2022年版義務(wù)教育新課標(biāo)出臺(tái)至今，教研部門、學(xué)校以及教師個(gè)人都在以各種形式介入研修。對(duì)于新課標(biāo)，我們應(yīng)積極地?fù)肀?，也要冷靜地思考。

所有教師都應(yīng)該明白，課改的未來(lái)終將到來(lái)，也終將與我們有關(guān)。

在百年未有之大變局背景下，變革已成為社會(huì)發(fā)展的常態(tài)。面對(duì)新課改，教師既不可能置身事外，亦不可能阻擋改革的洪流。新課標(biāo)的出臺(tái)絕不是某個(gè)人的一己之力，不是少數(shù)人的心血來(lái)潮。做一個(gè)負(fù)責(zé)任的表達(dá)者，擁抱并踐行新課標(biāo)，是每一位教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

所有教師都應(yīng)該丈量自己的內(nèi)心，追問(wèn)“我”與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)。

拿語(yǔ)文新課標(biāo)來(lái)說(shuō)，厚達(dá)102頁(yè)的紙質(zhì)文本，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“主題與載體形式”“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”“真實(shí)情境”等新概念、新表達(dá)撲面而來(lái)，單是讀一遍下來(lái)，都有些吃力。我頭腦中時(shí)常會(huì)涌起四個(gè)字：本領(lǐng)恐慌。這固然是因?yàn)閷W(xué)界對(duì)某些術(shù)語(yǔ)闡釋存有異議，更重要的是，我認(rèn)為自己的理解能力有“卡脖子”的地方。以“看路”和“拉車”打個(gè)比方，一方面，現(xiàn)實(shí)情境讓教師困在“體力勞動(dòng)”中，只知道低頭拉車，跑偏了路也不自知；另一方面，也有看準(zhǔn)了路的方向，卻沒(méi)有能力拉車的現(xiàn)象存在。

課標(biāo)的最終實(shí)施者是教師。藍(lán)圖再美妙，理想再豐滿，不能變?yōu)椤敖處煹恼n標(biāo)”，課改就是空談。教師唯有變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)刷新和重構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有勇氣、有信心、有能力面對(duì)新課標(biāo)落地的迷思與挑戰(zhàn)，才能成為“專家型教師”。新課標(biāo)頒布前，不少先行者已經(jīng)進(jìn)行了一些前瞻性的嘗試，積累了豐富的、值得品鑒的案例，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。有價(jià)值的自然應(yīng)該“推而廣之”，走偏了的當(dāng)然要拉到正道上來(lái)。

美學(xué)家克羅齊有言：“要想評(píng)價(jià)但丁，就要使自己達(dá)到但丁的水準(zhǔn)。”對(duì)于教師而言，把新課標(biāo)學(xué)懂弄通，是實(shí)施的前提；“陌上花開(kāi)，可緩緩歸矣”，是實(shí)施的策略；堅(jiān)持“傳承不泥古，創(chuàng)新不離宗”，是實(shí)施的原則；一部分人先“試”起來(lái)，然后帶領(lǐng)更多的人“做”起來(lái)，“小步慢行”，做中學(xué)，學(xué)中做，是理想的路徑。踐行新課標(biāo)，切忌一朝一夕的“顛覆”，不圖一蹴而就的“速成”，更要避免“一刀切”的“大水漫灌”。

有了“春種一粒粟”的守候，才會(huì)有“秋收萬(wàn)顆子”的碩果。對(duì)此，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)。

所有教師都應(yīng)該警惕，形式主義重新包裝后粉墨登場(chǎng)。

每次課改初期，總會(huì)出現(xiàn)“亂花漸欲迷人眼”的狀況，貌似風(fēng)生水起，蒸蒸日上，實(shí)際上很多做法重形式不重實(shí)質(zhì)，“曇花一現(xiàn)”之后“濤聲依舊”，令人詬病不已。

有些課堂教學(xué)，把教材單元重新打亂編排，按照教師的個(gè)性“肢解”成若干知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，美其名曰“大單元”“項(xiàng)目化”“大概念”“群文”，不過(guò)是文本“碎尸萬(wàn)段”（于漪語(yǔ)）的“新馬甲”而已，與新課標(biāo)期望的“結(jié)構(gòu)化”“邏輯性”的初衷背道而馳。

有的冠以“新課標(biāo)”的課堂，以“學(xué)習(xí)結(jié)果”代替“學(xué)習(xí)過(guò)程”，用“展演活動(dòng)”代替“沉浸體驗(yàn)”，以“前置學(xué)習(xí)”遮蔽學(xué)生“海量搜索+復(fù)制粘貼”的低階思維，看不到教和學(xué)是如何真實(shí)發(fā)生的，看到的只有少數(shù)人的狂歡、多數(shù)人的落寞。欣欣向榮的背后往往是穿新鞋走老路的虛假繁榮。

“不畏浮云遮望眼。”教學(xué)實(shí)踐中與新課標(biāo)貌合神離的想法、說(shuō)法、做法，往往不是新課標(biāo)本身的問(wèn)題，恰恰暴露了我們對(duì)新課標(biāo)的淺解、誤解、曲解。念歪了經(jīng)、唱跑了調(diào)，必然導(dǎo)致南轅北轍，這是需要警惕的。

實(shí)施新課標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，我們且行且思。

（梁增紅，江蘇省常州市第二十四中學(xué)，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。）