國(guó)課后服務(wù)開(kāi)展工作還存在一些不足之處，部分學(xué)校對(duì)“雙減”內(nèi)核的理解不夠深刻，缺乏對(duì)如何促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展、成人成才的深入思考，導(dǎo)致課后服務(wù)方案停留于應(yīng)付任務(wù)層面。而藝術(shù)類(lèi)課程作為“副科”，非升學(xué)的重要參考，長(zhǎng)期以來(lái)缺乏師生與家長(zhǎng)應(yīng)有的重視。在此背景下，藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)在課后服務(wù)尚未最大程度地發(fā)揮育人價(jià)值。義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握黨中央與國(guó)務(wù)院進(jìn)行“雙減”部署的重要意義，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展發(fā)揮著不可或缺的作用，因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)活動(dòng)不僅能使學(xué)生探索興趣、發(fā)展天賦，還可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，在調(diào)劑生活的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。中小學(xué)在課后服務(wù)中若能認(rèn)真組織開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生的身心發(fā)展將得到長(zhǎng)足的提升。

（二）學(xué)校因地制宜，開(kāi)設(shè)特色藝術(shù)活動(dòng)

內(nèi)容單調(diào)乃至千篇一律的課后服務(wù)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生吸引力低的重要原因，這便要求各中小學(xué)依據(jù)校情，立足于自身優(yōu)勢(shì)，在課后服務(wù)中注入校園特色，爭(zhēng)取將特色課后服務(wù)打造成學(xué)校“招牌”。由于我國(guó)幅員遼闊，地廣物博，孕育了多姿多彩的地域文化，加之我國(guó)為多民族國(guó)家，聚居于同一地區(qū)的不同民族人民也可能各有其獨(dú)特的文化。學(xué)?？梢猿浞掷妹褡迮c地域特色，尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，積極開(kāi)展文藝類(lèi)課后服務(wù)活動(dòng)，這不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，還有利于增強(qiáng)各民族凝聚力和傳承傳統(tǒng)文化。例如，藏族弦子舞、苗族木鼓舞、山東大鼓、陜北民歌、南京剪紙等活動(dòng)都可以走進(jìn)中小學(xué)課后服務(wù)。此外，學(xué)校在開(kāi)設(shè)課后服務(wù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生興趣，支持學(xué)生多元發(fā)展需求。因此，學(xué)校應(yīng)在廣泛征集學(xué)生意愿后，開(kāi)設(shè)多種藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的選擇空間。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，完善財(cái)政支持

有充分的資金保障，課后服務(wù)才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。課后服務(wù)作為一項(xiàng)提升民眾幸福感與獲得感的民生工程，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性原則，以政府補(bǔ)貼為主、少量收費(fèi)為輔，讓更多的學(xué)生擁有參與課后服務(wù)的機(jī)會(huì)。目前，我國(guó)政府對(duì)課后服務(wù)的資金支持政策亟待完善。首先，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)深入基層，考察中小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)的實(shí)際需要，加大經(jīng)費(fèi)投入。由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，課后服務(wù)推進(jìn)的情況也受到影響。部分落后地區(qū)的學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法承擔(dān)購(gòu)買(mǎi)高質(zhì)量的活動(dòng)裝備與布置活動(dòng)場(chǎng)地的費(fèi)用，這導(dǎo)致在該地區(qū)課后服務(wù)難以廣泛開(kāi)展、普惠性不強(qiáng)。由此，政府可以對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)增加補(bǔ)貼金額，并定期開(kāi)展審計(jì)檢查，明確公示學(xué)校課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)監(jiān)管，提升課后服務(wù)質(zhì)量。我國(guó)還可以借鑒新加坡的“教育儲(chǔ)蓄計(jì)劃”，為中小學(xué)生設(shè)立助學(xué)金與獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生積極參加課后服務(wù)，并在豐富的活動(dòng)中全面發(fā)展。

（四）嚴(yán)格把控師資，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍

新加坡課程輔助活動(dòng)的指導(dǎo)員都必須在教育部注冊(cè)，政府與學(xué)校對(duì)指導(dǎo)人員的執(zhí)業(yè)資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審查，要求其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與道德品質(zhì)均處于較高水準(zhǔn)，從而確?；顒?dòng)安全、科學(xué)地開(kāi)展。反觀我國(guó)，課后服務(wù)教師多由校內(nèi)任課老師兼職，藝術(shù)類(lèi)課后服務(wù)活動(dòng)亦是如此。然而，這種做法存在一定弊端：一般學(xué)校內(nèi)的音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科教師人數(shù)較少，難以如主科老師般輪崗，以致工作壓力大，課后服務(wù)積極性不高；在專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)不足情況下，由其他學(xué)科教師帶領(lǐng)開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)，可能由于缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶來(lái)安全隱患。我國(guó)可以參考新加坡的指導(dǎo)員注冊(cè)制度，對(duì)課后服務(wù)的指導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)能力提出統(tǒng)一要求，并進(jìn)行登記管理，更方便于校方聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士。學(xué)校也應(yīng)積極建設(shè)藝術(shù)類(lèi)課后服務(wù)的教師隊(duì)伍，除了聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員之外，對(duì)于兼職帶領(lǐng)藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)的非專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使其有效指導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)，同時(shí)減輕校內(nèi)教師的工作壓力。