馬雪 趙巖

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，課程是人才培養(yǎng)過程中傳承知識的重要紐帶。高職院校需從課程建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)、課程定位、課程開發(fā)觀念及思路、課程教學(xué)資源建設(shè)、課程診改等方面對課程進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與建設(shè)。通過分析研究建筑設(shè)備與識圖課程建設(shè)，探討高職課程建設(shè)如何與課程教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，提出課程建設(shè)的主要任務(wù)和措施，為高職院校課程建設(shè)提供理論和實踐參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；課程建設(shè)；課程診改；建筑設(shè)備與識圖

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）11-0049-04

課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要載體，是學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的精準(zhǔn)落地點，更是全員保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的著力點[1]。課程診改是高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系中重要的組成部分，其主要對照教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，對存在問題進(jìn)行改進(jìn)，形成診斷標(biāo)準(zhǔn)，從而提高課程質(zhì)量。良性的課程建設(shè)應(yīng)該是一個系統(tǒng)的動態(tài)過程，會根據(jù)課程目標(biāo)不斷探索更好的教學(xué)資源和方法，以課程診改為推手不斷地促進(jìn)課程質(zhì)量提升。目前，職業(yè)院校課程建設(shè)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校的側(cè)重點不同，本文以建筑設(shè)備與識圖課程為例，深入分析課程建設(shè)過程中的一些做法和經(jīng)驗，為其他課程建設(shè)提供參考。

一、建筑設(shè)備與識圖課程建設(shè)SWOT分析

SWOT 分析是在全面分析和綜合事件本身內(nèi)部發(fā)展的強(qiáng)弱和外部環(huán)境威脅、機(jī)會影響的基礎(chǔ)上形成的一整套的關(guān)于自己結(jié)構(gòu)化的有關(guān)平衡系統(tǒng)的分析體系。對建筑設(shè)備與識圖課程建設(shè)條件和建設(shè)中的優(yōu)劣勢進(jìn)行綜合分析，有助于對課程建設(shè)的難點提出解決對策。

（一）課程建設(shè)內(nèi)部條件

高職院校的課程建設(shè)主要是依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求對課程設(shè)置進(jìn)行初步研究。課程設(shè)置過程主要包括課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容選擇、課程內(nèi)容組織以及課程評價等[2]。建筑設(shè)備與識圖課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑設(shè)備基本知識，熟練識讀施工圖且具有一定的專業(yè)素養(yǎng)。

1.現(xiàn)有基礎(chǔ)及優(yōu)勢

（1）課程教學(xué)團(tuán)隊實力強(qiáng)。課程組是一支職稱結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、業(yè)績豐碩、教學(xué)效果突出的教師團(tuán)隊。有教授1人，副教授1人，一級建造師2人，一級造價師1人。課程組有省級制圖大師工作室；教師參加省級教學(xué)能力比賽獲得教學(xué)能力二等獎，指導(dǎo)學(xué)生比賽均得過獎，獲國家級、省級、市級各層次技能競賽獎項10余項。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有力支撐。學(xué)校層面通過學(xué)習(xí)通、AIC建立對接人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教育教學(xué)信息化管理，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的分析、監(jiān)控、預(yù)警、激勵功能。專業(yè)層面通過虛擬仿真軟件建立實踐訓(xùn)練平臺。

（3）課程教學(xué)資源較為齊全。借助短視頻、利用虛擬仿真軟件直觀教學(xué)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)；建立習(xí)題、試題等資源庫；擁有1500平方米建筑技術(shù)實訓(xùn)樓，BIM建模大師工作室。

2.劣勢及差距分析

（1）課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)可操作性差。課程目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等綜合因素來確定的，課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是將課程目標(biāo)具象化、指標(biāo)化而使課程建設(shè)工作開展有著力點，課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是可觀察、可測量的。本課程建設(shè)目標(biāo)用“使學(xué)生掌握、熟悉、具備識讀施工圖的能力”等模糊的表述，沒有建立明確的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，課程建設(shè)停滯不前。

（2）實踐教學(xué)落實不夠。建筑設(shè)備與識圖課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)實施過程中往往弱化了實驗、實訓(xùn)，比如：由于課程中識圖部分的資料儲備還不夠廣，缺乏成套的施工圖，校內(nèi)校外實踐基地缺乏等原因，每個章節(jié)的圖紙介紹較零碎、知識鏈不完整，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在難度。而現(xiàn)場參觀、實踐操作比視頻觀看帶來的學(xué)習(xí)沖擊力強(qiáng)得多。

（3）課程考核方式單一。課程考核方式多為期末閉卷考試，容易使學(xué)生忽略平時的學(xué)習(xí)，成績評價方式的合理性有待提升。

（4）課程診改機(jī)制缺乏。學(xué)校層面沒有“剛性”的診改機(jī)制，課程處于“靜止”狀態(tài)。另外，當(dāng)前很多課程的診改也只停留在紙面上。

（二）課程建設(shè)的外部有利條件

1.診改政策大力支持

教育部、省教育行政主管部門及高職院校先后推出教學(xué)診改相關(guān)文件，搭建國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)和專項培訓(xùn)等在內(nèi)的多層次互補(bǔ)的診改培訓(xùn)體系，基本構(gòu)建了完善的診改規(guī)劃體系和培訓(xùn)體系，各類高職院校積極響應(yīng)出臺相應(yīng)的診改方案，為促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量提升提供堅實的理論指導(dǎo)。

2.校企合作穩(wěn)定深入

校企合作是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三位一體的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉不僅能提升綜合素質(zhì)，而且經(jīng)過實踐操練還能促進(jìn)其掌握枯燥且難理解的理論知識。學(xué)院與銅仁勘察設(shè)計院有限公司建立校企合作關(guān)系，定期邀請企業(yè)工程師到校給學(xué)生開展講座，教師和學(xué)生也到企業(yè)參與建筑設(shè)計項目，進(jìn)行實踐鍛煉。

3.人才市場需求廣闊

建筑行業(yè)是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它經(jīng)歷了高速發(fā)展時期，在未來的發(fā)展中，建筑行業(yè)改造升級后會有很大的發(fā)展空間，優(yōu)質(zhì)建筑類人才依舊短缺。根據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)，2021年，全國建筑業(yè)總產(chǎn)值為29.3萬億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重為7.0%；建筑企業(yè)人員數(shù)5283萬人，占全國就業(yè)人員7.1%。一個行業(yè)產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比值及就人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)比值分別達(dá)5%以上通常被認(rèn)為是國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的重要標(biāo)志，而建筑業(yè)這兩項占比維持在7%左右。這說明建筑業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)的地位依然穩(wěn)固，人才需求依然較大。[3]

二、基于診改視域下建筑設(shè)備與識圖課程建設(shè)研究

（一）構(gòu)建建筑設(shè)備與識圖課程建設(shè)任務(wù)

課程建設(shè)目標(biāo)是課程應(yīng)該達(dá)到的情境和狀態(tài)，是為實現(xiàn)課程教學(xué)目的而規(guī)定的在特定時期內(nèi)應(yīng)該實現(xiàn)的具體成果[4]。“建筑設(shè)備與識圖”在建筑工程技術(shù)專業(yè)中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑設(shè)備相關(guān)知識的重要課程，課程組在保證課程建設(shè)目標(biāo)與評估驗收相統(tǒng)一，調(diào)動教師積極性為原則的前提下，確定本門課程建設(shè)類別——校級優(yōu)質(zhì)課程，按照學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)指標(biāo)，補(bǔ)齊課程建設(shè)短板，其建設(shè)任務(wù)以下面四點為主。

1.建立課程建設(shè)指標(biāo)

有效的課程建設(shè)可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，實施課程建設(shè)的內(nèi)容涉及教學(xué)管理、教學(xué)條件、師資隊伍等多個目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)這些內(nèi)容再細(xì)化成多個對應(yīng)的可操作具體指標(biāo)（見表1）。建筑設(shè)備與識圖課程建設(shè)從課程層面的控制目標(biāo)包含課程標(biāo)準(zhǔn)編制、課程教材選用、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)監(jiān)測、教學(xué)診斷，這些內(nèi)容可更進(jìn)一步細(xì)化成13個具體任務(wù)予以落實，但有些任務(wù)難以在課程層面展開，要以專業(yè)建設(shè)為前提，如師資隊伍、校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)需要從專業(yè)層面統(tǒng)籌規(guī)劃。

2.完善實踐教學(xué)條件

充分運用虛擬仿真實訓(xùn)、BIM三維模型等信息技術(shù)推動實踐教學(xué)。建立課程識圖資源庫，對建筑給排水、暖通、用電、電氣等知識點建立完整的識圖學(xué)習(xí)資源庫，開拓校外實訓(xùn)基地1處。教學(xué)團(tuán)隊在1～2年內(nèi)開發(fā)一本建筑設(shè)備識圖教材。

3.多元化的成績考核

充分利用學(xué)習(xí)通，定期定量對學(xué)生的考勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃布置，最終成績是平時成績和期末考試成績的百分比之和。

4.建立課程診改機(jī)制

課程建設(shè)是一個動態(tài)的過程，需要課程診改機(jī)制推陳出新，不斷地促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。教育部相關(guān)文件中提到課程建設(shè)以診斷為手段，在課程建設(shè)中建立“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”（簡稱“8字螺旋”）診改機(jī)制，保證課程建設(shè)的質(zhì)量。

（二）建筑設(shè)備與識圖課程建設(shè)診改實踐探索

1.對接崗位需求，重構(gòu)課程內(nèi)容

高職專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)基于知識應(yīng)用，以工作過程系統(tǒng)化的方式將原先的學(xué)科知識內(nèi)容重組，在這一過程中，適度夠用的理論知識的總量沒有發(fā)生變化，知識的排序方式發(fā)生了變化[5]。

建筑設(shè)備與識圖課程共計54學(xué)時。課程團(tuán)隊對企業(yè)用人需求、崗位能力需求等多方面進(jìn)行綜合調(diào)研分析，并結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及建筑工程1+X證書要求，將課程分成六個項目（詳見表2）。

2.課程資源建設(shè)，積累教學(xué)內(nèi)容

課程資源內(nèi)容是決定課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，以下四項是課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和專業(yè)培養(yǎng)要求設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)。本門課的課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標(biāo)與要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、學(xué)生考核與評價、教學(xué)實施與保障、授課進(jìn)程與安排等。

（2）多媒體課件和電子教案的建設(shè)。制作課程教學(xué)PPT、視頻讓抽象的問題具體化，輔助學(xué)生理解課程知識。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建立課程教案，使教師更好地掌握課程重點難點，教學(xué)條理更加清晰。

（3）學(xué)習(xí)庫的建設(shè)。建立并及時更新建筑設(shè)備相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)資料庫，如《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》《給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》《供熱工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等，加深學(xué)生在規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生查閱規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，幫助學(xué)生提升識圖制圖能力。根據(jù)課程章節(jié)建立習(xí)題庫，學(xué)生通過習(xí)題檢查自己對該課程主要知識點的掌握情況。準(zhǔn)備3套多種題型的試卷并提供參考答案，題型包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題、思考題等。

（4）實驗及實訓(xùn)設(shè)計。根據(jù)課程要求制定實習(xí)手冊、水暖工種實訓(xùn)指導(dǎo)書與任務(wù)書、實訓(xùn)和實驗項目的指導(dǎo)書與任務(wù)書等。建立虛擬仿真教學(xué)平臺，通過建筑設(shè)備仿真動畫幫助學(xué)生認(rèn)識理解各個項目中的設(shè)備、附件、管道等。

3.注重教學(xué)監(jiān)控、實施過程考評

課程始終堅持以對學(xué)生的德育、知識、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，按照平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末考試各占一定比例綜合形成學(xué)生這門課程的最后成績。綜合成績與期末考試相比更能全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績，有利于引導(dǎo)學(xué)生多方面嚴(yán)格要求自己，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。如課程組利用學(xué)習(xí)軟件設(shè)置簽到、討論、作業(yè)等功能作為學(xué)生平時成績重要的考核內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)軟件對這些數(shù)據(jù)匯總打分，教師根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，同時在這個過程中逐步完善課程內(nèi)容建設(shè)，促進(jìn)課程改進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)資源、調(diào)整課程內(nèi)容，使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

4.強(qiáng)化師資建設(shè)，提升教學(xué)能力

由教師、管理部門、系部、督導(dǎo)、學(xué)生共同實施教學(xué)診斷以提升教師的教學(xué)能力[6]。本課程教學(xué)團(tuán)隊職稱結(jié)構(gòu)中包含高、中、初三個等次，教學(xué)團(tuán)隊教師平均年齡34歲，偏年輕化，故多途徑提升教學(xué)能力是本課程體系建設(shè)的一項重點任務(wù)。課程組通過組織學(xué)期集體備課一次、教師間相互聽互評、規(guī)范教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、“一對一”老帶新結(jié)對培養(yǎng)等方法促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。教師自身積極參加學(xué)校組織的在線教學(xué)能力培訓(xùn)、主動參加教學(xué)能力大賽促進(jìn)自我教學(xué)能力提升。系部與銅仁建筑勘察設(shè)計院有限公司、銅仁市廣遠(yuǎn)建筑工程有限公司簽訂校企合作協(xié)議，教師每年利用寒暑假進(jìn)企業(yè)實踐鍛煉，課程組鼓勵教師積極參加職業(yè)資格考試、技能考評員申報、培訓(xùn)，通過這一系列措施培養(yǎng)“雙師”教師。

5.設(shè)定診斷目標(biāo)，促進(jìn)課程建設(shè)

建筑設(shè)備與識圖課程診改從“課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”與“課程建設(shè)目標(biāo)達(dá)成”兩方面著手，課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資料、硬件條件的使用（指教室、實訓(xùn)室、信息平臺等）、學(xué)生課堂教學(xué)反饋、課程結(jié)束后課程學(xué)習(xí)平臺上填寫課程教學(xué)質(zhì)量診改報告。課程建設(shè)目標(biāo)達(dá)成包括擬定課程建設(shè)方案、設(shè)置目標(biāo)任務(wù)進(jìn)程表、設(shè)定預(yù)警值半年自測一次。

三、建筑設(shè)備與識圖課程建設(shè)成效與啟示

（一）建筑設(shè)備與識圖課程建設(shè)的成效

1.課程體系不斷完善

前期調(diào)研專業(yè)目標(biāo)、崗位能力、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)和可持續(xù)的課程體系，形成以理論實踐能力和崗位要求為核心的特色教學(xué)內(nèi)容，同時也從師資力量隊伍的建設(shè)、多元化的教學(xué)資源、生動的教學(xué)方法創(chuàng)造良好的課堂氛圍、教與學(xué)相互結(jié)合的監(jiān)控措施等諸多方面開展富有成效的活動，得到了同行和學(xué)生的一致好評，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也逐漸提升，反過來又促進(jìn)課程建設(shè)，教學(xué)相長。

2.學(xué)生考評標(biāo)準(zhǔn)不斷完善

在教學(xué)過程中，一是建立了對學(xué)生的考評標(biāo)準(zhǔn)，建立了過程性考核、結(jié)果性考核兩者結(jié)合的方式，以此來綜合評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，包括參與意識、出勤情況、作業(yè)完成率、課堂活躍度（過程考評）；平時識圖技能答題通過率（過程考評）；制圖實訓(xùn)能力成績（過程考評）；期末測試成績（考試考評）四個維度考評之和作為學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的綜合測評成績。二是制定措施鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)技能大賽，對參賽的學(xué)生在課程考評上給予適當(dāng)加分。目前，本課程培養(yǎng)的學(xué)生獲得國家級獎項1項、省級獎項1項，市級4項。

3.教師整體水平不斷提高

課程建設(shè)中加大教師培養(yǎng)力度，通過一些制度激勵教師利用寒暑假、周末到企業(yè)參加實踐鍛煉，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。通過申報高職教育類課題研究職業(yè)教育教學(xué)論和方法論，促進(jìn)教師教育理論水平的提高。鼓勵教師在職稱晉升、學(xué)歷提升方面重點發(fā)展。制定獎勵措施，鼓勵教師在技能競賽、課題申報等方面尋求突破。至目前，教學(xué)團(tuán)隊中雙師比例達(dá)100%，在職稱晉升、職業(yè)資格證獲取，技能競賽和榮譽(yù)表彰上都有重大收獲。教師素質(zhì)得到了很大提升。

（二）建筑設(shè)備與識圖課程建設(shè)的啟示

1.課程目標(biāo)確定課程建設(shè)的基本方向

課程目標(biāo)是課程建設(shè)將要達(dá)成的境地，是專業(yè)教學(xué)對學(xué)生畢業(yè)能力提出的具體要求，決定了課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的效果。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)保證課程建設(shè)的有效實施

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置需根據(jù)課程現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件系統(tǒng)思考、多方研討設(shè)計一些“跳一跳夠得著”的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以提升課程質(zhì)量。課程目標(biāo)也應(yīng)進(jìn)一步分解細(xì)化到教學(xué)目標(biāo)中以便精準(zhǔn)實現(xiàn)。

3.課程診改機(jī)制在課程建設(shè)中有很重要的達(dá)成路徑

課程質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)好一門課程要有系統(tǒng)性觀念，從學(xué)校、專業(yè)、課程本身建立大的框架。課程內(nèi)容的建立需要教學(xué)最基礎(chǔ)的三大件——課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件，但也需要不斷地充實，比如對學(xué)生的認(rèn)知分析、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教師團(tuán)隊、教學(xué)信息平臺等。課程診改機(jī)制在課程建設(shè)中是不可或缺的，它能使課程質(zhì)量以“8字形螺旋”上升改進(jìn)。

4.校企合作是提高課程建設(shè)質(zhì)量的重要著力點

高職院校應(yīng)匹配相關(guān)的政策與企業(yè)加強(qiáng)合作，思考怎樣與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，合作方式可以靈活多樣，如企業(yè)的骨干成員到學(xué)校開展實訓(xùn)教學(xué)，并參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置，教師利用寒暑假走進(jìn)企業(yè)實踐鍛煉，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)等，多種合作方式可彌補(bǔ)學(xué)校實踐條件、專業(yè)師資上的不足，使高職院校專業(yè)課程內(nèi)容滿足市場需求。

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◎編輯 馬花萍