石云嶺

隨著素質(zhì)教育理念的深入，我國(guó)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提出了更高要求。而作為培養(yǎng)人才主要陣地的學(xué)校教育也應(yīng)緊跟國(guó)家政策方針，轉(zhuǎn)變重智育、輕素質(zhì)教育的觀念，將素質(zhì)教育放在更加重要的位置上。高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的素質(zhì)教育工作不容忽視。音樂(lè)素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)中的關(guān)鍵層面，因此，筆者以實(shí)施素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，基于高中生的年齡、性格特征，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效路徑。

分析音樂(lè)素養(yǎng)與素質(zhì)教育之間的聯(lián)系及相互作用，總結(jié)歸納二者融合的方式、方法與注意事項(xiàng)，是提高素質(zhì)教育成效的必要路徑。音樂(lè)素養(yǎng)是指一個(gè)人能夠理解和感受音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感和文化藝術(shù)魅力的能力。音樂(lè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在個(gè)人的生活情趣上，還涉及辨別能力、創(chuàng)造能力和審美能力等。在現(xiàn)代社會(huì)中，音樂(lè)已經(jīng)成為一種不可或缺的娛樂(lè)形式，無(wú)論男女老少，皆可參與其中，它浸潤(rùn)著人們的公共環(huán)境，滋養(yǎng)著人們的社會(huì)生活，因此，提升國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)勢(shì)在必行。那么，如何才能有效地提升國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，最直接有效的方法莫過(guò)于從學(xué)校開始抓起，讓學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境中接受良好的音樂(lè)熏陶。高中階段的音樂(lè)課堂則承擔(dān)著更為重要的責(zé)任，即引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、影響高中音樂(lè)教學(xué)效果的因素

音樂(lè)是人類情感表達(dá)的需要，高中音樂(lè)教學(xué)效果與教師的主觀意識(shí)和客觀教學(xué)條件有關(guān)。在對(duì)音樂(lè)作品的解讀中，教師對(duì)于作品相關(guān)內(nèi)容的篩選決定了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)走向，而學(xué)生也會(huì)因個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、主觀認(rèn)知差異的不同而對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生不同理解。與此同時(shí)，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有賴于時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等客觀因素的輔助。

高中生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果由主觀標(biāo)準(zhǔn)影響，由客觀標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。主觀標(biāo)準(zhǔn)是指高中音樂(lè)教師個(gè)人的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。所謂“蘿卜青菜，各有所愛”，音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)因人而異。不同教師在教學(xué)實(shí)踐中已逐步制定起一套符合自身教學(xué)習(xí)慣的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。在這套感性標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，高中生的音樂(lè)素養(yǎng)形成與教師的個(gè)人教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式直接相關(guān)。換言之，高中生的音樂(lè)素養(yǎng)取決于高中音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)?？陀^標(biāo)準(zhǔn)也被稱為確定標(biāo)準(zhǔn)，是指群體共識(shí)的尺度，它具有中立的立場(chǎng)與一定范圍的普遍性?？陀^標(biāo)準(zhǔn)的制定以個(gè)人素質(zhì)教育體驗(yàn)和理解為基礎(chǔ)，它超越了個(gè)人體驗(yàn)，但又與個(gè)人體驗(yàn)密切相關(guān)?？陀^標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅有感性的因素，還有理性的因素，并且理性因素的作用更大。理性標(biāo)準(zhǔn)可以確保對(duì)于素質(zhì)教育實(shí)施效果的評(píng)判具有公正性、合理性和權(quán)威性。

因此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合中共中央、國(guó)務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的客觀標(biāo)準(zhǔn)要求，融入自身的感性標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢地開展音樂(lè)教育，提升高中生的音樂(lè)素養(yǎng)，使其綜合素養(yǎng)符合新時(shí)代社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。

二、素質(zhì)教育背景下提升高中生音樂(lè)素養(yǎng)的意義

素質(zhì)教育要求“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)”，在素質(zhì)教育背景下，高中音樂(lè)課堂應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程有樂(lè)趣、有價(jià)值，讓音樂(lè)的深度與廣度并存，讓音樂(lè)理論與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐接軌。

（一）有助于激發(fā)興趣，提高課堂參與度

傳統(tǒng)的高中音樂(lè)往往采用灌輸式的教學(xué)，教師唱一句，學(xué)生跟唱一句，缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師可以通過(guò)引入豐富多彩的音樂(lè)元素，如節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)、旋律優(yōu)美的歌曲、富有哲理的詩(shī)歌等，有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。另外，教師在音樂(lè)課上選取一些生動(dòng)有趣、貼近高中生生活的歌曲或樂(lè)曲，讓學(xué)生在學(xué)唱中理解歌曲內(nèi)涵，既增強(qiáng)了趣味性，又能使學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)。通過(guò)一些富有感染力的歌曲，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還受到了深刻的情感教育。

（二）有助于培養(yǎng)良好品德，樹立正確人生觀價(jià)值觀

音樂(lè)作為人類重要的藝術(shù)形式之一，承載著創(chuàng)作者的感情色彩，反映著一個(gè)民族的歷史積淀和人文精神。優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠啟迪心靈、陶冶性情，幫助學(xué)生塑造健全人格、養(yǎng)成高尚道德品質(zhì)。作為一門聽覺藝術(shù)，音樂(lè)具有極強(qiáng)的形象感和情感性，能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象和情感共鳴。例如，高中教師可以選擇一些經(jīng)典紅色歌曲，闡述其時(shí)代背景，當(dāng)學(xué)生被歌曲所震撼，被歌曲蘊(yùn)含的情緒所感染，內(nèi)心深處的愛國(guó)之情就會(huì)油然而生。此時(shí)，教師再適時(shí)引入國(guó)家榮譽(yù)、民族團(tuán)結(jié)等話題，將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)升華至更高層次。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能達(dá)成德育的目標(biāo)，還能增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（三）有助于促進(jìn)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)包含審美感知、創(chuàng)意表現(xiàn)、文化理解三個(gè)維度，涵蓋了音樂(lè)知識(shí)與技能、音樂(lè)思維與表達(dá)、音樂(lè)文化與理解等多個(gè)方面。音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)可以全方位地提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。因此，教師除了要求學(xué)生掌握基本樂(lè)理知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌詞中所蘊(yùn)含的思想感情。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)典紅色歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)革命先烈的英雄事跡，讓學(xué)生深入了解中華民族的崛起歷史，明白今日的幸福來(lái)之不易，從而激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)。

（四）有助于開闊視野，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)

音樂(lè)是一門無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，優(yōu)秀的音樂(lè)作品可以跨越國(guó)界、種族、性別、年齡等界限，給人以啟迪和感悟。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生可以接觸到來(lái)自不同地區(qū)、不同時(shí)代、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，從中汲取營(yíng)養(yǎng)、開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)。學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)今高中教育的一個(gè)重要目標(biāo)。高中音樂(lè)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在高中人文學(xué)科教育中發(fā)揮著重要的作用。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提高學(xué)生的文化水平，還要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，注重學(xué)生智力、情感、身體健康和心理素質(zhì)的均衡發(fā)展。

（五）有助于素養(yǎng)提升，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)各界越來(lái)越重視人才的綜合素質(zhì)。高中階段是青少年個(gè)性品質(zhì)、思維模式、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)課程作為美育的主要途徑之一，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要責(zé)任。高中音樂(lè)課程的合理設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，也有利于塑造學(xué)生健全人格，使學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

三、素質(zhì)教育背景下在高中音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略

（一）挖掘教材內(nèi)涵，滲透素質(zhì)教育元素

高中音樂(lè)教材內(nèi)容涵蓋廣泛，包括中外經(jīng)典曲目、音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)問(wèn)答等，每個(gè)篇章都蘊(yùn)含著音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能技巧，同時(shí)也反映出積極的審美觀念和價(jià)值觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分挖掘教材內(nèi)涵，巧妙地運(yùn)用其中的素質(zhì)教育元素，將其融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)，接受音樂(lè)熏陶，獲得音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而提升音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，蘇教版高中音樂(lè)教材中的《俄羅斯民族風(fēng)情》是一首充滿活力和激情的樂(lè)曲，表達(dá)出年輕人對(duì)美好事物的向往和追求。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)介紹俄羅斯的自然風(fēng)光、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到俄羅斯人民熱情奔放、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格魅力，進(jìn)而理解樂(lè)曲主題“友誼”的內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以通過(guò)播放相關(guān)電影片段或圖片資料，加深學(xué)生對(duì)這課主題的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建立友誼、珍視友誼。這種教學(xué)方式既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生的感性認(rèn)知，一舉兩得。

（二）創(chuàng)新形式多樣，注重因材施教

在高中音樂(lè)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、興趣愛好、性格特點(diǎn)等因素存在差異，不同學(xué)生的認(rèn)知能力也存在差距。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)采用多種形式的教學(xué)手段，注重因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在教授同一首曲子時(shí)，可以采取分組討論法、探究發(fā)現(xiàn)法、情境創(chuàng)設(shè)法等不同的授課形式，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人意見，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。在欣賞歌曲時(shí)，教師可選用小組合作探究法，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同樂(lè)器的演奏者，隨著音樂(lè)自由舞動(dòng)身體，感知音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)拍，加深對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知。

此外，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如PPT課件、視頻動(dòng)畫等，直觀呈現(xiàn)音樂(lè)作品，便于學(xué)生理解和掌握。例如，蘇教版高中音樂(lè)教材中的曲子《陽(yáng)關(guān)三疊》描述了唐代詩(shī)人王維送別友人時(shí)的依依不舍之情。在教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生賞聽?zhēng)妆樵V，然后分組討論如何將這首曲子彈奏出感情色彩；接著，教師再選擇一些學(xué)生上臺(tái)表演，讓其他組員給出評(píng)價(jià)意見；最后，教師可以讓每個(gè)小組選出一名代表展示討論結(jié)果，互相交流學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以深入?yún)⑴c課堂活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）營(yíng)造情境氛圍，引發(fā)情感共鳴

音樂(lè)課相比于其他藝術(shù)類學(xué)科，其獨(dú)特之處在于具有強(qiáng)烈的情感色彩。音樂(lè)教育環(huán)境和教育氛圍是促進(jìn)高中生身心發(fā)展的外在因素。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造良好的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所描述的情景之中，達(dá)到情感共鳴的效果，使學(xué)生在愉悅的心情中獲得思想啟示和行為指導(dǎo)。通過(guò)這種身臨其境的感覺，學(xué)生會(huì)更容易理解歌曲中所表達(dá)的感情，進(jìn)而投入更多的精力去表現(xiàn)自己的情感。

例如，蘇教版高中音樂(lè)教材中的歌曲《醇厚的中原韻》展現(xiàn)了河南獨(dú)特的地域特色及濃郁的民俗風(fēng)情。在教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生展示與河南的秀麗景色、風(fēng)土人情相關(guān)的圖片，讓學(xué)生初步了解河南地區(qū)的概況；隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象歌曲所描述的情景，讓學(xué)生跟隨優(yōu)美的旋律，用心去感受中原大地的美麗風(fēng)景和深厚的文化底蘊(yùn)；最后，教師可以讓學(xué)生分享自己對(duì)于這首歌的理解。這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以加強(qiáng)師生間的溝通，也有利于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人才綜合素養(yǎng)的需求更高，高中音樂(lè)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育不可或缺的一部分。高中音樂(lè)不僅是一門藝術(shù)課程，更是一項(xiàng)重要的素質(zhì)教育工程。在高中音樂(lè)教育中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并通過(guò)不斷探索和嘗試，找到最適合高中音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)高中音樂(lè)教育事業(yè)穩(wěn)步向前。

（作者單位：江蘇省泗洪縣新星中學(xué)）