安美璇 艾銘明 路馥遙 高若曦 趙易 謝廣宜 孫碩

［摘? ? ? ? ? ?要］? 校史文化中蘊含著豐富的思想政治教育價值，應認識到校史文化建設的重要意義，創(chuàng)新校史文化傳播形式，搭建校史文化的立體傳播平臺，推進校史與高校思想政治教育的有機結(jié)合，增強當代大學生的奉獻精神，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

［關? ? 鍵? ?詞］? 校史文化；高校思想政治教育；新途徑

［中圖分類號］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）02-0009-04

一、背景與目的

（一）新時代下校史文化在思想政治教育中的重要作用

高校的校史文化是歷經(jīng)數(shù)十年沉淀傳承下來的、不容忽視的寶貴財富。校史文化凝聚著豐富的時代內(nèi)涵，具有鮮明的特質(zhì)，是學校重要的育人源泉。為落實黨的十九大精神，在大學全面開展思想政治教育工作，各高校應極力重視校史文化在校園內(nèi)和各年級學生間的傳播，以此作為對大學生進行思想政治教育的一種方式。

校史文化不僅是校園建設過程中留下的物質(zhì)財富，更是發(fā)展數(shù)十年來所積累的精神財富，校史文化見證著學校的發(fā)展歷史，包括學校在不斷發(fā)展中所積淀下來的品質(zhì)精神和校規(guī)校訓，一點一滴構(gòu)成學校的辦學特色以及教育理念。校史文化具有十分獨特的育人功能，充分利用校史文化特點，努力開拓創(chuàng)新其傳播路徑，有益于高校思想政治教育工作的開展，從而培育出一代又一代的國家棟梁。在新時代背景下，以創(chuàng)新思維思考如何推進高校思想政治教育，不斷探索尋求發(fā)揮校史文化育人作用的途徑，為高校思想教育事業(yè)增磚添瓦。

目前，由于就業(yè)形勢嚴峻，許多高校不得不將重點放在就業(yè)方向上，從而使校園文化和思想政治工作的創(chuàng)新性和有效性較為低下，對高校校史文化的研究和探索不足，我們應該主動迎合思想政治工作的發(fā)展需求，探索校史文化傳播的新途徑。校史是高校開展思想政治工作應該繼承和實踐什么樣的價值觀的行動指南，傳承與學習校史，幫助所有不被學生所了解的校園文化重新煥發(fā)活力，使其受到學生的支持與熱愛。積極有效地傳播校史文化，可以激發(fā)學生內(nèi)心深處的情感共鳴。

（二）依托新途徑傳播校史文化，指引精神建設

高校中，思政工作應貫穿整個學校的每一條主線，而校史文化傳播是思政教育的一個重要載體。文化育人應有嶄新的現(xiàn)代表達，校史校情作為校園文化的重要元素，是大有作為的思想政治教育基礎。結(jié)合校史學習教育，通過讓大學生更好地了解學校發(fā)展歷史及校園文化，重新認識校史文化在思想政治工作中的重要地位，依托科技力量，開發(fā)大學的校史校情資源，尋找更加便捷有效的途徑傳播校史文化，讓全校師生透過校園建筑看到其背后深厚的歷史文化底蘊，了解學校歷史征程、所獲成就與榮譽等，激發(fā)使命感，自覺形成良好的工作學習風氣，為建設精神文化校園出一分力。

身處大數(shù)據(jù)時代，可以看到新媒體網(wǎng)絡平臺得到發(fā)展并逐漸盛行。通過創(chuàng)新形式呈現(xiàn)高校的文化精神與歷史風采，并且主動順應時代發(fā)展潮流，可以借助新媒體平臺提供的渠道傳播校史文化，可以讓學生有興趣地學習校史文化，提高大局意識和文化自信。校史文化中蘊含著豐富的思想政治教育價值，對高校思想政治建設具有重要意義。創(chuàng)新校史文化的傳播形式，搭建校史文化的立體傳播平臺，推進校史文化與高校思想政治教育的有機結(jié)合，能夠增強當代大學生的奉獻精神，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設者。

二、研究內(nèi)容

習近平總書記強調(diào)思想政治工作是學校各項工作的生命線，思政工作應貫穿整個學校的每一條主線，而校史文化傳播是思政教育的一個重要載體。對大學生來說，了解本校的校史是其愛校的具體體現(xiàn)。

本項目的研究內(nèi)容，就是采用語音講解和視頻講述的形式，讓師生從視、聽兩個方面對本校校史文化進行了解。在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡新媒體平臺普遍流行，僅憑文字描述很難抓住學生的興趣點。于是，我們選擇貼近高校大學生實際生活的人物和事件來吸引、感染廣大在校大學生。把人物講得“活”起來，把事件講得“動”起來。本項目研究的是高校思想政治教育的新途徑，以校史作為創(chuàng)新載體。研究內(nèi)容如下：

1.分析校史資源開發(fā)與應用的必要性和可行性，并結(jié)合當前思想政治教育工作存在的問題，尋求可突破的新途徑，進行一定程度的歸因分析。

2.物質(zhì)資源的開發(fā)與應用。擬進行調(diào)查，在校內(nèi)對校園建筑設施進行語音講解，并將校史校情融入其中，用戶可通過手機掃描二維碼獲取相關語音講解音頻、圖片等，以實現(xiàn)了解校史不受時間、地點的限制。

3.將前期與后期學生學習校史的情況進行對比，探究大學生思想政治教育工作新途徑的實用價值。本項目對未來研究方向亦做了一定程度的展望，堅信高校校史之思想政治教育資源的開發(fā)與利用價值會得到學界和教育實踐的進一步證實與肯定。

三、研究對象

高校校史文化是高校校園文化建設的重要內(nèi)容，具有“留史、資政、育人”的重要作用。大學生思想政治教育是大學生德育的重要組成部分，也是提高大學生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)的主要內(nèi)容之一。

目前，大學生的思想教育力度還有一定的提高空間，大學生也應加強對思想道德修養(yǎng)的學習。而讓大學生加強對于本校校史的學習，可以很好地解決學生理論知識充足，聯(lián)系社會現(xiàn)實和實踐能力不足這一問題。目前，大學生對思想政治的學習大多形式局限于課堂和書本，缺少實踐環(huán)節(jié)，所以對校史的學習十分必要。

該項目的研究對象主要為高校學生。目前很多高校都將重心放在學生的就業(yè)方向上，也因此忽略了對學生思想政治品德的教育，導致一些學生不知道自己學校的建立時間，甚至不知道校訓、校歌，這看起來并不能代表什么，但卻體現(xiàn)出一個學校對校園文化和校園精神的認知及重視的程度不夠高。另外，該項目為大學生提升思想水平提供了平臺。目前大學生的思想水平還有待提升，一些人存在文化自卑、崇洋媚外、理想信念模糊等問題，所以我們可將校史作為媒介，沖破傳統(tǒng)的思想政治教育方式，搭建新平臺，拓寬思想政治教育空間。

四、研究過程

以大連外國語大學為例，通過以語音講解為基礎的方式高效傳播校史文化，以多方面探索與實際結(jié)合尋找合適的傳播途徑以及發(fā)展模式，提高大學生的思想政治工作效率，激發(fā)學生對校史學習的熱情，通過創(chuàng)新的形式向師生全方位介紹校園文化及歷史發(fā)展。

（一）實踐前期

前期需要對校史的信息進行收集并制作語音講解材料，為后續(xù)以語音材料為基礎的工作做準備。

1.問卷調(diào)查

為了解師生的情況，首先對在校學生進行線上問卷調(diào)查，通過投票和問卷的方式了解學校的“熱門”地點，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)了解學生對校史的了解情況以及學習意愿。本次調(diào)查問卷共有十道題，分別從學生對校史的了解情況、校史對思想政治教育的意義、是否愿意學習校史、何種途徑學習等對學生的校史學習意愿進行了解，并匯總出最終數(shù)據(jù)。

通過數(shù)據(jù)分析得出，超過一半的學生對于本校校史的了解并不多，甚至三分之二的學生沒有去過校史館。同時，大部分學生對校史的興趣極濃，也愿意了解校史，并認為校史是校園文化建設的重要內(nèi)容，對高校思想政治教育工作的發(fā)展大有裨益。

2.地點考察

在進行問卷調(diào)查的同時，項目成員也進行了校內(nèi)建筑的考察，為各種實踐傳播途徑打下基礎，方便后續(xù)工作的開展。根據(jù)學生在公眾號、微博等公共平臺發(fā)布的信息及評論，項目組成員參考了內(nèi)容熱度，逐步確立了校內(nèi)的“熱門”地點，對于這些地點進行重點描述與講解。同時，項目成員分為兩組，一組負責把握在校時間，基于以上“熱門”地點，對學校內(nèi)現(xiàn)有特色標志性建筑進行實地考察，把握每一個建筑的歷史意義，了解建筑的深刻內(nèi)涵。另一組通過走訪校內(nèi)教師與網(wǎng)上查詢等方式多角度了解校史，確定校史的真實性，增強語音內(nèi)容的準確性。

綜合以上考察，項目成員構(gòu)建出具體框架，根據(jù)采集到的資料開始撰寫講解初稿。在介紹其歷史意義時，將校史文化融入講解中，使學生隨時隨地可以獲取校史知識，在了解校園文化和歷史的基礎上，領略其深遠的發(fā)展意義。

（二）實踐中期

校史文化要想吸引學生，多角度融入思想政治教育，需要以創(chuàng)新的形式向?qū)W生展現(xiàn)高校發(fā)展的歷史軌跡和厚重文化，呈現(xiàn)高校的精神文化與歷史風采，在新時代推進高校思想政治教育。

1.語音講解

根據(jù)對校內(nèi)建筑和地點的調(diào)查，項目成員著手準備初稿。項目成員從校史館內(nèi)獲取校史資料，并從中選取合適的片段，應用于講解稿中。經(jīng)過反復斟酌修改以及教師的專業(yè)指導，校內(nèi)建筑及標志性地點的講解稿件及內(nèi)容基本成型。同時利用項目的可塑性隨時更改不足和缺陷，逐漸完善校史宣傳體系，明確校史宣傳的主要手段。最終將音頻制作成二維碼，張貼于相關地點附近，學生通過手機掃描二維碼獲取相關語音講解音頻及文字、圖片，就可了解校園文化、校史校情等。

在講解中采用循序漸進的方式，從建筑歷史意義入手，在介紹歷史意義時，將校史文化融入講解中，使學生跟著節(jié)奏逐漸了解校史文化，更加有代入感。學生在了解校園文化和歷史的基礎上領略其深遠的發(fā)展意義。在此期間我們也會實地采景，對一些熱門區(qū)域進行拍照，將語音導航融入其中，保證在了解校史文化的同時可以身臨其境，使這個過程不顯得乏味、枯燥。

2.中期調(diào)查

項目投入運行后，項目成員分析后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出，對于校內(nèi)鐘樓、明陽湖的掃描次數(shù)最多，可見學生對于“網(wǎng)紅”建筑的了解意愿更高。但是無論是?；盏脑O計理念、校訓的深層含義還是校歌的歷史意義，這些都會涉及校園基本文化及其精神內(nèi)核，有利于學生對校園文化有更深層次的了解，同時也有助于校園文化和校史精神的傳承。所以項目成員進行了第二次調(diào)查，了解學生對校史的學習情況，并針對調(diào)查和實際情況進行修改補充。

在第二次調(diào)查后，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析對比，項目成員得出學生對校史的了解程度逐步增加，同時對檔案館公眾號的關注度也逐步增多。可見依托科技力量，科學、系統(tǒng)、有序地開發(fā)大學的校史校情資源，可以引導全校師生進一步了解校史、踐行校訓、傳承校風，增強校園文化的影響力和感召力，可望獲得高校思想政治教育內(nèi)容質(zhì)的提升與面的拓寬。

3.校史視頻

基于兩次問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，項目成員發(fā)現(xiàn)在疫情的影響下，大部分學生選擇在寢室或圖書館內(nèi)學習，日常路線固定，所以宣傳效果并不理想。于是項目成員利用現(xiàn)有的公眾號資源，與校史宣講團合作，舉辦“云觀校史”活動，由校史宣講團成員作為講解員，系統(tǒng)、全面地講解校史，并根據(jù)已有平臺擴大宣傳面，拓展研究范圍。

本次活動旨在進一步提高學生對校史的了解程度與學習意愿，并以此為契機，深入學習校史。每一期的視頻背景采用校園風光，在講解學校發(fā)展歷史的同時，也對校園文化等方面進行全方位的詮釋。最后將視頻剪輯完成，上傳到大連外國語大學檔案館公眾號中，使學生更進一步全面、深入地學習校史，體會學校深厚的文化底蘊，激發(fā)使命感，自覺形成良好的工作學習風氣，為建設精神文化校園出一分力。

（三）實踐后期

實踐后期通過進行用戶體驗統(tǒng)計，對部分內(nèi)容進行修改。根據(jù)中期對大學生最喜愛的傳播方式的調(diào)查，將已經(jīng)制作好的項目進行試運營，關注用戶使用的各項數(shù)據(jù)，對觀看時長、觀看時間、觀看后的評論等進行收集統(tǒng)計。在此期間會反復對項目進行微修改，對于出現(xiàn)的一些錯誤及時修改，保證大學生獲取知識的準確性。在此期間另進行民意調(diào)查，對學生提出的意見進行篩選，將合理意見融入其中，對原有部分做出修改或刪除，保證學生對校史學習的熱情。通過對用戶的實測體驗報告了解到學生對校史某一方面的興趣，從而達到由建筑的歷史意義真正轉(zhuǎn)化到校史文化的深層次中，體會其中所蘊含的精神文明，培養(yǎng)學生愛校榮校的情懷，為校史文化和校園文化建設搭建新的平臺，探索思想政治教育的新載體，豐富思政建設新形式。

五、研究結(jié)論

（一）數(shù)據(jù)分析

校史校情作為校園文化的重要元素，有著厚重的歷史沉淀和飽滿的愛校愛國內(nèi)涵，是高校思想政治教育獨特的資源。該項目經(jīng)過三次隨機調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果制成數(shù)據(jù)圖表，更清晰明了地觀察數(shù)據(jù)變化，分析校史資源開發(fā)與應用的可行性。

由上表可以得出：

1.項目開展前，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知學生對學校歷史的了解程度較低，興趣也不高，其可能原因為宣傳力度不夠，但學生普遍對校史校情的學習意愿較高，并且認為校史文化在思想政治教育中具有重要地位，認為其對學生思想政治水平的提高有較大幫助，表明當代大學生對思想政治教育的關注度較高。

2.項目開展中期，經(jīng)過第一次項目的試運行，學生對校史的了解程度有一定提高，不再是“一問三不知”，而是可以做到對身邊同學講述學校發(fā)展的艱辛歷程；由于學生樂于接受校內(nèi)掃描這種創(chuàng)新學習途徑，可以看出學生對學習校史的興趣也逐步增強，說明學生可以接受創(chuàng)新型方法學習校史以及校園文化，并且效果顯著；宣傳力度的逐步增加，對學生了解校史起到重要作用，為該項目的進一步發(fā)展打下了基礎。

3.項目開展后期，經(jīng)由校史宣講團推出的“云觀校史”活動，解決了疫情期間學生線下活躍度不高的問題，大大擴大了校史校情的宣傳范圍，覆蓋面達至全校；學生對校史校情的了解程度及興趣大幅提高，宣傳力度與學生的學習程度成正比，以互聯(lián)網(wǎng)為途徑，加強大學生思想政治教育，以校史文化等校園資源為載體，對學生進行信念引領，可以作為新時代大學生思想政治工作的新途徑；學生學習意愿始終較高，說明學生對學校的歸屬感與榮譽感很強，愿意主動了解校史校情，主動提高自身思想政治水平。

（二）研究結(jié)論

黨的十九屆四中全會明確提出要建立全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”體制機制，因此，大學生思想政治教育工作緊迫而重要，對推動高校高質(zhì)量思想政治體系的構(gòu)建具有重要意義。校史教育，作為高校學生的信念引領，不僅能加深學生對學校的了解與認識，還能增強學生對學校的認同感和歸屬感，具有生動性和獨特性，對高校思想政治教育工作有著獨特的作用。新時代下，高校要立足創(chuàng)新思政教育現(xiàn)狀，結(jié)合大學生新時代的個性特征，將校史文化等育人載體有機地融入思想政治教育中，達到“潤物細無聲”的效果，增強思想教育的實效性。如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)打破了原始資源傳播的時空限制，使得傳播形式更加多樣。大學生可以根據(jù)自身需求和興趣愛好自主選擇自己心儀的、適合自己的教育資源。因此，創(chuàng)新思想政治教育形式，可以以互聯(lián)網(wǎng)平臺為思政教育創(chuàng)新載體，借助信息技術(shù)時代內(nèi)容傳播的豐富性以及廣闊性對大學生產(chǎn)生深度影響，從而加強大學生思想政治教育，進一步引導大學生形成愛國主義信念，進而更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務，培養(yǎng)合格的有用人才。

六、總結(jié)

校史資源具有鮮明的可教育性、稀缺性和專門性，在記錄院校的發(fā)展歷程中，傳承其育人思想、辦學理念及精神，使院校的特色理念與文化精神在時代發(fā)展過程中承前啟后，繼往開來。

（一）校史文化具有文化育人功能

校史文化的傳播是對院校整體辦學歷程的總結(jié)和歸匯，是對我國源遠流長的校本文化、浩如煙海的歷史文化及中華民族獨特民族文化的具體表現(xiàn)，通過深入分析校史文化并加以傳播，能清晰地認識到我國的校本文化在不同歷史發(fā)展進程中所呈現(xiàn)的時代特征和特點，并為未來現(xiàn)代教育梳理思路，創(chuàng)立摸索前進的方向。在理論結(jié)合實踐的研究方面，校史資源能夠幫助學生更好地理解校園文化的核心價值，學生通過了解自己所在學校的發(fā)展歷程，不斷提高對學校各方面的價值觀念以及樹立新的思想，從而提高自身的文化自信，推動文化育人的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）校史文化具有教育優(yōu)化功能

校史文化是各類課堂教學、文藝活動、體育活動、各大學生組織、學術(shù)研究等活動的精神載體，能夠幫助院校在回顧歷史、共謀發(fā)展的過程中，不斷優(yōu)化教育教學方法、教育教學理論體系，使現(xiàn)代院校優(yōu)化育人特色更加顯著。同時通過校園公眾號的宣傳，能夠擴大用戶范圍，與互聯(lián)網(wǎng)教學相結(jié)合，緊跟時代發(fā)展步伐。

（三）校史文化具有價值導向功能

校史文化有著深厚的人文歷史思想及腳踏實地、求知務實理念，能夠以豐富、飽滿、具體的方式展現(xiàn)出來，注入學校日常教育教學、規(guī)范管理、各項生活服務的不同模塊中，進而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。這一價值導向功能的催化，取決于大學文化精神的繼承與發(fā)揚，體現(xiàn)在大學精神的滲透與精煉。在大學文化與精神的繼承中，學校教職員工、學生能夠通過對大學文化與精神的不斷認識和消化，逐漸產(chǎn)生符合我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的價值觀體系，繼而在繼承大學精神的進程中，形成兼收并蓄、自強不息、誠實勇敢、勤奮刻苦、愛好和平、團結(jié)統(tǒng)一的民族精神。

七、結(jié)語

在新時代發(fā)展背景下，校史文化已經(jīng)逐漸成為各個學校開展多樣化校園文化建設、實施思政教育育人的精神來源和根據(jù)地，能夠在學校健康的發(fā)展中，發(fā)揮精神引領與文化樹人的作用。因此，學校需要結(jié)合校史文化的育人價值和功能，拓寬校史資源開發(fā)與整合的維度，加強校史文化傳播的廣度，完善校史文化的傳播機制，打造富有新時代大學特色和文化傳承特點的代表作，形成自己獨特的文化特性與特質(zhì)，強化學校鮮明精神文化的凝聚力，提高學校軟實力，提升學校在現(xiàn)代教育中的綜合競爭力，以此推動學生全面發(fā)展與健康成長。

參考文獻：

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◎編輯 尹 軍