徐偉凱

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多元化信息使學(xué)生的個(gè)體情況越來(lái)越復(fù)雜，尤其是部分小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生已提前進(jìn)入叛逆期，管理難度大。新形勢(shì)下，教師面對(duì)一系列的教學(xué)難題，責(zé)任更加重大。要想出色地完成教育教學(xué)工作、創(chuàng)建良好的班級(jí)班風(fēng)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，認(rèn)真履行“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)，合理利用教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、將教師的言傳身教與學(xué)生的自我約束相結(jié)合

教師的一言一行會(huì)在不知不覺(jué)中影響著學(xué)生，教師的一番話往往能讓學(xué)生終生難忘，教師展現(xiàn)給學(xué)生的不僅是廣博的學(xué)科知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和解決問(wèn)題的正確方法，更重要的是內(nèi)在的優(yōu)秀人格和精神品質(zhì)，這些會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的影響。若教師脫離育人之根本，只注重學(xué)科教學(xué)，這既是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的片面認(rèn)知，也是教師職業(yè)道德的缺失。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育工作者的全部就是為人師表。”筆者認(rèn)為，在日常工作中，教師應(yīng)該嚴(yán)格自律，約束個(gè)人的言行舉止。比如，若要求學(xué)生不能遲到早退，教師個(gè)人也應(yīng)做到不遲到、不早退，給學(xué)生做示范，與學(xué)生共同進(jìn)步。又如，在早讀時(shí)，有的學(xué)生坐不住，教師就應(yīng)該端正讀書(shū)坐姿，示范給學(xué)生看，這樣不僅能維護(hù)課堂秩序，同時(shí)也能為班上好動(dòng)的學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣?？偠灾?，教師自身的行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生可以通過(guò)觀察教師的行為舉止，明確哪些行為可以做、如何做，進(jìn)而更加自覺(jué)地嚴(yán)格遵守校園和班級(jí)管理制度，更好地約束個(gè)人言行。

二、將情感教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合

教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它是理智科學(xué)的愛(ài)，是主動(dòng)積極的愛(ài)，是嚴(yán)與愛(ài)的巧妙結(jié)合。筆者記得自己剛參加工作時(shí)，面對(duì)班級(jí)中的各種問(wèn)題，投入了非常多的精力。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，筆者會(huì)一遍遍耐心地教導(dǎo)他們，給他們講道理；在學(xué)生生病時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生送去藥物或營(yíng)養(yǎng)品；對(duì)于班級(jí)中家境困難的學(xué)生，筆者會(huì)盡個(gè)人所能為他們提供資助和支持。但這并不能完全解決班級(jí)中學(xué)生存在的問(wèn)題和面臨的困難。在深入反思和總結(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)，自己作為教師只做好了一部分工作，另一部分工作并未做好，即沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為舉止。筆者認(rèn)為，作為教師，特別是班主任教師，需要同時(shí)扮演好父親與母親的雙重角色，即不僅要給予學(xué)生足夠的耐心和愛(ài)心，還需要對(duì)學(xué)生不正確的行為、思想嚴(yán)加管束。學(xué)生就像成長(zhǎng)中的小樹(shù)，不僅需要雨水的灌溉，更需要做好枝葉的修剪工作。古人云：“君子愛(ài)人以德，小人愛(ài)人以姑息?！弊鳛榻處?，嚴(yán)管與慈愛(ài)都是愛(ài)的方式，教師應(yīng)當(dāng)以君子之愛(ài)對(duì)待學(xué)生。所以在情感教育層面，面對(duì)班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，筆者總是強(qiáng)調(diào)要自覺(jué)遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)定。同時(shí)，筆者也明白，教師需要把握教育尺度，原則性問(wèn)題必須嚴(yán)肅處理，這樣才能讓學(xué)生心有所畏、言有所戒、行有所止。筆者堅(jiān)信懲罰不是必要的教學(xué)手段，而是為了杜絕不良行為的再次發(fā)生，是為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是為了幫助學(xué)生完善自我、發(fā)展自我。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生、鼓舞激勵(lì)學(xué)生，讓他們學(xué)有所獲、學(xué)有所成、學(xué)有所用。

三、將理想教育與刻苦學(xué)習(xí)相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而積極奮斗，是每一名教師必須履行的職責(zé)。然而，實(shí)現(xiàn)理想說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，真正實(shí)踐起來(lái)卻困難重重。實(shí)現(xiàn)理想的路途中難免會(huì)遇到各種各樣的艱難險(xiǎn)阻，學(xué)生必須以堅(jiān)持不懈的奮斗精神勇往直前，才有可能實(shí)現(xiàn)理想。因此，作為一名教師，不但要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和奮斗的激情，同時(shí)也要幫助、支持學(xué)生勇敢克服困難和阻礙。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，面對(duì)困難阻礙時(shí)常會(huì)表現(xiàn)得猶豫不定。盡管這些屬于正?，F(xiàn)象，但長(zhǎng)期被低落情緒所影響也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、喪失自信心。這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的真正目的，充分激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神，使學(xué)生明白只有刻苦學(xué)習(xí)，才能夠更有效地實(shí)現(xiàn)理想。對(duì)此，筆者常常會(huì)通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、利用課余時(shí)間給學(xué)生分享各種學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生共同探討正確應(yīng)對(duì)人生挫折的方法。筆者還會(huì)給學(xué)生分享歷史上的各種著名人物的勵(lì)志故事，為學(xué)生傳遞正能量。

筆者常常這樣告訴學(xué)生：困難的事情往往是由一件件簡(jiǎn)單的小事組成的，若想成就大事、取得較大進(jìn)步，就要把身邊的每一件小事做好。比如，每天堅(jiān)持看書(shū)，可能第一天沒(méi)有明顯效果，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就能有很大的改變，頭腦會(huì)變得清醒、情緒會(huì)逐漸穩(wěn)定、辦事會(huì)更有條理。這就叫日積月累，正如詩(shī)中所言“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。

四、將傳統(tǒng)美德與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

東漢哲學(xué)家王充曾提出：“德不優(yōu)者，不能懷遠(yuǎn)?！敝腥A民族有著悠久的歷史文化，具有許多優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。歷史上的許多偉人在立德修身與治國(guó)安邦等很多方面都留下了令人感動(dòng)的故事，如“飯疏食飲水”卻不動(dòng)搖志向的孔子、威武不屈的蘇武、憂心天下的范仲淹、精忠報(bào)國(guó)的岳飛等。在日常教學(xué)中，教師多給學(xué)生分享這些值得歌頌的偉大歷史人物的生平事跡，可以有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，帶領(lǐng)學(xué)生走向積極正確的人生軌道。然而，偉人的事跡并不能替代學(xué)生的自我行為，畢竟社會(huì)現(xiàn)實(shí)不可忽視。同時(shí)，在當(dāng)前新的社會(huì)形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，人們面對(duì)著各種不同的人生觀與價(jià)值觀，倘若忽視了傳統(tǒng)美德和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的有機(jī)融合，則難以有效培養(yǎng)學(xué)生健康積極的思想品德，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取的積極性。

五、將嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)相結(jié)合

班集體良好的學(xué)習(xí)氛圍和嚴(yán)肅的紀(jì)律，也是保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要條件?；顫娸p松的氛圍可以讓學(xué)生擁有愉悅的心情，從而使學(xué)生以更加飽滿的熱情參與日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，嚴(yán)肅的班級(jí)紀(jì)律和活潑的班風(fēng)之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。在紀(jì)律的約束下，學(xué)生會(huì)逐漸形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班集體，在這樣積極進(jìn)取的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生將更加嚴(yán)格地約束自己的行為，從而形成良性循環(huán)。筆者在擔(dān)任班主任的過(guò)程中，會(huì)和學(xué)生共同制定班規(guī)，并督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，如果有人違反班規(guī)，則會(huì)受到相應(yīng)的批評(píng)。不僅如此，筆者還會(huì)積極營(yíng)造輕松活躍的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與校園中豐富多彩的活動(dòng)，包括各種演講征文活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)等。這樣既能豐富學(xué)生的日常校園生活，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

六、將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合

家庭教育對(duì)學(xué)生的影響很大，教師可以與家長(zhǎng)一起形成教育合力，共同幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生綜合能力的提高離不開(kāi)家庭教育的優(yōu)化，有些家長(zhǎng)一味地讓孩子沿著自己規(guī)劃的道路走下去，經(jīng)常拿自己家孩子的不足與別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)相比；有些家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了對(duì)孩子品德方面的培養(yǎng)，這些都不利于學(xué)生道德品質(zhì)的提升。所以筆者提倡家校攜手，與家長(zhǎng)積極溝通學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題。例如，筆者會(huì)把學(xué)生在校積極努力的照片或視頻發(fā)到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，并借助微信平臺(tái)與家長(zhǎng)保持溝通交流，給家長(zhǎng)提出科學(xué)合理的建議。

在實(shí)施家校共育的過(guò)程中，教師必須足夠重視家庭教育，才能有效提高學(xué)校教育的實(shí)效。比如，在端午節(jié)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加“包粽子”活動(dòng)，與學(xué)生一起包粽子；舉行“端午詩(shī)會(huì)”朗誦活動(dòng)，以此來(lái)緬懷屈原，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。在除夕之夜，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)共同開(kāi)展剪窗花活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起了解春節(jié)的由來(lái)和各個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。這樣的親子活動(dòng)既能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，又能讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，厚植愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，為做好社會(huì)主義事業(yè)的接班人而奮斗。

七、將欣賞的眼光與寬容的心態(tài)相結(jié)合

人們往往會(huì)受首因效應(yīng)的影響，對(duì)一些行為叛逆的孩子產(chǎn)生誤解。作為學(xué)生從課堂走向社會(huì)的引導(dǎo)人，教師應(yīng)該接受學(xué)生的不完美，既要欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要接受學(xué)生的缺點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要提高情感教育的質(zhì)量，了解學(xué)生出現(xiàn)逆反行為和心理的深層次原因，找對(duì)根源、對(duì)癥下藥。

筆者作為班主任，剛接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，聽(tīng)聞這個(gè)班里有一名學(xué)生特別調(diào)皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)又總是與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，上課時(shí)經(jīng)常不聽(tīng)講、影響班級(jí)紀(jì)律，是學(xué)校里“大名鼎鼎的人物”。正是因?yàn)檫@諸多“傳聞”，筆者對(duì)這個(gè)學(xué)生給予了更多的關(guān)注。

筆者對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生真正的了解源于一件小事。那天下著大雨，放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生穿著雨衣排著整齊的隊(duì)伍，跟隨筆者來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)。筆者由于忘了帶傘，就向班里的學(xué)生借了一個(gè)裝雨衣的塑料袋頂在頭上，把學(xué)生送到了家長(zhǎng)接送的指定地點(diǎn)后，筆者剛要轉(zhuǎn)身返回，身后一個(gè)稚嫩的聲音說(shuō)道：“老師，我把雨衣脫下來(lái)給你吧，別把您淋感冒了?！闭f(shuō)著，他就開(kāi)始脫雨衣。這句樸實(shí)的話讓筆者頓時(shí)熱淚盈眶。誠(chéng)然，這個(gè)學(xué)生并非大家眼中的優(yōu)等生，但他仍然有一顆善良而溫暖的心。筆者意識(shí)到應(yīng)該鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助他改正缺點(diǎn)，理解他、關(guān)懷他，讓他逐漸意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。立德樹(shù)人是教育工作者的使命，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重教師和團(tuán)結(jié)同學(xué)是教師的根本任務(wù)，這些德育可以讓學(xué)生終身受益。

結(jié)語(yǔ)

教師需要時(shí)刻約束自己的行為，做到言傳身教，并積極創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)多種舉措盡可能幫助每一名學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。學(xué)高為師，身正為范，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)如同園丁澆花一樣，只有不斷地澆灌、滋潤(rùn)、培育，才能得到百花齊放春滿園的結(jié)果。教師在職業(yè)生涯中需要不斷進(jìn)取、不斷學(xué)習(xí)，才能為每一名學(xué)生扣好人生的第一粒紐扣。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市連元街小學(xué)）