李麗 孫璇

摘? 要：量詞的豐富性是漢語區(qū)別于其他語言的突出特點(diǎn)之一，對于漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者來說，漢語量詞更是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！秶H中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)·附錄A（規(guī)范性）語法等級大綱》涉及到量詞的語法點(diǎn)共41個(gè)，涵蓋詞類、短語、固定格式、句子成分、句子的類型、特殊表達(dá)法、強(qiáng)調(diào)的方法等7個(gè)語法項(xiàng)目。通過與《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱》比較，可以發(fā)現(xiàn)，《附錄A（規(guī)范性）語法等級大綱》中量詞語法點(diǎn)的設(shè)置符合漢語的實(shí)際情況，適應(yīng)當(dāng)下國際中文教育的需要，新時(shí)期漢語教學(xué)應(yīng)該以此為綱。

關(guān)鍵詞：《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》；《附錄A（規(guī)范性）語法等級大綱》；《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱》；量詞；語法點(diǎn)分布

量詞的豐富性是漢語區(qū)別于其他語言的的突出特點(diǎn)之一，漢語量詞數(shù)量眾多，搭配復(fù)雜，靈活多變，在口語和書面語中使用頻率較高，是漢語作為第二語言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！秶H中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》）[1]，是國際中文教育70多年歷史上由教育部和國家語言文字工作委員會(huì)面向外國中文學(xué)習(xí)者發(fā)布的首個(gè)全面描繪、評價(jià)其中文語言技能和水平的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，于2021年7月1日起正式實(shí)施[2]。《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱》（以下簡稱《前語法大綱》）[3]，則是原國家漢辦漢語水平考試部制定的對外漢語教學(xué)等級標(biāo)準(zhǔn)和水平大綱，是對外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和課程測試的主要依據(jù)，在《中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》頒布前發(fā)揮了重要作用。本文擬從量詞入手，統(tǒng)計(jì)分析《中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》量詞語法點(diǎn)的選取和分級情況，并將之與《前語法大綱》進(jìn)行比較，以深入發(fā)掘《中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》量詞語法的設(shè)置特點(diǎn)。

《中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》將音節(jié)、漢字、詞匯、語法四種語言基本要素作為衡量中文水平的基準(zhǔn)，采用“三等九級”新標(biāo)準(zhǔn)來劃分學(xué)習(xí)者的中文水平[4]。其中，一至三級為初等，四至六級為中等，七至九級為高等。《中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》包括音節(jié)表、詞匯表、漢字表、附錄A（規(guī)范性）語法等級大綱（以下簡稱《新語法大綱》）等7個(gè)部分?！缎抡Z法大綱》共提煉核心語法點(diǎn)572個(gè)，其中，初等共有210個(gè)語法點(diǎn)，包括一級48個(gè)，二級81個(gè)，三級81個(gè)；中等共有214個(gè)語法點(diǎn)，包括四級76個(gè)，五級71個(gè)，六級67個(gè)；高等共有148個(gè)語法點(diǎn)，包括七、八、九三個(gè)等級，統(tǒng)合在一起，不再進(jìn)行細(xì)致區(qū)分[5]。這572個(gè)核心語法點(diǎn)涵蓋了語素、詞類、短語、固定格式、句子成分、句子的類型、動(dòng)作的態(tài)、特殊表達(dá)法、強(qiáng)調(diào)的方法、提問的方法、口語格式、句群等12個(gè)語法項(xiàng)目。根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，《新語法大綱》中關(guān)于量詞的語法內(nèi)容涉及詞類、短語、固定格式、句子成分、句子的類型、特殊表達(dá)法、強(qiáng)調(diào)的方法等7個(gè)語法項(xiàng)目，共計(jì)41個(gè)語法點(diǎn)，其中，詞類（量詞）有13個(gè)、短語結(jié)構(gòu)類型有4個(gè)、固定格式有2個(gè)、量詞短語充當(dāng)句子成分的語法點(diǎn)有8個(gè)、句子類型有7個(gè)、特殊表達(dá)法有6個(gè)、強(qiáng)調(diào)的方法有1個(gè)。在這41個(gè)語法點(diǎn)中，屬于初等的有24個(gè)，占比為58.5%，包括一級5個(gè)，二級10個(gè)，三級9個(gè)；中等語法點(diǎn)有13個(gè)，占比為31.7%，包括四級7個(gè)，五級2個(gè)，六級4個(gè)；高等語法點(diǎn)有4個(gè)，占比為9.8%，包括七至九級。

一、量詞詞類分布

在《新語法大綱》詞類語法項(xiàng)目中，有13個(gè)語法點(diǎn)共涉及各級量詞71個(gè)。其中，一級量詞8個(gè)，占量詞總數(shù)的11.3%；二級量詞14個(gè)，占量詞總數(shù)的19.7%；三級量詞13個(gè)，占量詞總數(shù)的18.3%；四級量詞13個(gè)，占量詞總數(shù)的18.3%；五級量詞7個(gè)，占量詞總數(shù)的9.9%；六級量詞10個(gè)，占量詞總數(shù)的14.1%；七至九級量詞6個(gè)，占量詞總數(shù)的8.4%?？偲饋砜矗醯攘吭~35個(gè)，占總數(shù)的49.3%；中等量詞30個(gè)，占總數(shù)的42.3%；高等量詞6個(gè)，占總數(shù)的8.4%。具體如表1所示：

《新語法大綱》各級量詞所占比重從高到低依次為：二級（19.7%）、三級（18.3%）、四級（18.3%）、六級（14.1%）、一級（11.3%）、五級（9.9%）、七至九級（8.4%）。綜合來看，初等量詞占比最高（49.3%），中等量詞次之（42.3%），高等量詞最少（8.4%）。初等量詞和中等量詞占了量詞總數(shù)的91.6%。這表明量詞是漢語教學(xué)初級、中級階段的重點(diǎn)，尤其是初級階段。對于漢語學(xué)習(xí)者而言，在初級階段打牢量詞基礎(chǔ)至關(guān)重要。

《前語法大綱》將語法點(diǎn)分為“三等四級”，即初等、中等、高等和甲、乙、丙、丁四級，其中，甲級語法、乙級語法對應(yīng)初等水平，丙級語法對應(yīng)中等水平，丁級語法對應(yīng)高等水平[3]（P1-12）?！肚罢Z法大綱》共涉及49個(gè)量詞，其中，甲級有23個(gè)，占比為47.0%；乙級有11個(gè)，占比為22.4%；丙級有7個(gè)，占比為14.3%；丁級有8個(gè)，占比為16.3%。各級量詞所占比重從高到低分別為：甲級、乙級、丁級、丙級?？偲饋砜?，初等水平量詞占比最高（69.4%），高等水平量詞次之（16.3%），中等水平量詞最少（14.3%）。具體如表2所示：

從量詞總數(shù)來看，兩個(gè)大綱的差異并不是很明顯，但實(shí)際上量詞的增刪變動(dòng)很大。相較于《前語法大綱》，《新語法大綱》增加了41個(gè)量詞：“杯、餐、冊、層、場、打、刀、滴、番、分鐘、封、副、幅、跟、股、集、家、架、卷、塊、粒、臉、年、批、群、扇、聲、手、束、臺、天、碗、行、眼、頁、則、盞、針、支、枝、周”；刪減了19個(gè)量詞：“包、成、份、蓋、公尺、公斤、伙、架次、斤、具、卡、克、課、列、米、千瓦、丸、項(xiàng)、重”。在量詞的類別上，《新語法大綱》新增了計(jì)量時(shí)間的“分鐘、天、周、年”，刪減了計(jì)量重量的“公斤、斤、克”和計(jì)量長度的“米、公尺”。

與此同時(shí)，兩個(gè)大綱的初、中、高三等量詞的比例差異比較突出。在《新語法大綱》中，初、中、高等量詞之比約為5：4：1；在《前語法大綱》中，初、中、高等量詞之比約為7：1：2。二者共有量詞總計(jì)30個(gè)：“把、本、遍、串、次、袋、棟、頓、朵、個(gè)、回、間、件、屆、棵、顆、口1、口2、枚、匹、人次、趟、條、位、屋子、下、張、只、種、桌子”。共有量詞的等級分布大體相當(dāng)，但有8個(gè)量詞的等級分布差異較大?！翱谩痹凇肚罢Z法大綱》中分布在甲級語法（初等偏下），在《新語法大綱》中則屬于四級（中等偏下）；“袋”在《前語法大綱》中分布在乙級語法（初等偏上），在《新語法大綱》中則屬于四級（中等偏下）；“趟”在《前語法大綱》中分布在乙級語法（初等偏上），在《新語法大綱》中則屬于六級（中等偏上）；“朵”“屆”“顆”“匹”“串”在《前語法大綱》中分布在乙級語法（初等偏上），在《新語法大綱》中則屬于五級（中等居中）。

值得注意的是，借用量詞在《前語法大綱》中分布在中等丙級，在《新語法大綱》中則分布在中等四級（中等居中）。相關(guān)研究表明，在漢語學(xué)習(xí)者的量詞習(xí)得中，借用量詞的習(xí)得順序相較于其他類別的量詞比較靠后[6]。從這個(gè)角度講，《新語法大綱》的設(shè)置更為合理。

總體而言，相較于《前語法大綱》的三等四級設(shè)置，《新語法大綱》的“三等九級”新標(biāo)準(zhǔn)使量詞語法級別的區(qū)分更加明顯，既充分遵循了漢語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，也有助于開展從易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。

二、量詞短語的結(jié)構(gòu)類型

在《新語法大綱》中，量詞短語的結(jié)構(gòu)類型有4種，分布在初、中、高三個(gè)等級。其中，初等短語有2種，中等短語有1種，高等短語有1種。具體如表3所示：

在《新語法大綱》中，數(shù)量短語“數(shù)詞＋量詞”、數(shù)量重疊“數(shù)詞＋量詞＋數(shù)詞＋量詞”和“數(shù)詞＋形容詞＋量詞”，大多是修飾具體的事物，分布在初、中等級別；“數(shù)詞＋量詞＋抽象事物”則與抽象事物相關(guān)，具有象征性的隱喻，其用法與搭配情況的復(fù)雜度逐層增加，所表達(dá)的語義也逐漸抽象化，分布在高等語法級別。在《前語法大綱》中，“數(shù)詞＋形容詞＋量詞”與“數(shù)詞＋量詞＋抽象事物”同屬于丁級語法點(diǎn)（高等級別），沒有區(qū)分二者的復(fù)雜度。

總體而言，相較于《前語法大綱》，《新語法大綱》量詞短語結(jié)構(gòu)類型的設(shè)置從易到難，從具體到抽象，環(huán)環(huán)相扣，更符合語法習(xí)得規(guī)律，也充分考慮了學(xué)生的可接受程度，突出了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

三、量詞構(gòu)成的固定格式

在《新語法大綱》中，量詞構(gòu)成的固定格式有2個(gè)語法點(diǎn)，分布于中等級別中的四級和六級。具體如表4所示：

“一＋量詞＋比＋一＋量詞”在句子中主要作狀語，表示程度差別的累進(jìn)，如“現(xiàn)在的馬路一條比一條寬，樓一座比一座高”?！癆一＋量詞，B一＋量詞”這一固定格式采用了對稱的形式，兩部分缺一不可，A、B一般為實(shí)詞中的動(dòng)詞、名詞、代詞和形容詞。當(dāng)A、B為動(dòng)詞時(shí)，既可以是單音節(jié)，也可以是雙音節(jié)，如“走一步，看一步”“掙扎一會(huì)兒，休息一會(huì)兒”。當(dāng)A、B為名詞時(shí)，主要是表事物的普通名詞、方位詞和時(shí)間名詞，如“風(fēng)一陣，雨一陣”。當(dāng)A、B為代詞時(shí)，主要表示列舉，如“這一個(gè)，那一個(gè)”。當(dāng)A、B為形容詞時(shí)，要求是表示性質(zhì)的形容詞，如“青一塊，紫一塊”“長一聲，短一聲”。

將兩個(gè)大綱進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)，在《前語法大綱》中，量詞構(gòu)成的固定格式?jīng)]有被特別凸顯?！耙唬吭~＋比＋一＋量詞”分布在《前語法大綱》的乙級特殊句型比較句（二）中，而“A一＋量詞，B一＋量詞”在《前語法大綱》中沒有被專門指出?！缎抡Z法大綱》則將二者設(shè)置為獨(dú)立的語法點(diǎn)，分立于中等四級和六級，這不僅反映出《新語法大綱》量詞設(shè)立的精確性有了很大提高，同時(shí)也為新編教材中的量詞編排及量詞教學(xué)提供了重要參考。

四、量詞短語充當(dāng)句子成分

在《新語法大綱》中，共有8個(gè)語法點(diǎn)涉及量詞短語擔(dān)任句子成分。其中，一級語法點(diǎn)1個(gè)，二級語法點(diǎn)3個(gè)，三級語法點(diǎn)3個(gè)，七至九級語法點(diǎn)1個(gè)。這8個(gè)語法點(diǎn)包括了量詞短語作定語、謂語、補(bǔ)語，其中，量詞短語作補(bǔ)語的數(shù)量最多。具體如表5所示：

在《新語法大綱》中，量詞短語擔(dān)任句法功能的語法點(diǎn)主要分布在初等和高等。數(shù)量補(bǔ)語1和數(shù)量補(bǔ)語3都屬于“動(dòng)詞＋動(dòng)量補(bǔ)語”結(jié)構(gòu)，二者的區(qū)別在于賓語和動(dòng)量補(bǔ)語是否共現(xiàn)。前者如“我去過一次”

“這本書我看過三遍”，后者如“我找過他兩次”“老師讓我每天念三遍課文”“我已經(jīng)來過中國兩次了”。當(dāng)動(dòng)詞的賓語由代詞充當(dāng)時(shí)，補(bǔ)語一般要放在賓語之后；其他詞類充當(dāng)動(dòng)詞賓語時(shí)，補(bǔ)語可放在賓語之后，也可放在賓語之前。數(shù)量補(bǔ)語4（動(dòng)詞＋時(shí)量補(bǔ)語）表示動(dòng)作行為或狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間，時(shí)量補(bǔ)語主要由表示時(shí)段的“數(shù)詞＋時(shí)量詞”（如“一天、兩年”）或“數(shù)詞＋量詞＋名詞”（如“一個(gè)月、三個(gè)小時(shí)”）或“一會(huì)兒、很長時(shí)間”充當(dāng)。數(shù)量補(bǔ)語5（動(dòng)詞＋時(shí)量補(bǔ)語）表示動(dòng)作結(jié)束后到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的間隔時(shí)間，這里的動(dòng)詞都是非持續(xù)性動(dòng)詞，如“來、去、到、離開”等，句末可以用語氣詞“了”，如“他們來中國兩個(gè)月了”

“學(xué)校開學(xué)兩個(gè)星期了”。

在《前語法大綱》中，量詞短語充當(dāng)句法成分的語言點(diǎn)分布在中等丙級語法，涉及量詞短語充當(dāng)主語、謂語、賓語、定語、狀語和補(bǔ)語等成分。具體如表6所示：

相較于《前語法大綱》，《新語法大綱》細(xì)化了量詞短語充當(dāng)補(bǔ)語的語法內(nèi)容，如數(shù)量補(bǔ)語2（形容詞＋數(shù)量補(bǔ)語）、數(shù)量補(bǔ)語3（動(dòng)詞＋動(dòng)量補(bǔ)語：賓語和動(dòng)量補(bǔ)語共現(xiàn)）、數(shù)量補(bǔ)語5（動(dòng)詞＋時(shí)量補(bǔ)語：表示動(dòng)作結(jié)束后到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的間隔時(shí)間）和狀態(tài)補(bǔ)語3（“個(gè)”引導(dǎo)的補(bǔ)語）。同時(shí)，《新語法大綱》還刪減了量詞短語作主語、賓語、狀語等語法點(diǎn)。

相較于《前語法大綱》，《新語法大綱》關(guān)于量詞短語的語法點(diǎn)描述也更加嚴(yán)謹(jǐn)。如《前語法大綱》甲級語法對于“定語”的表述為“名詞、代詞、數(shù)詞或名詞詞組作定語”，例句為“四的四倍是多少”“這件衣服是去年買的”。而《新語法大綱》在一級語法項(xiàng)目中表述為“名詞性詞語、形容性詞語、數(shù)量短語可作定語”。毋庸諱言，量詞與數(shù)詞構(gòu)成的數(shù)量短語作定語也是量詞的常見功能。就此來說，《新語法大綱》對語法點(diǎn)的描述更加精確與完備。這些都為教師開展教學(xué)和進(jìn)行漢語教材編寫提供了更為準(zhǔn)確的依據(jù)。

五、量詞或量詞短語構(gòu)成的句子類型

在《新語法大綱》中，由量詞或量詞短語構(gòu)成的句子類型有兩類：一類是由量詞短語構(gòu)成的特殊句型，包括存現(xiàn)句、比較句、“把”字句，涉及語法點(diǎn)6個(gè)；一類是由量詞構(gòu)成的緊縮復(fù)句，涉及語法點(diǎn)1個(gè)。具體如表7所示：

將兩個(gè)大綱進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)，《前語法大綱》雖然也包括“把”字句、比較句、存現(xiàn)句和緊縮復(fù)句，但存現(xiàn)句沒有明確含有量詞或量詞短語的語法點(diǎn)，只是通過例句反映出來?！鞍选弊志浜捅容^句盡管都涉及量詞或量詞短語，但是“把”字句只有一種結(jié)構(gòu)涉及量詞短語，即“主語＋把＋賓語＋動(dòng)詞＋動(dòng)量補(bǔ)語／時(shí)量補(bǔ)語”（相當(dāng)于《新語法大綱》初等四級語法“把”字句2）；比較句也只有一種結(jié)構(gòu)涉及量詞短語，即“A比B＋多／少／早／晚＋動(dòng)詞＋數(shù)量短語”（相當(dāng)于《新語法大綱》初等三級語法比較句4）?！鞍选弊志浜捅容^句的這兩個(gè)結(jié)構(gòu)都分布在《前語法大綱》中等丙級語法?！肚罢Z法大綱》雖然設(shè)有緊縮復(fù)句語法點(diǎn)，但沒有明確提到量詞及量詞短語，舉例亦未涉及。

此外，在《前語法大綱》中，由數(shù)量詞構(gòu)成的特殊句型還有“是”字句，分布在初等乙級語法，結(jié)構(gòu)為“主＋是＋數(shù)量詞”，例句為“這是第一步”。《新語法大綱》則沒有出現(xiàn)這一語法點(diǎn)。

六、量詞構(gòu)成的特殊表達(dá)法

在《新語法大綱》中，由量詞構(gòu)成的特殊表達(dá)法包括兩大類：時(shí)間表示法和數(shù)的表示法，共有6個(gè)語法點(diǎn)。其中，時(shí)間表示法的語法點(diǎn)有1個(gè)，數(shù)的表示法的語法點(diǎn)有5個(gè)。數(shù)的表示法包括錢數(shù)表示法（1個(gè)語法點(diǎn)）、序數(shù)表示法（1個(gè)語法點(diǎn)）和概數(shù)表示法（3個(gè)語法點(diǎn)）。這6個(gè)語法點(diǎn)主要分布在初等和中等，其中，初等5個(gè)，中等1個(gè)。錢數(shù)表示法和時(shí)間表示法分布在一級，序數(shù)表示法分布在二級，概數(shù)表示法分布在二級、三級和四級。具體如表8所示：

在《前語法大綱》中，由量詞構(gòu)成的特殊表達(dá)法只有數(shù)的表示法，包括四類：年、月、日、星期表示法，鐘點(diǎn)表示法，錢數(shù)表示法，號碼表示法（房間、汽車、電話等），都分布在初等水平甲級語法。

將兩個(gè)大綱進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)，《新語法大綱》把“年、月、日、星期表示法”“鐘點(diǎn)表示法”合并為時(shí)間表示法（初等一級），與數(shù)的表示法相并列；將“號碼表示法”包含于序數(shù)表示法（初等二級），隸屬于數(shù)的表示法。同時(shí)，在數(shù)的表示法中新增了概數(shù)表示法。概數(shù)表示法涉及的語法點(diǎn)分布在初等二級、三級和中等四級，語法點(diǎn)有“數(shù)詞＋多＋量詞”“數(shù)詞＋量詞＋多”“用‘大概、大約、幾表示概數(shù)”“相鄰數(shù)詞連用表示概數(shù)”“用‘左右、前后表示概數(shù)”和“數(shù)詞＋來＋量詞”?？梢姡缎抡Z法大綱》在由量詞構(gòu)成的特殊表達(dá)法上設(shè)置的語法點(diǎn)更加豐富。

七、量詞構(gòu)成的強(qiáng)調(diào)的方法

在《新語法大綱》中，由量詞構(gòu)成的強(qiáng)調(diào)的方法涉及1個(gè)語法點(diǎn)，分布在中等四級。這個(gè)語法點(diǎn)是“用‘一＋量詞（＋名詞）＋也（都）／也沒（不）……表示強(qiáng)調(diào)”，所舉例句是：“我一本中文書也沒看過?！睂蓚€(gè)大綱進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)，《前語法大綱》雖然也專門設(shè)置了強(qiáng)調(diào)的方法類別，但并沒有明確提到量詞及量詞短語，舉例亦未涉及。

綜上所述，在《新語法大綱》中，量詞共計(jì)41個(gè)語法點(diǎn)，涉及詞類、短語、固定格式、句子成分、句子的類型、特殊表達(dá)法、強(qiáng)調(diào)的方法等7個(gè)語法項(xiàng)目，初、中、高等語法點(diǎn)的比例為6：3：1，可見，量詞的語法點(diǎn)主要分布在初等。通過比較《新語法大綱》和《前語法大綱》，可以發(fā)現(xiàn)，《新語法大綱》新增了41個(gè)量詞，同時(shí)也刪減了19個(gè)量詞。兩個(gè)大綱共有量詞總計(jì)30個(gè)，其中，22個(gè)量詞在兩個(gè)大綱中的等級分布大體相當(dāng)，8個(gè)量詞的等級分布具有明顯差異。總的來看，《新語法大綱》在量詞語法點(diǎn)的選取、等級設(shè)置和內(nèi)容描述上更為嚴(yán)謹(jǐn)，層級劃分更加明晰，能夠加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的連貫性，充分遵循了漢語學(xué)習(xí)者的習(xí)得規(guī)律，體現(xiàn)出“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念。因此，對外漢語教師應(yīng)根據(jù)《新語法大綱》的等級分布來合理安排量詞語法教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者更加有效地掌握漢語量詞，進(jìn)而達(dá)到快速提高漢語學(xué)習(xí)者語言交際能力的目的。同時(shí)，國際中文教育的教材編寫也要切實(shí)遵循《新語法大綱》的三等九級標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在量詞語法點(diǎn)的編排上，無論是生詞表還是相應(yīng)的練習(xí)題設(shè)置，都應(yīng)充分考慮量詞語法點(diǎn)的語法等級。

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Distribution of Grammatical Points of Quantifiers in Chinese Proficiency Grading Standards for International Chinese Language Education

——Take Appendix A （Normative） Grammar Level Outline as the Scope of Investigation

Li Li，Sun Xuan

（School of Humanities and Law， Yanshan University， Qinhuangdao 066004， China）

Abstract：The richness of quantifiers is one of the outstanding characteristics that distinguish Chinese from other languages. Chinese quantifiers are more important and difficult for learners of Chinese as a second language. Appendix A （Normative） Grammar Level Outline is one of the seven major components of Chinese Proficiency Grading Standards for International Chinese Language Education， involving 41 grammatical points of quantifiers，covering 7 grammatical items such as parts of speech， phrases， fixed forms， sentence components， sentence types， special expressions， and emphasis methods. By comparing with The Standard of Chinese Level and the Outline of Grammar Level， we believe that the setting of the quantifier method in Appendix A （Normative） Grammar Level Outline is in line with the actual situation of Chinese and meets the needs of the current International Chinese Language Education. The Chinese language education in the new era should take this as the key point.

Key words：Chinese Proficiency Grading Standards for International Chinese Education；Appendix A （Normative） Grammar Level Outline；The Standard of Chinese Level and the Outline of Grammar Level；quantifiers；the distribution of grammatical points

基金項(xiàng)目：教育部中外語言交流合作中心國際中文教育研究課題“面向國際中文教育的多義復(fù)合詞研究”（22YH65D）

作者簡介：1.李麗，女，燕山大學(xué)文法學(xué)院教授，文學(xué)博士；

2.孫璇，女，燕山大學(xué)文法學(xué)院碩士研究生。