陳燕潔

（廣東江門(mén)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，教師要在尊重和保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)興趣和好奇心前提下，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如積極主動(dòng)參與、勇于探索、樂(lè)于想象和創(chuàng)造的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代化教育背景下，創(chuàng)意求新成為當(dāng)前重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。借助于水墨畫(huà)繪本開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)，要求幼兒教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將創(chuàng)造力和時(shí)代性融入教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)傳統(tǒng)與幼兒情感的有效銜接。

一、在幼兒國(guó)畫(huà)教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化作用

水墨畫(huà)作為國(guó)畫(huà)中的一種題材，蘊(yùn)含著較為豐富的中華傳統(tǒng)文化精神。依托水墨畫(huà)繪本開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)中，要求教師深入挖掘水墨畫(huà)繪本中包含的水墨文化，讓幼兒在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的同時(shí)，也能對(duì)其中具備的內(nèi)蘊(yùn)和精神有一定了解。

（一）從水墨繪本中解讀中華民族文化

在眾多水墨畫(huà)作品中所展現(xiàn)出來(lái)的民族形象，為豐富人的情感記憶注入源源不斷“養(yǎng)分”，同時(shí)也為幼兒構(gòu)建平實(shí)、溫暖、生動(dòng)的家國(guó)形象提供良好物質(zhì)基礎(chǔ)。水墨畫(huà)作品解讀，幼兒除了能對(duì)作品歷史背景和水墨變化有一定了解外，還能感受到水墨文化體現(xiàn)出來(lái)的民風(fēng)民俗。例如，在北宋蘇漢臣（傳）《貨郎圖》這一作品中，主要描述的是幼兒追逐賣(mài)貨郎的畫(huà)面；清冷枚《百子圖》中，描述的是幼兒之間的嬉戲打鬧、攀爬追逐的環(huán)境氛圍。這些作品的內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的中華民俗文化和情感教育，更是從水墨畫(huà)的筆墨價(jià)值和審美心理這兩方面，將人文情感和民族情懷展現(xiàn)出來(lái)。

北宋 蘇漢臣 (傳)《貨郎圖》

清 冷枚《百子圖》（局部）

（二）借助于水墨畫(huà)中形象的寓意體會(huì)中華民族精神與情感

依托水墨畫(huà)開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)水墨畫(huà)圖形放在首要位置，在結(jié)合寓意分析前提下帶領(lǐng)幼兒分析傳統(tǒng)民俗內(nèi)涵以及給予幼兒針對(duì)性引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們對(duì)水墨文化進(jìn)行創(chuàng)新改革、轉(zhuǎn)變現(xiàn)代化描繪。比如說(shuō)在幼兒學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)技法中，融入水墨畫(huà)形象的諧音的文化講解，如“事事如意”（簡(jiǎn)而言之就是柿子和如意）、“喜上眉梢”（是指梅花和喜鵲）、“金玉滿(mǎn)堂”（金玉也就是金魚(yú)）等，或者是在收集現(xiàn)代都市文明、鄉(xiāng)村風(fēng)俗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒利用水墨形式呈現(xiàn)，以此來(lái)加深幼兒對(duì)水墨文化的理解，同時(shí)也為學(xué)習(xí)水墨這一國(guó)畫(huà)奠定良好的文化基礎(chǔ)。

近現(xiàn)代 于非闇《事事如意》

近現(xiàn)代 于非闇《喜上眉梢圖軸》

當(dāng)代 楊櫻《金玉滿(mǎn)堂》

二、依托水墨畫(huà)繪本開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)的有效途徑

（一）挖掘水墨特色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

1.欣賞水墨畫(huà)，感悟作品情趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，教師要帶領(lǐng)幼兒用心去觀察、感受美，并運(yùn)用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在水墨畫(huà)繪本的閱讀中，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)水墨畫(huà)所傳遞出來(lái)的意境美有一個(gè)很好領(lǐng)悟，以此來(lái)激發(fā)對(duì)水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在繪本《點(diǎn)點(diǎn)》中，其中許多涉及“親自互動(dòng)伴讀”的提示，教師可以在帶領(lǐng)幼兒閱讀中，伸出小手點(diǎn)點(diǎn)，然后翻到下一頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些水墨點(diǎn)的變化；在《變變》閱讀中，內(nèi)容中一些無(wú)形的點(diǎn)點(diǎn)變成了有形的動(dòng)物，在與幼兒共同欣賞中鼓勵(lì)幼兒大膽猜想這是什么動(dòng)物。

2.利用水墨游戲，感受水墨畫(huà)的神奇

在形式多樣且充分趣味的水墨互動(dòng)游戲中，如拓印、吹畫(huà)、潑墨等，教師要給予幼兒足夠的發(fā)展空間，使其在激情發(fā)揮、創(chuàng)造下，提高對(duì)水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣以及感受其神奇之處?；谟變焊矣诖竽懴胂?、勇于動(dòng)手嘗試的天性，教師可以組織以“潑墨畫(huà)”為主題的玩墨游戲。首先，引導(dǎo)幼兒將提前準(zhǔn)備的好的墨汁潑到紙上；其次，拿起紙來(lái)回輕輕晃動(dòng)，讓墨汁跟隨晃動(dòng)自由流淌，期間要叮囑幼兒動(dòng)作不宜過(guò)大，避免撒到自己身上；最后，讓幼兒觀察這些墨汁在紙上留下的痕跡，拿起毛筆大膽想象、涂抹添畫(huà)，通過(guò)巧妙添加創(chuàng)作出一副水墨作品，體會(huì)水墨創(chuàng)作帶來(lái)的喜悅感和自豪感。

（二）精心挑選題材，提高表現(xiàn)情趣

1.基于自然角度，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美

帶領(lǐng)幼兒融入大自然去觀察各種事物的形態(tài)、色彩，如藍(lán)天白云、花草鳥(niǎo)蟲(chóng)、瓜果蔬菜等等，去感受和發(fā)現(xiàn)其中存在的美，能積累更多的素材為國(guó)畫(huà)創(chuàng)作所用。在自然環(huán)境氛圍下，幼兒能更為深入地體會(huì)大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想、激發(fā)創(chuàng)作興趣。例如，在教授幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)《紫藤花》時(shí)，教師可先帶領(lǐng)幼兒觀察紫藤花，并提出問(wèn)題：“小朋友們，你們看紫藤花和別的花有什么不一樣嗎？它好像在做什么呢？跟我們平常見(jiàn)到的樹(shù)有什么不一樣的地方呢？”在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，能有效提高幼兒的探索欲望。在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單一段時(shí)間觀察后，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)有的紫藤花串很大，有的串很小?！边€有的幼兒說(shuō):“大的那串肯定是紫藤花的爸爸媽媽?zhuān)〉氖菍殞殹！庇纱丝梢钥闯鲇變合胂罅κ菢O為豐富的。

2.以興趣為起點(diǎn)，提供水墨畫(huà)素材

對(duì)于不部分幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)動(dòng)物有著較強(qiáng)的喜愛(ài)之情，并且喜歡將動(dòng)物比作人來(lái)看待，也常常將自己的經(jīng)歷賦予在動(dòng)物經(jīng)歷中。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可挑選以動(dòng)物為主題的水墨畫(huà)繪本，如《小蝌蚪找媽媽》《小黑魚(yú)》等，增添幼兒學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中。比如，在教授幼兒繪制小金魚(yú)過(guò)程中，首先，為幼兒展示一張小金魚(yú)的水墨畫(huà)，提出問(wèn)題：“怎么這么多的小魚(yú)都是朝著一個(gè)方向游的呢？是發(fā)生什么事情了嗎？”以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒思維，激發(fā)想象。過(guò)程中，可能大部分幼兒會(huì)說(shuō)“這些小魚(yú)遇到了危險(xiǎn)”也有的幼兒會(huì)說(shuō)“是去找媽媽了”。接著再次提問(wèn)：“小朋友們看，這里還剩一條小魚(yú)，它在做什么呢？”簡(jiǎn)單思考后，有的幼兒說(shuō)肚子餓了找吃的呢，有的幼兒則說(shuō)小金魚(yú)是去找他的弟弟、妹妹了。其次，教師總結(jié)：“小朋友說(shuō)得都很好，現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)一下小金魚(yú)的故事吧！”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效提高幼兒的創(chuàng)作興趣，從而使幼兒迫切希望將自己的金魚(yú)故事展示出來(lái)。

（三）運(yùn)用多元教學(xué)，培養(yǎng)幼兒探究能力

1.引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

在國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，首先，可先利用多媒體設(shè)備為幼兒播放一組水墨動(dòng)畫(huà)片，如《小蝌蚪找媽媽》《齊白石畫(huà)蝦》，以此來(lái)吸引幼兒注意力，同時(shí)，提出問(wèn)題：“小朋友們知道這些動(dòng)畫(huà)片是怎么制作出來(lái)的嗎？”這時(shí)，有的幼兒就會(huì)說(shuō)道：“是畫(huà)出來(lái)。”教師：“說(shuō)得很好，這些都是水墨畫(huà)畫(huà)家一筆一筆畫(huà)出來(lái)，并且還是我們中國(guó)特有的動(dòng)畫(huà)片呢?！庇纱?，激發(fā)幼兒的好奇心，感受水墨畫(huà)的神奇。其次，播放齊白石先生的畫(huà)蝦視頻，并為幼兒介紹繪畫(huà)大師齊白石，以及其擅長(zhǎng)的繪畫(huà)領(lǐng)域，拋出問(wèn)題“小朋友們看，齊白石爺爺畫(huà)的蝦中，只有一種顏色就將蝦的形態(tài)、活潑展現(xiàn)出來(lái)，并且看起來(lái)好像活過(guò)來(lái)一樣，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是為什么呢？”以此問(wèn)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)探究思考。在通過(guò)觀察后，有的幼兒發(fā)現(xiàn)這一作品中蝦顏色的深淺不一樣。對(duì)于幼兒的回答，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：“小朋友說(shuō)得很棒，這就是水墨畫(huà)特點(diǎn)所在，通過(guò)墨色的深淺變化給人營(yíng)造一種動(dòng)感，看作者運(yùn)用深墨來(lái)點(diǎn)綴蝦的眼睛，運(yùn)用淡墨畫(huà)出了蝦的頭部，再借助于毛筆粗細(xì)的變化畫(huà)出了蝦的腰部位置，在沒(méi)有其他顏色渲染下，一只活靈活現(xiàn)的蝦就呈現(xiàn)在我們面前?！弊詈螅瑤ьI(lǐng)幼兒回到國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)中。問(wèn)題的拋出不僅能激發(fā)幼兒的探索能力，還能起到調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性效果。

近現(xiàn)代 齊白石 《蝦》

2.多元實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

將具備現(xiàn)代化特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)意融入國(guó)畫(huà)教學(xué)中，再借助于多元化教學(xué)方式將水墨畫(huà)繪畫(huà)技法教授給幼兒，通過(guò)趣味性繪畫(huà)以及手工活動(dòng)的相互融合實(shí)現(xiàn)水墨畫(huà)教學(xué)的滲透，同時(shí)，在畫(huà)、剪、貼、印等活動(dòng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察力理解能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐能力目的。為此，教師要為幼兒提供一個(gè)可以充分發(fā)揮想象的空間，讓幼兒在可聽(tīng)、可感、可想的環(huán)境下，受到良好的傳統(tǒng)文化熏陶、激發(fā)創(chuàng)作欲望。創(chuàng)意美工與水墨畫(huà)材料特性的有效融合，不僅能將筆、墨、紙、硯等工具的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，還能起到增添水墨畫(huà)教學(xué)趣味性的效果，例如，教師可將紙版畫(huà)和綜合材料版畫(huà)融合到一起，讓幼兒通過(guò)拓印的方法，再通過(guò)剪貼、拼組得出畫(huà)面形象；或者是利用生活樹(shù)葉、樹(shù)枝、毛線(xiàn)等較為常見(jiàn)的肌理材料，借助于版印轉(zhuǎn)移到紙面上，得出一幅漂亮水墨畫(huà)。

在幼兒教育階段開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化繼承和弘揚(yáng)。國(guó)畫(huà)是中國(guó)藝術(shù)的瑰寶，故幼兒園應(yīng)切實(shí)提高對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)的重視程度，不僅能讓幼兒更為深入地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能起到培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)、充分激發(fā)幼兒的潛在能力作用，使其近距離體會(huì)傳統(tǒng)美術(shù)文化帶來(lái)的樂(lè)趣以及在良好的文化熏陶與浸染下，實(shí)現(xiàn)向全面發(fā)展的邁進(jìn)。