楊才

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)及學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教師教學(xué)方法單一、師生互動(dòng)不足、學(xué)生主體地位不明確等問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新理念對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要意義，并積極將情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、開放探究學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)策略運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；小學(xué)語(yǔ)文；新課改；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）16-0085-04

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)除了注重知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。創(chuàng)新理念的核心在于通過(guò)更新教師的教育理念和教學(xué)方法使課堂教學(xué)變得更富成效，從而有效達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)?；诖?，在創(chuàng)新理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極分析當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上采用多樣化的教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展具有實(shí)踐性的課堂活動(dòng)，以此提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面提升。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方法單一

在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，受知識(shí)本位思想的影響，部分教師還在采用以知識(shí)傳授為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，按照“字—詞—句—段—篇”的模板進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，他們習(xí)慣于先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，然后劃分段落，分析段落大意，概括文章的中心思想，最后對(duì)一些重點(diǎn)句子進(jìn)行閱讀理解和仿寫。小學(xué)階段學(xué)生的身心都處在發(fā)展階段，自制力不強(qiáng)，容易受外界事物影響而分散注意力。這種以教師講授為主、刻板枯燥、流水線式的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果也必然受到影響。

2.師生互動(dòng)不足

語(yǔ)文課程的育人目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，還包括培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，使學(xué)生的審美能力和情感表達(dá)能力獲得提升。要想有效達(dá)成這些育人目標(biāo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極與學(xué)生展開有效互動(dòng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，受課堂教學(xué)時(shí)間、班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多等條件的限制，部分語(yǔ)文教師鮮少與學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)，即使偶爾互動(dòng)也多會(huì)優(yōu)先挑選那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為互動(dòng)對(duì)象，而常常忽略班級(jí)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的“語(yǔ)文后進(jìn)生”。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)不但不利于教師了解學(xué)生的閱讀能力，個(gè)性化教學(xué)方案的制定，更不利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果的提升。

3.學(xué)生主體地位不明確

新一輪課程改革要求教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，要充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師仍在采用以自己為主體、以課本為中心的授課形式，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上沒(méi)有從學(xué)生的興趣出發(fā)，割裂了語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生難以充分理解課文內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，為提高教學(xué)速度，降低課堂管理難度，沒(méi)有從本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而是直接照搬、照抄其他教師的活動(dòng)模板，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)看似熱鬧，但教學(xué)效果不理想。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新理念的重要意義

創(chuàng)新理念可以通過(guò)創(chuàng)新的方式幫助教師改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念以及教學(xué)習(xí)慣，制訂符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用新興教學(xué)輔助工具提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施提升課堂效果的教學(xué)策略，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力得到有效培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音、漢字，鍛煉閱讀理解能力的重要平臺(tái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新理念意義重大。

1.幫助學(xué)生扎實(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新理念能夠幫助學(xué)生打下扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。字、詞、句都是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、讀字、寫字，還要設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。創(chuàng)新理念教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué)模式，其能讓學(xué)生在富有生活氣息的場(chǎng)景中練習(xí)使用漢語(yǔ)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的漢語(yǔ)使用能力，使學(xué)生字、詞、句的學(xué)習(xí)效果更加理想。

2.幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的思想和情感

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新理念能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的思想和情感。語(yǔ)言的本質(zhì)功能在于表達(dá)思想和情感，因此語(yǔ)文教師開展的語(yǔ)文教學(xué)絕不能脫離思想和情感的土壤，更不能忽視思想和情感教育對(duì)學(xué)生的意義和價(jià)值。與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)為了解題而進(jìn)行閱讀的教學(xué)方式不同，創(chuàng)新理念教學(xué)更關(guān)注學(xué)生在閱讀中與作者的情感共鳴，以期幫助學(xué)生將課文與生活建立起聯(lián)系，使學(xué)生在不同文章的閱讀學(xué)習(xí)中豐富自身的情感體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)友情、親情、師生情、思鄉(xiāng)情、愛國(guó)情等的理解，促使學(xué)生在思想、情感上獲得豐富。

3.幫助學(xué)生充分感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新理念能夠幫助學(xué)生充分感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包括大量的古詩(shī)文，這些古詩(shī)文通常蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。在創(chuàng)新理念下的古詩(shī)文教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)這些古詩(shī)文釋義的講解，還要向?qū)W生重點(diǎn)講述古詩(shī)文的作者、創(chuàng)作背景等知識(shí)，以使學(xué)生能夠深刻感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而有效增強(qiáng)文化自信。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)踐行創(chuàng)新理念的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，降低理解難度

5.構(gòu)建開放性課堂，開拓學(xué)生視野

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以封閉式教學(xué)為主，即教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)及學(xué)生所進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)都限定在教室中，集中在課本上，這既不利于教師進(jìn)行知識(shí)延伸拓展，也不利于學(xué)生了解課本以外的知識(shí)。對(duì)此，語(yǔ)文教師可在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，積極為學(xué)生構(gòu)建開放性課堂，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)為例，該單元的教學(xué)主題為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，教材中分別介紹了臘八節(jié)、春節(jié)、七夕節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源和習(xí)俗。在實(shí)際教學(xué)中，教師可先為學(xué)生布置“了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與風(fēng)俗”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等的相關(guān)資料，以此鍛煉學(xué)生的信息收集能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的印象。當(dāng)學(xué)生整理完信息后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工整合，并通過(guò)作文、演講等形式把自己的成果展示出來(lái)，在課堂中與其他同學(xué)分享。在以上例子中，教師在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下構(gòu)建開放性的課堂，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理信息，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不再局限于課本，這可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的熱情，開拓學(xué)生的視野。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新是人類進(jìn)步的階梯，創(chuàng)新理念有助于學(xué)生扎實(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)，領(lǐng)悟語(yǔ)言所蘊(yùn)含的思想和情感，充分感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，因此語(yǔ)文教師應(yīng)積極在課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新理念。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境降低知識(shí)理解難度，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生深入思考，開展小組合作提高學(xué)生探究能力，采用多媒體設(shè)備豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開放性課堂開拓學(xué)生視野，從而使創(chuàng)新理念如明燈一般點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孟令軍，辛琦媛，倪晶.誤區(qū)與紓解：小學(xué)語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）.

Discuss on Illuminating Chinese Classroom Teaching with Innovative Ideas

Yang Cai

（Yongchang Town Yongchang Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform and the proposal of subject core competencies， Chinese language classroom teaching is increasingly emphasizing the cultivation of students comprehensive abilities. Traditional Chinese classroom teaching has problems such as a single teaching method for teachers， insufficient teacher-student interaction， and unclear student subject status， which makes it difficult to stimulate students enthusiasm for participating in classroom learning and is not conducive to cultivating students core Chinese competence. Chinese teachers should correctly understand the importance of innovative ideas for Chinese classroom teaching， and actively apply innovative teaching strategies such as situational teaching， problem oriented teaching， group cooperative learning， multimedia teaching， and open inquiry learning to Chinese classroom teaching to improve the effectiveness of Chinese classroom teaching.

Key words： innovative concept； primary school Chinese； new curriculum reform； core Chinese competence； teaching strategies； practicality