胡宗勤

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了一些問題。如何解決這些問題、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要每個(gè)教育工作者思考。教師應(yīng)全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，積極開展有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。新課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生出示情境：小明買了1塊蛋糕，他要把這塊蛋糕分享給他的4個(gè)好朋友?，F(xiàn)在，蛋糕平分成了4份，每個(gè)人都能夠分享到相同大小的蛋糕。提問：（1）蛋糕被平分成了幾份？（2）每個(gè)人分到了多少蛋糕？（3）如果小明買了2塊蛋糕，想要分享給他的4個(gè)好朋友，每個(gè)人分到的蛋糕會(huì)變成多少？引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表達(dá)自己的想法。

教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，例如：（1）數(shù)量比較情境：在教學(xué)判斷多少時(shí)，可以準(zhǔn)備一些不同數(shù)量的物品，讓學(xué)生通過比較物品的多少來練習(xí)判斷多少的能力；（2）二維圖形情境：在教授正方形和長(zhǎng)方形等二維圖形時(shí)，可以利用小棒等教具，讓學(xué)生嘗試搭建不同形狀的圖形，并提問它們的面積和周長(zhǎng)等。教師在這一過程中起到了引導(dǎo)作用，這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。

通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以熱情和激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)探索的世界。其次，情境能夠使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。最后，情境能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

情境教學(xué)活動(dòng)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，其主要原因在于教師會(huì)根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)與知識(shí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和手段開展教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，多動(dòng)腦思考問題，主動(dòng)參與解決問題等，提高課堂教學(xué)有效性。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、培養(yǎng)技能，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師要善于利用教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教授“認(rèn)識(shí)平行”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生測(cè)量物體之間的距離，然后根據(jù)長(zhǎng)度畫出線段，將平行與垂直概念聯(lián)系起來。這時(shí)就需要讓學(xué)生思考：為什么要測(cè)量線段之間的距離？從圖形中又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索。

在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)并解決問題，不但可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。

三、獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究問題，這樣不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如，在教授“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察課本中有哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果將課本中的這些圖形放在一起會(huì)出現(xiàn)什么情況？這是學(xué)生獨(dú)立思考的表現(xiàn)。觀察課本中有哪些圖形是軸對(duì)稱圖形后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想：如果將課本中的這些圖形進(jìn)行改變會(huì)有哪些新的特點(diǎn)呢？這種活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、積極進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)。

再如，在教授“三角形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示課本中的幾幅插圖，并讓學(xué)生猜測(cè)其中蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣有針對(duì)性地讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，可以幫助他們構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。這個(gè)過程不僅能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與良好品質(zhì)，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

四、互動(dòng)交流，共同進(jìn)步

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法也發(fā)生了改變。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要采用一系列措施來促進(jìn)師生互動(dòng)交流。

教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，采用問答式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式來激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解有關(guān)三角形的知識(shí)時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題，要求學(xué)生自己探究并回答：“三邊都相等的三角形叫什么？請(qǐng)舉出一個(gè)例子?！蓖ㄟ^這樣的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問題的答案，同時(shí)也可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

教師還應(yīng)該注重課堂反饋和評(píng)價(jià)，采用課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)輔導(dǎo)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。例如，在課堂上，教師可以通過課堂測(cè)驗(yàn)和教學(xué)調(diào)研來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

加強(qiáng)師生互動(dòng)交流可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題的答案，積極參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。

五、注重動(dòng)手實(shí)踐和自主探究

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探究。通過實(shí)踐和探究，學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

教師在課堂上要注重實(shí)踐操作。在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，如通過測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬來求其面積，通過折紙來了解三角形的性質(zhì)等。這樣的實(shí)踐操作能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過自主探究來加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在課堂上，教師可以提供一些開放性的問題，讓學(xué)生自己思考和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)面積時(shí)，教師可以提供一些計(jì)算面積的實(shí)際例子，如你家的廚房有多大？請(qǐng)自己測(cè)量一下，然后用平方米來表示它的面積。學(xué)生可以自己測(cè)量廚房的長(zhǎng)和寬，然后用所學(xué)知識(shí)來計(jì)算廚房的面積，從而更好地理解面積的概念和計(jì)算方法。

教師在課堂上還要注重學(xué)生的實(shí)踐性體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上也可以通過游戲活動(dòng)等形式來體驗(yàn)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)“單位換算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以分小組進(jìn)行游戲，如要求學(xué)生通過不同的方式了解人民幣與美元之間的換算，或者通過游戲模擬不同重量的物品的運(yùn)輸情況等。

注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在具體實(shí)踐中，教師可以采用實(shí)踐操作和自主探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也可以通過游戲活動(dòng)等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

六、善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的路徑中，激勵(lì)評(píng)價(jià)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。激勵(lì)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，而培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣則可以幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。下面將分別從激勵(lì)評(píng)價(jià)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

激勵(lì)評(píng)價(jià)方面，教師可以采用及時(shí)、準(zhǔn)確、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。及時(shí)的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)則可以激勵(lì)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)置一些小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)告訴學(xué)生自己的成績(jī)和優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和熱情，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的好奇心和探究精神。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字拆分”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的數(shù)字拆分方法，這樣學(xué)生就能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更有意義的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)則可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)技能和策略，如學(xué)會(huì)制作學(xué)習(xí)計(jì)劃表、自己總結(jié)歸納所學(xué)內(nèi)容、討論并分享掌握的學(xué)習(xí)技巧等。

七、小組合作，開展探究活動(dòng)

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。小組合作和開展探究活動(dòng)被視為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要路徑。

小組合作可以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和合作。在小組合作中，學(xué)生可以分享自己的思路和策略，相互檢查、補(bǔ)充和糾正，從而進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)字運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，小組合作可以幫助學(xué)生相互研究算式的構(gòu)造和解題方法，從而更加深入地理解數(shù)字運(yùn)算規(guī)律。同時(shí)，小組合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

開展探究活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在探究活動(dòng)中，學(xué)生可以自主選擇問題、收集資料、探索原因、提出解決方案，并通過團(tuán)隊(duì)合作的方式相互交流和評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己嘗試選擇合適的測(cè)量工具和方法，從而更加深刻地理解測(cè)量的本質(zhì)和方法。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高要求：首先，具有較強(qiáng)的課堂把控能力、課堂駕馭能力及小組合作能力；其次，具有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與良好的教學(xué)應(yīng)變能力；最后，具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、教育情懷與學(xué)習(xí)態(tài)度等。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性學(xué)科，與其他學(xué)科相比有較大不同。在新課改下開展小組合作探究更有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

八、巧妙提問，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而巧妙提問可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

教師通過巧妙提問可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)的效果。在提問中，教師可以通過提出引人入勝的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。例如，在學(xué)習(xí)幾何的過程中，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生搜尋圖形特征，幫助學(xué)生更加深刻地理解幾何關(guān)系，提升學(xué)習(xí)的效果。

提問需要靈活掌握技巧。教師在提問時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課程內(nèi)容靈活選擇提問的方式。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考不同運(yùn)算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生比較的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以運(yùn)用提問來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一門學(xué)科，對(duì)其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的形成有極大的影響。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，通過多種途徑和方法開展有效的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識(shí)?？傊?，在新課標(biāo)背景下，為了讓小學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分必要的。教師應(yīng)正確把握新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與要求，通過有效的途徑和方法開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

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（作者單位：遵義市匯川區(qū)第六小學(xué)）

編輯：趙飛飛