楊巨恩

摘要：產教融合校企合作“1+1+N”模式可以實現(xiàn)院校、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢互補，保證職業(yè)院校培養(yǎng)的人才更符合行業(yè)、企業(yè)的要求。文章分析現(xiàn)有產教融合校企合作人才培養(yǎng)模式的弊端，提出產教融合校企合作的創(chuàng)新模式，并以廣西工業(yè)技師學院財經商貿類專業(yè)為例，在試點班級實施新模式，對結果進行總結，提煉出產教融合校企合作“1+1+N”人才培養(yǎng)模式運行的有效策略，以期為產教融合校企合作“1+1+N”人才培養(yǎng)模式的構建和實施提供有效參考。

關鍵詞：產教融合；校企合作；“1+1+N”模式；職業(yè)技能提升行動；優(yōu)勢互補

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0073-04

基金項目：本文系2021年廣西教育科學規(guī)劃重點課題“職業(yè)技能提升行動背景下廣西職業(yè)院校校企合作‘1+1+N模式研究”（課題編號：2021B324）研究成果

在“職業(yè)技能提升行動”實施背景下，筆者通過企業(yè)調研、訪談等方式對廣西各職業(yè)院校的產教融合校企合作人才培養(yǎng)模式進行調研，分析現(xiàn)有產教融合校企合作人才培養(yǎng)模式的弊端，積極探尋產教融合校企合作“1+1+N”模式，以期提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質量。下面，筆者以廣西工業(yè)技師學院財經商貿類專業(yè)為例，在試點班級實施新模式，并對教學成果進行總結分析，以期有效提煉出產教融合校企合作“1+1+N”人才培養(yǎng)模式的運行規(guī)律，從而為產教融合校企合作人才培養(yǎng)模式的構建與實施提供參考。

一、產教融合校企合作“1+1+N”模式概述

1.產教融合的含義

在職業(yè)教育活動中，產教融合既是理念，又是方法，其主要指產業(yè)與教育相互配合，調和成為一體，屬于宏觀層面的問題，實施主體是社會、政府、行業(yè)、企業(yè)和學校。

2.校企合作的含義

校企合作，主要指學校在多個方面，如課程設置、人才評價、合作生產等，與企業(yè)展開合作，進行針對性的人才培養(yǎng)，其實施主體為政府、學校、企業(yè)和相關行業(yè)。

3.產教融合校企合作“1+1+N”模式的含義及構建與實施意義

產教融合和校企合作是兩個相互關聯(lián)，但又不完全相同的人才培養(yǎng)模式。產教融合校企合作“1+1+N”模式，即1個專業(yè)群+ 1個行業(yè)+N家企業(yè)的模式。構建與實施產教融合校企合作“1+1+N”模式，不但有助于豐富學校、行業(yè)、企業(yè)的合作形式，實現(xiàn)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢互補，保證職業(yè)院校的教學內容與企業(yè)工作崗位要求相適應，還有助于提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量，提升企業(yè)在職員工職業(yè)能力，使職業(yè)院校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的要求。

二、產教融合校企合作“1+1+N”模式的構建背景

國家大力發(fā)展職業(yè)教育，重視產教融合校企合作。新職教法規(guī)定，“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑”，“職業(yè)教育實行政府統(tǒng)籌、分級管理、地方為主、行業(yè)指導、校企合作、社會參與”。2021年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責?！?019年5月，國務院辦公廳印發(fā)《職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021年）》，對“職業(yè)技能提升行動”作出部署，并具體提出相關要求。2019年7月，廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳起草并印發(fā)《廣西職業(yè)技能提升行動實施方案（2019-2021年）》，明確“職業(yè)技能提升行動”任務目標。在此背景下，各職業(yè)院校應充分把握“職業(yè)技能提升行動”工作的重點，做好職業(yè)技能提升培訓工作，確保“職業(yè)技能提升行動”有效落實，以提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。

三、產教融合校企合作人才培養(yǎng)模式構建的理論依據(jù)

1.建構主義理論

建構主義理論認為教學“以學生為中心，以教師為主導，利用學習環(huán)境中的協(xié)作、會話、情境等要素，調動學生主動性、首創(chuàng)精神和積極性，達到使學生有效地學習知識的目的”。學生是教學的中心和主體，教師對學生的發(fā)展能起到幫助和促進作用，學生只有在教師的正確指導下，才能進行知識的主動構建。在產教融合校企合作育人模式中，建構主義理論可以為以學生為中心的產教深度融合教學模式的構建和實施指明方向，從而使人才得到更好的培養(yǎng)。

2.需求導向理論

需求導向理論認為“企業(yè)根據(jù)社會和市場發(fā)展的需要，有意識地引導并創(chuàng)造條件使員工緊密結合社會需求和市場需要而進行學習和技能培養(yǎng)，調整自己的知識結構和提高各種技能水平，這樣在滿足外在需求的過程中，發(fā)揮自己的聰明才智、創(chuàng)造需求，成為適合現(xiàn)代社會發(fā)展的實用型人才，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益”。職業(yè)院校以市場對人才的需求為依據(jù)，積極調整育人模式，使其科學合理化，這可以保證自己培養(yǎng)出來的人才具備崗位對應的能力和素養(yǎng)。

四、當前產教融合校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）當前，部分職業(yè)院校關于產教融合校企合作的研究主要集中在提升學生職業(yè)技能、提高學校辦學質量等方面，而結合“職業(yè)技能提升行動”提高企業(yè)員工技能水平的研究較為缺乏，這使得“職業(yè)技能提升行動”難以真正落實。

（2）當前，部分職業(yè)院校實施的產教融合校企合作人才培養(yǎng)模式存在局限性，對結合職業(yè)培訓深化產教融合、推進企業(yè)和學校深入合作、實現(xiàn)深層次的資源共享、使人才培養(yǎng)質量更符合行業(yè)和企業(yè)標準等方面的研究有待深化和豐富。這使得產教融合校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮，難以真正達成職業(yè)院校和企業(yè)的“雙贏”目標。

（3）隨著國家對企業(yè)員工、農民工職業(yè)技能培訓力度的加大，職業(yè)院校在其中發(fā)揮的作用日益關鍵。然而，部分職業(yè)院校并未充分認識到這一點，對不同企業(yè)的需求未能及時關注，這使得行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校等的職業(yè)教育資源未能得到最優(yōu)化配置，進而導致“職業(yè)技能提升行動”的落實效果不理想。

五、產教融合校企合作“1+1+N”模式的構建與實施策略

為保證研究的準確性，筆者通過問卷調查、校外實地調研、與企業(yè)專家座談等方式，對當前產教融合校企合作人才培養(yǎng)模式進行考察，分析其存在的問題，并結合“職業(yè)技能提升行動”方案提出構建與實施產教融合校企合作“1+1+N”模式的如下策略。

1.對接市場行業(yè)需求，完善專業(yè)課程建設

（1）完善課程體系建設，科學設置教學內容。職業(yè)院校要緊跟市場需求，優(yōu)化專業(yè)建設，完善專業(yè)課程體系。具體來說，學校要緊緊抓住電子商務行業(yè)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，積極優(yōu)化電商專業(yè)的課程設置，合理增加與電商發(fā)展最新技術有關的課程內容，如抖音、快手直播視頻制作，直播銷售營銷技巧等。這不但可以使課程內容更適應時代的發(fā)展需求，還有助于提高課程的吸引力，提升學生的學習興趣。

（2）加快師資隊伍建設，提高教師執(zhí)教能力。職業(yè)院校要與合作企業(yè)開展通力合作，共同加快師資隊伍建設，提高教師執(zhí)教能力，以保證人才培養(yǎng)質量。具體來說，一方面，學校應將專業(yè)帶頭人、骨干教師及一線教師送到企業(yè)進行實踐培訓，以提升教師的實操能力。另一方面，學校應聘請行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)指導小組，定期召開研討會，對學校的課程設置、教學方法等進行指導，以提高教師的專業(yè)執(zhí)教能力。

（3）加強實訓基地建設，創(chuàng)設產教融合環(huán)境。職業(yè)院校要與合作企業(yè)展開深度合作，共同建設校內實訓基地，“把企業(yè)搬到學校”，讓學生體驗真實的工作環(huán)境，從而實現(xiàn)理論與實踐相結合，促進學生實踐能力提高。另外，職業(yè)院校還可以借助合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的校外實習基地，并與合作企業(yè)共同制訂實習教學計劃，保證教學內容逐漸從校內專業(yè)技能培養(yǎng)向滿足企業(yè)就業(yè)崗位需求過渡，從而實現(xiàn)教學過程和生產過程對接，教學內容與崗位需求對接。

2.發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，優(yōu)化教育教學方法

（1）引入現(xiàn)代手段，創(chuàng)新教學方法。職業(yè)院校應充分認識教學方法在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，積極引入先進的教育教學方法，有效提升教育教學效果。具體來說，職業(yè)院校要適應新時代對職業(yè)教育的要求，積極引入項目驅動、任務驅動等新興教學方法，并合理借助信息化手段對原有教學方法進行創(chuàng)新和改進，如借助視頻，3D、AR等先進手段提高學生課堂參與程度和學習積極性，以取得理想的教學效果。

（2）校企共同育人，關注教學過程。職業(yè)院?？裳埡献髌髽I(yè)參與新生專業(yè)教育培養(yǎng)全過程，以實現(xiàn)共同育人。具體來說，職業(yè)院?？裳埡献髌髽I(yè)共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)設良好教學環(huán)境，構建高素質師資隊伍，完善專業(yè)課程標準和課程設置，并共享教育教學資源，共評人才培養(yǎng)質量，從而使企業(yè)切實參與到人才培養(yǎng)的全過程，保證培養(yǎng)出來的人才能夠更好地滿足企業(yè)的需要。

（3）共同開發(fā)教材，實現(xiàn)資源共享。職業(yè)院?？山Y合崗位人才培養(yǎng)需求和標準，與合作企業(yè)共同開發(fā)培訓教材，共同打造專業(yè)精品課程、線上課程，并通過學習通、云班課等學習平臺將這些學習資源分享出去，從而實現(xiàn)資源共享，有效豐富學生的學習資源。

3.完善人才評價標準，構建人才評價體系

（1）完善人才培養(yǎng)質量評價標準。人才培養(yǎng)質量評價標準具有多元化特征，包含社會、學校、家庭等多方主體，需分別從學校評價、企業(yè)滿意度、社會貢獻等方面進行人才質量評定，需對接企業(yè)崗位標準、用人標準、職業(yè)工種考證鑒定標準、專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的國家標準等，以滿足社會對高技能人才的需求。

（2）構建人才培養(yǎng)質量評價體系。一方面，職業(yè)院校要積極構建以工作能力和職業(yè)素質提升為主要目標的課程評價體系，評價內容不能僅局限于理論和實操考試兩種，還要對學生的日常表現(xiàn)進行考核，如操作過程、完成作品及行為養(yǎng)成等，并充分對接企業(yè)的崗位技能考核方式，構建多元人才評價體系。另一方面，職業(yè)院?？裳埾嚓P行業(yè)、企業(yè)專家通過多種方式參與到人才評價過程中，如擔任專業(yè)技能比賽及行業(yè)賽事評委，參加校企合作研討會，參與學生職業(yè)教育活動周展示等，并通過校企聯(lián)動的方式對人才培養(yǎng)質量進行評估，以保證評價的科學合理。

六、廣西工業(yè)技師學院財經商貿類專業(yè)產教融合校企合作“1+1+N”模式實踐分析

1.實施過程

（1）立足普惠政策，開展職業(yè)技能提升活動。在國家政策引領下，廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)《廣西職業(yè)技能提升行動實施方案（2019-2021年）》。政府聯(lián)合轄區(qū)企業(yè)、培訓機構、技工院校等確定工作方案，重點發(fā)揮技工學院的技能人才培訓優(yōu)勢，面向行業(yè)企業(yè)開展技能人才培訓活動。

（2）聚焦發(fā)展需求，進行針對性人才培養(yǎng)。一方面，在產教融合校企合作背景下，廣西工業(yè)技師學院與合作企業(yè)共同探討校企合作的新機制、新途徑，以及面臨的新問題，并從職業(yè)道德與工作業(yè)績、理論與技能等方面展開深度合作，努力實現(xiàn)能力評價全程化，反饋跟蹤常態(tài)化。另一方面，校企雙方都嚴格遵循能力評價基本要求，執(zhí)行校企合作培訓監(jiān)控體系的質量標準，并經常性地對教學過程中的各主要環(huán)節(jié)進行檢查和評價，積極構建高級技能人才培養(yǎng)能力評價體系，以保證人才培養(yǎng)質量。

（3）遴選高質企業(yè)，實施專業(yè)群建設。根據(jù)產教融合校企合作“1+1+N”模式要求，廣西工業(yè)技師學院先從合作企業(yè)中遴選出管理規(guī)范、經濟效益好、積極性高的合作企業(yè)作為試點。然后按照試點企業(yè)對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)要求確定培養(yǎng)目標，并在學校按照工學一體化教學方式，在企業(yè)按照企業(yè)導師培養(yǎng)方式對學生進行培養(yǎng)。最后，在高質企業(yè)的帶動下，廣西工業(yè)技師學院財經商貿類專業(yè)加大與相關中小企業(yè)的合作，建成以電子商務專業(yè)為核心，以會計、營銷等專業(yè)為輻射的專業(yè)群。

（4）深化校企合作，推進產教聯(lián)合育人。在產教融合校企合作“1+1+N”模式下，廣西工業(yè)技師學院和合作企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過互相滲透、優(yōu)勢互補、資源共享等方式，實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、信息化與可持續(xù)發(fā)展目標，為培養(yǎng)德技雙馨的技能型人才奠定良好基礎。具體來說，廣西工業(yè)技師學院與合作企業(yè)通過互派教師實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有效把學校傳授的理論知識與企業(yè)文化融合起來，實現(xiàn)理實一體化，從而培養(yǎng)出更多具有工匠精神、德技并修的技能型人才。

（5）構建專業(yè)平臺，實現(xiàn)教學資源共享。廣西工業(yè)技師學院借助廣西電子商務協(xié)會平臺，運行校企合作產教融合“1+1+N”模式，實現(xiàn)教學資源共享。具體來說，從新生入學開始，廣西工業(yè)技師學院就對標企業(yè)崗位標準，科學設置符合企業(yè)運營要求的課程，并積極滲透行業(yè)理念、職業(yè)標準、崗位要求。而企業(yè)則定期與廣西工業(yè)技師學院開展專題研討會，為學生提供專業(yè)教學講座，把學生當成企業(yè)員工去教育和培養(yǎng)。

（6）結合地域特色，開展校企合作活動。廣西工業(yè)技師學院圍繞廣西的勞動力資源優(yōu)勢和產業(yè)特色，與企業(yè)合作共同打造具有區(qū)域特色的本土化品牌，如“田東芒果”“桂味荔枝”等，并通過搭建職業(yè)院校農村電商平臺，助力廣西農產品銷售，達到“學技能、增收入、興產業(yè)”的成效，實現(xiàn)校企雙贏。

2.實踐成效

（1）人才培養(yǎng)效果提升。目前，廣西工業(yè)技師學院信息商貿類專業(yè)已與多家企業(yè)簽訂新型學徒制“雙元制”技能人才培養(yǎng)協(xié)議，以廣西電子商務協(xié)會為行業(yè)代表，遴選出廣西如熙信息科技有限公司、廣西運豐科技有限公司、廣西華淼金服科技有限公司、廣西汽車集團有限公司等優(yōu)質企業(yè)作為試點，進行針對性人才培養(yǎng)。2020-2022年，人才培訓數(shù)量突破3000人，獲得了政府和企業(yè)的肯定，用人單位滿意率超過96%，學員普遍反映學徒制培養(yǎng)方式針對性強、時效性高、方式靈活，滿意率超過93%。

（2）學校教學質量提高。廣西工業(yè)技師學院主動調整專業(yè)和課程設置，在教學理念、教學內容、教學方法、教學評價等方面都進行了創(chuàng)新，教學質量明顯提高，學生在各級各類技能比賽中屢屢獲獎，畢業(yè)生職業(yè)能力顯著提高，更能滿足企業(yè)的需求。

（3）企業(yè)實現(xiàn)提質增效。在與廣西工業(yè)技師學院合作培養(yǎng)人才過程中，企業(yè)將所需人才的專業(yè)知識、技能和職業(yè)素質要求有效融入進來，這不但能幫助在校學生熟悉企業(yè)的技術、管理和文化，還縮短了畢業(yè)生與實際工作崗位需求之間的距離，促使畢業(yè)生能夠快速適應企業(yè)，滿足企業(yè)發(fā)展需要。這樣，企業(yè)的社會效益得以凸顯，社會形象得以提升，經濟效益得以提高。

七、結語

綜上所述，“1+1+N”模式是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量，提升企業(yè)在職員工職業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢互補的有效方法，各職業(yè)院校應結合自身實際情況，合理構建與實施產教融合校企合作“1+1+N”模式。在構建和實施產教融合校企合作“1+1+N”模式過程中，職業(yè)院校應對接市場行業(yè)需求、完善專業(yè)課程建設，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用、優(yōu)化教育教學方法，完善人才評價標準、構建人才評價體系，以使產教融合校企合作“1+1+N”模式的助學作用得到最大化發(fā)揮，從而培養(yǎng)出更多滿足社會、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的新型人才。

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Research on the Construction and Implementation of the "1+1+N" Model for the Integration of Industry and Education in School Enterprise Cooperation

Yang Juen

（Guangxi Industrial Technician College， Nanning 530031， China）

Abstract： The "1+1+N" model of industry education integration and school enterprise cooperation can achieve complementary advantages among universities， industries， and enterprises， ensuring that the talents cultivated by vocational colleges are more in line with the requirements of industries and enterprises. The article analyzes the drawbacks of the existing talent cultivation model of industry education integration school enterprise cooperation， proposes an innovative model of industry education integration school enterprise cooperation， and takes the finance and commerce major of Guangxi industrial technician college as an example to implement the new model in pilot classes. The results are summarized， and effective strategies for operating the "1+1+N" talent cultivation model of industry education integration school enterprise cooperation are extracted， In order to provide effective reference for the construction and implementation of the "1+1+N" talent training model for the integration of industry and education in school enterprise cooperation.

Key words： integration of industry and education； school enterprise cooperation； "1+1+N" mode； vocational skills enhancementaction；complementaryadvantages