侯佳彤 郭峻 宋梓燁 劉麗英

（1.深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院,廣東深圳 518000;2.深圳大學(xué)土木與交通工程學(xué)院,廣東深圳 518000;3.深圳大學(xué)附屬南山幼兒園,廣東深圳 518000）

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育變革提供技術(shù)支撐，在線教育成為一種新的教育模式，正在影響和改變傳統(tǒng)教育，成為一種新的教育模式。自從2012年，高校在線教育經(jīng)歷了以慕課為代表的“井噴”式發(fā)展，2020年受新冠疫情催化，高校開展了史無前例的大規(guī)模在線教學(xué)方案，“學(xué)在線上”已然成為當(dāng)今高等教育的“新常態(tài)”。高校在線教育無論是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展還是滿足社會實(shí)際需要，已成為不可阻擋的趨勢，引起了管理者和學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。然而，我國高校在線教育雖然尚待國外經(jīng)驗(yàn)借鑒，但無論是理論表現(xiàn)還是實(shí)踐應(yīng)用都存在不足，有效的在線教育理論框架尚未形成。在實(shí)踐應(yīng)用上也面臨著各高校投入和發(fā)展的差異、教師素養(yǎng)的挑戰(zhàn)、教學(xué)效果與實(shí)際期望的不匹配、可持續(xù)發(fā)展等問題。因此，本研究試圖探討高校將如何順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展突破現(xiàn)實(shí)困難和短板，研究高校在線教育發(fā)展方向，并對中國化高校在線教育給出合理建議，有一定的理論研究價(jià)值和實(shí)際指導(dǎo)意義。

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀

當(dāng)前，國際互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)和教育深入融合發(fā)展的時(shí)代依然到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育在一定程度上加快了教育的發(fā)展速度，并深刻地改變著教育的面貌。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)、云等和高校教育相互融合發(fā)展，為當(dāng)前在線教育的發(fā)展提供了更加深入和全面的技術(shù)，終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的理念，推動高校教育發(fā)展偏向國際化和大眾化。

1.國外現(xiàn)狀

縱觀世界各地的高校在線教育發(fā)展的局勢，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)都是作為一流的大學(xué)，引領(lǐng)當(dāng)前的在線教育發(fā)展的趨勢和潮流，主要集中于慕課為主要在在線教育形式。這一“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式帶來了諸多高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，逐漸涌現(xiàn)慕課等在線教育平臺，同時(shí)諸多一流名校逐漸加入在線教育行列。從高校的層面，慕課的誕生改變了高等院校名牌學(xué)府對于在線教育的認(rèn)識，為高等教育信息化在線化的發(fā)展提供了一種契機(jī)，從受眾層面，高校在線教育已經(jīng)被越來越多的中國人廣泛接受并推動著學(xué)習(xí)，教育契機(jī)成了平等、個人化和社區(qū)自主學(xué)習(xí)的可能。

2.國內(nèi)現(xiàn)狀

在國際在線高等教育的風(fēng)起云涌之際，我國高校在線教育發(fā)展的趨勢也已經(jīng)開始顯著地呈現(xiàn)一些令人振奮的情況。追溯到20世紀(jì)初的遠(yuǎn)程教育，21世紀(jì)教育資源的共享共建，再到 2012 年慕課井噴式發(fā)展，持續(xù)升溫，在線高等教育經(jīng)歷了不同時(shí)代背景下的漸進(jìn)式發(fā)展。在響應(yīng)國家政策導(dǎo)向的背景下，國內(nèi)高校紛紛采取措施積極推進(jìn)在線教育。2013年，清華大學(xué)發(fā)布全球首個中文慕課平臺“學(xué)堂在線”，2014年深圳大學(xué)UOOC聯(lián)盟，北京大學(xué)于2015 年與阿里巴巴公司合作，推出了北京大學(xué)“華文慕課”。越來越多的高校在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，嘗試探索自身在線教育發(fā)展模式，通過慕課應(yīng)用探索混合式教學(xué)、學(xué)分及證書認(rèn)證等創(chuàng)新，高等教育借助在線發(fā)展已成為高校改革新趨勢。

二、相關(guān)概念界定

本章首先通過分析時(shí)代背景特征，甄別高校遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、在線教育等相 關(guān)概念。從高校在線教育的本質(zhì)入手，研究了高校在線教育的內(nèi)涵和特征，明晰高校在線教育是什么的問題。并通過揭示高校在線教育的發(fā)展動因，引入終身教育、教育公平等理念，伴隨信息化的推動，考慮市場及技術(shù)的影響，回答高校在線教育為什么會發(fā)展問題。

1.互聯(lián)網(wǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計(jì)劃是由國務(wù)院總理李克強(qiáng)于2015 年在政府工作報(bào)告中提出，并由此上升至國家戰(zhàn)略發(fā)展層面。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃的核心即是發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)作為生產(chǎn)要素分配中的優(yōu)化集成作用，推動傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合。教育的本質(zhì)是知識和信息傳播，互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的載體，二者的方向一致，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的必然。

2.互聯(lián)網(wǎng)+教育

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念，學(xué)術(shù)界有著不同角度的理解。從教育形態(tài)角度來看“互聯(lián)網(wǎng)+教育”主要通過一系列現(xiàn)代技術(shù)等形成的教育模式，將信息技術(shù)作為研究基礎(chǔ)，將教師、學(xué)生和相關(guān)機(jī)構(gòu)作為研究主體和對象進(jìn)行知識的授教。從信息技術(shù)角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是能夠?qū)ΜF(xiàn)有教育理念和體制帶來沖擊，充分發(fā)揮教育的科學(xué)化、自主性、可視化、數(shù)據(jù)化和個性化，使教學(xué)效果不斷提升和優(yōu)化[1]，在學(xué)習(xí)、教學(xué)、組織方面造成技術(shù)革命性的深遠(yuǎn)影響。本文將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念定義如下：互聯(lián)網(wǎng)與教育的連接，始于技術(shù)又高于技術(shù)，不僅僅是字面意思互聯(lián)網(wǎng)與教育的簡單疊加，而是通過一系列創(chuàng)新性信息技術(shù)的組合應(yīng)用，以學(xué)習(xí)者為主體，烙印互聯(lián)網(wǎng)開放共享的基因，對教育的部分及整體的創(chuàng)新，屬于一種新型教育業(yè)態(tài)和模式。

3.高校在線教育

高校在線教育是指普通高校以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)的一種新型教育模式。表現(xiàn)為以高校學(xué)生為對象和主體，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，利用線上課程的方式向高校學(xué)生教授相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容。高校在線教育對原本教學(xué)渠道進(jìn)行了拓展，同時(shí)對人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新[2]，整體促進(jìn)了高等教育改革的進(jìn)程。

其表現(xiàn)為高校在線教育重新定了學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)面授課堂的物理環(huán)境課堂課桌椅替換成了電腦或是移動手機(jī)，受教育者不再有學(xué)習(xí)時(shí)空和地域的限制；打破了傳統(tǒng)高校受教育者的準(zhǔn)入門檻，必須參加高考應(yīng)試選拔后方能入學(xué)，有越來越多的優(yōu)質(zhì)課程資源在全國乃至全球得到共享和傳播，高校真正意義上變成了沒有“圍墻”的大學(xué)，一定層面上解決社會受教育的公平和均衡問題。高校在線教育體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的開放和創(chuàng)新，對原有教育模式的沖擊與顛覆是必然的。見表1所示。

表1 在線教育模式與傳統(tǒng)授課模式的對比

三、深圳大學(xué)在線教育典型案例分析

1.公共藝術(shù)教育必修課MOOC“藝術(shù)與生活”

深圳大學(xué)面向全校的公共藝術(shù)教育必修課MOOC“藝術(shù)與生活”，筆者開設(shè)的“藝術(shù)與生活”作為公選線下課開設(shè)24年，深受學(xué)生喜愛；“藝術(shù)與生活”教學(xué)團(tuán)隊(duì)音樂、舞蹈、版畫、國畫、服裝設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)詮釋了藝術(shù)與人們的生活之間的關(guān)系。2023年3月被學(xué)校定位公共藝術(shù)教育必修課?！八囆g(shù)與生活”在2014年下半年成功申報(bào)UOOC聯(lián)盟MOOC課程。至今累計(jì)開課次數(shù)13次，授課對象累計(jì)11312人，學(xué)生評分4.7分（滿分5分）。2016年被全國地方高校優(yōu)課聯(lián)盟評為首批品牌課程，2021年7月“藝術(shù)與生活”之空間意境的營造成功申報(bào)廣東省思政課堂，同時(shí)該課程被廣東省教育局認(rèn)定為廣東省一流線上線下一流本科課程。2022年3月通過優(yōu)課聯(lián)盟課程運(yùn)營中心（深圳市深大優(yōu)課教育有限公司）平臺推薦上線“國家高等教育智慧教育平臺”。2023年被學(xué)校定為公共必修課。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)必修課“陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)”

在疫情期間筆者講授的深圳大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)系專業(yè)的專業(yè)必修課“陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)”采用線上線下混合教學(xué)的形式，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。線上理論知識點(diǎn)部分利用教學(xué)平臺中筆者開設(shè)的MOOC課程“藝術(shù)陳設(shè)與生活”，同學(xué)們在線上學(xué)習(xí)、收集資料，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)作業(yè)其中有一個作業(yè)是設(shè)計(jì)一個藝術(shù)裝置，題目是對疫情3年的感悟。在結(jié)課時(shí)正是疫情暴發(fā)期，有的同學(xué)在發(fā)燒，我也是陽的第6天，學(xué)校為避免人員密集，提前放假，我們是采用線上的形式，學(xué)生們是在自己家里完成最后的作品匯報(bào)的。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生專業(yè)必修課“設(shè)計(jì)心理探究”

在疫情期間，筆者研究生的專業(yè)必修課“設(shè)計(jì)新探究”課程全程都是線上平臺完成的。在開課的3周內(nèi)我講述了設(shè)計(jì)心理學(xué)的基本內(nèi)容，并利用深圳大學(xué)UOOC聯(lián)盟，讓學(xué)生們先修了“藝術(shù)與生活”“積極心理學(xué)”“設(shè)計(jì)心理學(xué)”等課程。課程實(shí)踐的題目是：傳承紅色基因的藝術(shù)設(shè)計(jì)。紅色精神是中國文化的重要組成部分，是中國勞動人民在建設(shè)和發(fā)展中形成的智慧結(jié)晶，是中國共產(chǎn)黨在無數(shù)苦難中鍛造出來的獨(dú)特文化精神財(cái)富。無論是在革命時(shí)期還是如今在中國特色社會主義建設(shè)的道路上，紅色精神都是面對困難時(shí)強(qiáng)有力的精神支柱。在習(xí)近平總書記“培育時(shí)代新人的”的要求下，大力弘揚(yáng)紅色文化，傳承紅色基因是滋育時(shí)代新人最好的踐行途徑。該課程要求同學(xué)們以傳承紅色基因?yàn)橹黝}，從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將紅色精神這一精神領(lǐng)域的存在轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤臄⑹禄膭?chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，在多維度傳播中對青年人產(chǎn)生積極影響，激發(fā)紅色精神的旺盛活力，助力新青年一代的積極成長。

4.創(chuàng)基金創(chuàng)想實(shí)踐營項(xiàng)目案例分析

深圳市創(chuàng)想公益基金會，簡稱“創(chuàng)基金”，成立于2014年，是中國第一家由來自中國內(nèi)地、中國香港和中國臺灣的室內(nèi)設(shè)計(jì)師自發(fā)成立的公益基金會。

自成立以來，創(chuàng)基金共資助31個項(xiàng)目，助力中國設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展。2019年，創(chuàng)基金被深圳市民政局評為4A級非公募基金，并持續(xù)保持中國基金會透明指數(shù)滿分。

創(chuàng)想實(shí)踐營項(xiàng)目宗旨是通過設(shè)計(jì)實(shí)踐探索“研究+應(yīng)用”“設(shè)計(jì)+公益”相結(jié)合的教育模式，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)向善的設(shè)計(jì)理念。通過以社會議題為主題的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，匯聚設(shè)計(jì)院校師生、青年設(shè)計(jì)師、業(yè)內(nèi)前輩和愛心企業(yè)等各方力量，讓學(xué)生在項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到落地的過程中學(xué)習(xí)成長，同時(shí)也為行業(yè)的未來其他承擔(dān)社會責(zé)任的價(jià)值觀。該項(xiàng)目合作期為3年，每年一個社會議題相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，具體實(shí)踐內(nèi)容由雙方協(xié)商決定，每年以課題研究合同形式簽字確定。其研究內(nèi)容是通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生們最大化的獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解設(shè)計(jì)向善的含義、設(shè)計(jì)師的責(zé)任與設(shè)計(jì)的意義。從而培養(yǎng)研究型+應(yīng)用型的復(fù)合設(shè)計(jì)人才。實(shí)踐營期間，每月開展一次“創(chuàng)想小課堂”，企業(yè)及專家為學(xué)生們及設(shè)計(jì)師志愿者進(jìn)行專業(yè)、前沿的知識分享。每月一次，以“線上+線下”結(jié)合的方式開展，并通過創(chuàng)基金微信公眾號，將講師們的寶貴經(jīng)驗(yàn)分享給更多人。

第一期第一年研究內(nèi)容及要求：2021年社會議題相關(guān)的實(shí)踐主題為“鄉(xiāng)村振興”項(xiàng)目——河南修武寧城菜市場改造設(shè)計(jì)。由于疫情，除前期調(diào)研去現(xiàn)場外，我們均是采用線上平臺溝通。就包括第一年的結(jié)營儀式也是在線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行的。第一期第二年是河南省鄭州市修武縣云臺鎮(zhèn)一斗水村民宿規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，目前正在進(jìn)行中，已經(jīng)完成前期調(diào)研，方案在進(jìn)行中。

結(jié)語

本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景，通過對高校在線教育的歷程、現(xiàn)狀、問題的分析，相對于傳統(tǒng)面授教育，在線教育突破了時(shí)間、空間的限制，讓知識的獲取更加便捷。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，建設(shè)開放靈活、優(yōu)質(zhì)實(shí)用、形式多樣、高效互動、豐富易學(xué)的課程資源，無疑是提升教育質(zhì)量的有效途徑。[3]